1、淺談英語活動教學的有效性摘要關鍵字前言一二三四結語小學英語活動教學的探索 “以活動促語言發展”是英語活動教學的宗旨，是在活動中進行英語教學的立論基礎和實踐切入點。作為教師，我們不僅應在課堂教學中適時變換教學的形式和手段，“以動促學”，把學生的注意力帶到教學內容中，而且還應把英語學習的活動性和趣味性延伸到課前和課后，真正把“動”引到英語教學中，使學生在“動”中學，學中“動”，在“動”中得到語言學習成功的喜悅。如何讓學生動起來，目前我主要采用以下幾種方法：、R活動，讓學生“動”起來好動是兒童的天性。一節課中要是能讓學生在活動過程中學習英語，學生們一定很樂于參與。課堂中教師可運用TPR教學，讓學生隨

2、著節奏感強的音樂一邊說英語一邊做動作。比如：學習Book 5B Unite AT A PE LESSON中的動詞短語時也可讓學生邊學邊做相應的動作。使學習與活動結合，這樣的教學，學生沒有壓抑感，學起來輕松、愉快，教學效果肯定上得去。、寓學于唱，讓學生“跳”起來小學英語課本編入許多英語歌曲和chant來供學生學唱，而且不少歌曲都有和教學內容相關的詞匯和句型。在教學身體部位時我選用BODY SONG來配合人體部分名稱的教學。學生通過學唱這首歌曲，不但能熟練說出所學單詞，還能在演唱時結合自由表演，邊演唱、邊舞蹈、邊回答，邊游戲，既提高了學習效率，又活躍了課堂氣氛。、情景教學，讓學生“演”起來語言的運

3、用和交際離不開一定的情景，這就要求教師采用情景教學，創設較生動的場景，激起學生的的學習情緒，引導他們從整體上理解和運用語言。我們可根據教學內容、合理改變桌椅的位置。創造性運用學生的潛力和教學媒體來進行課堂教學。在學習了“AT A PE LESSON”后，教師可創設上體育課的情景。讓學生扮演“學生”和“老師”。這樣能夠活躍課堂氣氛，啟發學生的思維，增強了學生對語言的理解。4、自主“活動”，“動”中發展課堂上的時間畢竟有限，有些學生不能很好地掌握所學知識，教師應及時地給學生安排課后的“教學”活動。可把一個班級分成若干小組，每個小組的優等生幫助困難生，各個小組可以自由地安排自己的學習內容和方法，例如

4、對話表演、游戲、競賽等。同時，我們也可布置分層作業，讓學生發揮自己的所長，使他們的個性在“動”中得到張揚。生活中沒有幽默是乏味的，課堂上沒有笑聲是枯燥的。開展充滿“動感”的英語教學，為學生創設一個學習英語的良好氛圍，使小學生的英語學習和實踐成為一種發自內心的渴望和要求，是我們每個英語教師努力的方向。我們只有讓學生在課前、課中、課后都“動”起來，接受“活”的教育，閃爍“活”的思維，才能充分發揮學生的潛能和個性，從而讓英語教學不斷煥發生命的活力。演與說相結合活躍英語課堂 英語作為一種語言，主要應注重于學生實際運用語言的能力。學生學習的目的不僅僅是學書本上的英語，而是通過學習書本上的知識，能在生活上

5、運用，能夠說出來。運用演和說的方法使學生更容易地進入學習的狀態，通過情景交流達到運用語言的目的。同時又可復習舊知，為下面的教學作鋪墊。一、將課堂中所學演出來在教學中我們，教師會根據不同的課文內容精心找好切入點，創造真實的情境，使學生在不知不覺中進入課題，并積極地參與到語言交流當中。例如在上6B第二單元教學中在教授單詞fastfaster;slowslower，highhigher;lowlower時，可以讓兩名學生比賽跑步和跳高來學習單詞，老師喊口令（也可以讓學生一起喊）? One,two,start!比賽完了讓學生說出句子:runs faster than . jumps higher th

6、an 同時比較教學slow/slower, low/lower.在教學第三單元時，我則把整個教室設置為街道，運用單詞卡片在教室里設置不同的場地，如購物中心，郵局等。將學生分成小組，并給不同小組布置不同的任務，如A組在購物中心的位置，要去郵局應該如何走，B組則在火車站要去購物中心等，學生可以自己編寫場景，如詢問警察，路人等。以下為學生表演的一個對話實錄：A:Excuse me,can you tell me the way to the shopping center,please?B:Oh,its on Jianshe Road.A:Is it far from here?B:No,its a

