1、在美術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維 元江縣機(jī)關(guān)幼兒園教師 趙海英幼兒園美術(shù)教育的基本目標(biāo)是讓幼兒通過(guò)美術(shù)活動(dòng)使之萌發(fā)審美情趣，并初步培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維。所以，幼兒園美術(shù)教育既要注意培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知、情感、能力、個(gè)性諸方面的有效發(fā)展，又要注重通過(guò)美術(shù)活動(dòng)培養(yǎng)幼兒初步的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。在美術(shù)教育中，教師的首要目標(biāo)是幫助幼兒順利地把自己的想法、情感借助于美術(shù)這一載體有效地表達(dá)出來(lái)。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)幼兒的能力、興趣，在美術(shù)的技法、想像、思維等方面更進(jìn)一步的要求，培養(yǎng)開(kāi)放性創(chuàng)新思維。培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的價(jià)值幾乎被所有幼教心理學(xué)家和幼兒教育專家的一致肯定。美術(shù)活動(dòng)可以說(shuō)是幼兒創(chuàng)新潛能培養(yǎng)的最佳載體，它為幼兒創(chuàng)

2、新學(xué)習(xí)的發(fā)展提供了自由廣闊的空間。對(duì)于幼兒來(lái)講美術(shù)活動(dòng)既是學(xué)習(xí)活動(dòng)，也是一種創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，幼兒美術(shù)教育的價(jià)值在于它引發(fā)了幼兒的審美情感，培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，并通過(guò) 繪畫這種特殊“語(yǔ)言”展現(xiàn)幼兒的內(nèi)心世界，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維。那么，作為幼兒教師如何利用美術(shù)活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力呢?一、 創(chuàng)設(shè)“美術(shù)”氛圍，讓幼兒對(duì)美術(shù)產(chǎn)生濃厚興趣教師在美術(shù)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)引人入勝、能激發(fā)幼兒好奇心和興趣的良好氛圍，引發(fā)幼兒探索美的興趣，這是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)。幼兒生性好奇，凡事都要問(wèn)個(gè)為什么，這也就是創(chuàng)新意識(shí)的萌芽。教師要利用好環(huán)境資源對(duì)幼兒創(chuàng)新活動(dòng)的影響和支持，呵護(hù)稚嫩的創(chuàng)新幼苗，激發(fā)靈感，有效培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新

3、興趣。如教師為幼兒準(zhǔn)備了紅、黃、藍(lán)三種顏色的水和小瓶，幼兒任取顏色相互搭配、調(diào)和，便可發(fā)現(xiàn)：瓶中的顏色一會(huì)兒變深，一會(huì)兒變淺，一會(huì)變綠，一會(huì)變紫，十分奇妙，孩子們一下子對(duì)顏色的變化產(chǎn)生了極大的興趣，這時(shí)教師就可以引導(dǎo)幼兒嘗試創(chuàng)造新顏色。在幼兒了解和掌握了配色的方法后，為進(jìn)一步提高對(duì)配色活動(dòng)的興趣，教師應(yīng)及時(shí)為幼兒準(zhǔn)備相應(yīng)的宣紙和剪好的各式服裝外型，用配置的顏色裝飾服裝。裝飾完服裝，孩子們會(huì)很興奮，告訴你他的發(fā)現(xiàn)和奇思妙想。這樣，孩子們會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種樂(lè)趣，創(chuàng)新思維也會(huì)被悄悄啟蒙。二、 讓幼兒展開(kāi)想象的“翅膀”，自由表現(xiàn)任何創(chuàng)新都是從想象開(kāi)始的，這是創(chuàng)新活動(dòng)開(kāi)展的第一步。幼兒時(shí)期正是想象力發(fā)生和

4、發(fā)展最為活躍的時(shí)期，而且創(chuàng)造性想象的能力也逐步發(fā)展起來(lái)。幼兒由于缺乏舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的束縛，想象會(huì)更大膽，更富有創(chuàng)新意識(shí)。想象力不僅包括幼兒對(duì)事物的聯(lián)想能力，還包括他們對(duì)事物的幻想，這兩者都是幼兒探索活動(dòng)和創(chuàng)新性活動(dòng)的前提。正如心理學(xué)家考伯所述：“正是兒童期的幻想引發(fā)，才形成了以后所有創(chuàng)造性活動(dòng)。”因此，促進(jìn)幼兒創(chuàng)新教育的開(kāi)展，想象力的培養(yǎng)是首要的。例如，在幼兒美術(shù)活動(dòng)未來(lái)汽車設(shè)計(jì)展中，教師在讓幼兒了解不同汽車的功能后，讓幼兒根據(jù)自己的需要，大膽想象設(shè)計(jì)未來(lái)汽車的多種功能。在教師的引導(dǎo)下，幼兒大膽現(xiàn)象、創(chuàng)造，設(shè)計(jì)了新型警車、環(huán)保車、游樂(lè)車等新型汽車，它們都帶有高科技的、現(xiàn)代化的、環(huán)保的功能。這期間，

5、最重要的一點(diǎn)是教師要正確引導(dǎo)，給予鼓勵(lì)，而千萬(wàn)不能有任何否定孩子創(chuàng)新思維的言辭。這樣孩子們?cè)谥蟮母黝惢顒?dòng)中不斷發(fā)揮他們的創(chuàng)造性思維。可見(jiàn)，想象力在創(chuàng)造性活動(dòng)中是不可缺少的重要因素，只有激發(fā)幼兒的想象，才能有效促進(jìn)幼兒創(chuàng)新活動(dòng)的開(kāi)展，逐步形成創(chuàng)新思維模式。三、操作與實(shí)踐應(yīng)是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的關(guān)鍵在美術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，離不開(kāi)幼兒的動(dòng)手動(dòng)腦，這正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“兒童的智慧，在他的手指尖上。”對(duì)于語(yǔ)言能力發(fā)展還不十分完善的幼兒來(lái)說(shuō)，動(dòng)作是他們思維的最直接的表現(xiàn)形式，通過(guò)操作實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，確實(shí)是一條十分有效的途徑。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師一定要把

6、活動(dòng)設(shè)計(jì)成有利于培養(yǎng)開(kāi)放性思維的形式。例如，把數(shù)張彩色紙發(fā)給幼兒折幾何形狀，并不限制折什么形狀，孩子們會(huì)折出了長(zhǎng)方形、三角形、正方形等許多幾何圖形和一些不規(guī)則的圖形，還充分展開(kāi)想象，如三角形像雪花，圓形像桌子、餅干之后再讓孩子們玩組合圖形：有的用橢圓形和正方形組成圓頂房；有的用三角形和長(zhǎng)方形組成尖頂房；有的折出了不同形狀的魚；有的拼貼組合成春天的景象 這樣，幼兒的創(chuàng)造性思維得到了充分體現(xiàn)，創(chuàng)新能力也得到了很好的培養(yǎng)。實(shí)踐是創(chuàng)新的源泉和基礎(chǔ)，只有在實(shí)踐活動(dòng)中，才能為幼兒提供觀察探索各種事物的機(jī)會(huì)，為幼兒提供豐富的感性知識(shí)。幼兒在實(shí)踐活動(dòng)中，由于處于特定的問(wèn)題情景中，從而會(huì)激發(fā)他們創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)和意識(shí)

7、。培養(yǎng)實(shí)踐能力正是幼兒園創(chuàng)新教育的主要目標(biāo)之一，是素質(zhì)教育的重點(diǎn)內(nèi)容，也是實(shí)施幼兒素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在。因此，幼兒美術(shù)活動(dòng)中的操作與實(shí)踐應(yīng)是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。四、鼓勵(lì)幼兒的創(chuàng)新“想法”和創(chuàng)新行為在美術(shù)課中，以教材中的內(nèi)容為中心，通過(guò)聯(lián)想、類比等思考方式，使思維向各個(gè)方面擴(kuò)散開(kāi)來(lái)，從而產(chǎn)生新的方法，這就是求異思維。在美術(shù)教學(xué)中設(shè)計(jì)開(kāi)放性的問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒打破原有的思維定勢(shì)，通過(guò)嘗試和探索，對(duì)原有的制作方法、表現(xiàn)方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新，是發(fā)展幼兒求異思維的有效途徑；改進(jìn)教學(xué)方法、評(píng)價(jià)模式，鼓勵(lì)幼兒標(biāo)新立異，是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新精神的有效手段。例如教學(xué)折紙褲子、狗時(shí)，教師先教幼兒折疊好小褲子，接著讓四、五個(gè)

8、幼兒一組將折好的小褲子和起來(lái)進(jìn)行組合，提出問(wèn)題“你們能將它們組合成什么呢”?教師留充分的時(shí)間讓幼兒去動(dòng)腦筋，想問(wèn)題，鼓勵(lì)幼兒敢于用別人不曾用過(guò)的方法去解決問(wèn)題。經(jīng)過(guò)思考，討論和教師的啟發(fā)，幼兒能夠講出用三條小褲子可以拼接成獵狗：用好多小褲子可以拼接成蜈蚣：許多幼兒還能為自己拼接的物品取出好聽(tīng)的名字。在這一過(guò)程中，教師要善于運(yùn)用語(yǔ)言的驚人力量，選擇有意義、積極、正面的語(yǔ)言，如 “你真棒”、“真聰明"、“很好”、“行”、“就這樣”、“可以試一試”等簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言對(duì)幼兒發(fā)出暗示和鼓勵(lì)，從而促進(jìn)幼兒樹(shù)立“我也能創(chuàng)造”的信念，充分調(diào)動(dòng)幼兒的各種內(nèi)因，激發(fā)他們的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，形成強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，久而

9、久之就培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新精神。幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)中明確提出：“幼兒的創(chuàng)作過(guò)程和作品是他們表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和情感的重要方式，應(yīng)支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá)，克服過(guò)分強(qiáng)調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求的偏向。”因此，教師可以通過(guò)成果展評(píng)提高幼兒認(rèn)識(shí)的過(guò)程，培養(yǎng)他審美能力的過(guò)程和體驗(yàn)創(chuàng)新樂(lè)趣的過(guò)程。教師應(yīng)充分肯定幼兒的作品，采用幼兒自評(píng)、小組互評(píng)、全體講評(píng)、分層主評(píng)等形式對(duì)幼兒作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)完成質(zhì)量好的作品給予表?yè)P(yáng)，并引導(dǎo)幼兒談一談自己在制作過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)；對(duì)有進(jìn)步的幼兒作品給予肯定，對(duì)其不足用商量的口吻、建議的方式提出改進(jìn)意見(jiàn)；尤其是對(duì)那些有新意的作品，教師更應(yīng)給予大力的鼓勵(lì)和表彰，使幼兒的創(chuàng)新意識(shí)得到激發(fā)，創(chuàng)新能力得到進(jìn)一