7、bout ten minutes walk. A:How can I get there?B: Go along this street, and then turn right at the second crossing ,you willa post office.Then walk along this street and turn left at the first crossing. The shopping centre is on your right. You cant miss it.A:Thank you very much.B:You are welcome.二、給學

8、生創造多說的機會在課堂上我們鼓勵學生多說英語，在本單元的內容之外教師進行適當的拓展可以發展學生思維，把當堂課的知識學以致用。以教授單詞為例，在課堂上教師經常會組織學生玩“I say, you say “這個游戲，如教師在課上教完 fast之后，教師先組詞說“run fast”學生說“swim fast”等，（比一比誰說得多，誰說得好）學生思維很活躍：draw fast;skate fast;speak fast;write fast;read fast;jump fast;eat fast;sing fast;sweep the floor fast，clean the window fast

9、;clean the desk fast;water the flowers fast;collect the eggs fast.然后在組詞的基礎上讓學生造句：He waters the flowers faster than me./I write faster than.在之前組詞的基礎上再讓學生說句子，當然很流暢了。如以教授課文為例，在學習5B At a Music Lesson一課中，教師在教授完新課后，可以組織學生編寫在體育，英語課上師生的對話，許多小組就有精彩的表現。如：At an English LessonA: Class begins.B: Stand up. Good m

10、oring, teacher.A: Good morning,students.Today we will Unit 3, who would like to read the new words for us?B: Let me do itA: Very good, now follow me, please. After classA: Todays homework. Copy the new words three times, goodbye everyone.通過演與說這種形式，學生不但增強了學生學習英語的興趣，開拓了思維，跟促進了語言表達能力的培養。演與說這兩種教學形式在今后的教

11、學過程中還需要我們教師不斷探索，不斷研究，使之更科學有效。2009年第十屆現代與經典全國小學英語教學觀摩研討會于6-8日在南京東南大學舉行，在歷時兩天半的活動中，我們共聽了10節觀摩課，7場報告，看到了全國小學英語教學最高水平的展示，也使自己的教學有了更明確的目標和努力的方向。本次觀摩會的許多堂課是來自全國著名特級教師，北京市海淀外國語實驗學校教師主維山曾榮獲全國小學英語教師授課大賽一等獎，北京市基礎英語教師口語演講一等獎，北京市英語教師授課技術一等獎，第四屆多元智能國際教育會議優秀口語翻譯，北京市魅力男教師等稱號。他多才多藝，語調自然，態度親切、大方，風格友善幽默。神采奕奕，臉上總是掛著燦爛

12、的微笑。在課堂上他就像一個大孩子，融入到學生當中。上課了，主老師像是拉家常似的，用流利的口語和學生聊天、自我介紹。很快，導入新課的學習。隨著形象生動的表情，教授學生學習英語單詞、新句型等新知識。在課堂中，主老師注重了學生的親身實踐和真實體驗，激發學生的積極性，培養學生運用知識的能力，使每名學生都得到充分的發展。主老師運用英語交際比較成功，能利用當時的情景多說英語，靈活地駕馭了課堂，我們一直強調在玩中學，在學中玩，但在真正教學中卻很難做到，而主維山老師做到了，而且做得非常完美。有人說主老師手中握有一支魔棒。一點沒錯。學生的語音語調在他的帶動下融入了對話當中，并無意識的跟老師一起表演起來。主老師長

13、設計將課堂中所學的新句型靈活的改編成歌詞，讓學生們用熟悉的兩只老虎的兒童歌曲的旋律唱出來，歌詞瑯瑯上口，簡單易學，仿佛一股山間的清泉緩緩地流過學生的心田。活動中還觀摩了全國著名教師，全國英語大賽課一等獎獲得者田湘軍老師的課“Old Macdolnald had a farm”。田老師雖然在英語教學戰線上奮斗了多年的“老兵”，可是始終擁有一顆童心，在他執教一年級課時能和學生打成一片，融入他們其中，為了拉近和學生的心理距離，他總是以孩子的口吻與學生進行交流，田老師執教的這一堂課里，并沒有制作精美的課件，而是利用恰當的肢體語言和形象的簡筆畫，生動給學生講解新知。教學過程符合孩子們的年齡特點。學生的興趣很高，達到了預期的效果。整個活動總體印象,老教師與年輕教師上課風格不大一樣,老教師上課樸實無華,幾乎不用課件,全靠自己的一張嘴,憑的是語言魅力,而年輕教師上課絢麗多姿,用精美的課件來輔助教學,形式豐富多彩,但似乎亮點不多，不是很能真實的反映學生的水平。聽了這些課，還有一點感觸頗深，那就是這些優秀教師的英語發音極其準確優美，語音語調純正地道，學生接觸的是高水平的導師，受到的是優美的語言環境的熏陶，這一點是我們應該特別注