1、.初中數學課堂特性研究一、基于新課程下的初中數學課堂的框架分析1.學生學習行為在初中數學課堂上,老師要訓練學生自主學習的才能,通過一系列的課堂活動讓學生形成主動探究知識和考慮的學習形式。2.老師教學行為老師的教學行為包括:教學板演、教學示范操作、教學語言以及教學姿勢、表情等,這一系列的教學行為都是基于以講授數學知識為目的,讓學生愉快承受知識,掌握知識。老師的引入行為要具有吸引性,激發學生學習數學的興趣,對學生不懂的地方要詳細進展解釋,鼓勵學生不斷進展考慮。對于不同狀況的學生采取相應的措施來對待,創造讓學生自己動手學習的時機,要關注學生自己的想法和觀點,進展評價和指導,最后加上一定量的數學習題,

2、使學生能靈敏運用學到的知識。3.學生、老師與環境之間的關系在初中數學課堂上,學生和老師要充分利用周圍的環境來促進學習。老師可以通過幾何畫板、PPT等現代信息技術、教具等實物可利用資源來輔助教學,讓學生在新穎的環境下更生動、形象地承受數學知識。4.學生之間的關系以及老師和學生間的關系學生在學習數學知識過程之間的關系也叫做生生關系,老師和學生在學習數學知識過程之間的關系叫做師生關系。其中學生之間的關系主要表現為對數學問題之間的討論和合作,這種學生間的交流合作在數學學習過程中比較明顯,而師生關系主要指學生與老師間的互動以及雙方共同研究問題。二、初中數學課堂特征分析新課程下數學課堂的特征主要表如今以下

3、幾個方面:1.課堂中師生關系平等,呈現民主的特點良好的師生關系是學生愉快學習的根底,老師在課堂教學過程中應該注重感情的交流和溝通,讓學生有平等的和民主的感覺,在此根底上學生才能完全將自己投入到學習過程中,和諧的課堂氣氛會有助于學生的學習和考慮。2.師生互動討論、交流的過程較明顯學生和老師之間的交流和互動是數學課堂教學中不可缺少的一個環節,雙方之間即時的信息反響,進步了學生學習的動力和興趣。這種平等式的交流互動,還能使老師和學生之間互相理解和學習,教學的質量也就隨之提升。3.老師的教學方法主要是鼓勵和激發學生學習數學新課程下數學課堂上老師起到了引導作用,激發學生對數學的興趣。老師將數學知識與實際

4、生活進展聯絡,讓學生更好地理解和學習數學知識,在課堂活動中主動進展探究、反思,最終掌握數學學習的規律和考慮方法。4.充分地利用教學環境來進步教學質量隨著信息技術的不斷開展,老師和學生應該充分利用計算機技術來使數學課堂更加生動和靈敏。數學教學中通常會涉及到立體的圖形和系統的流程,計算機等多媒體工具能將立體圖形和更準確的知識展現給學生,同時也增加了課堂教學的新途徑,讓學生在新的環境下更好地學習數學知識。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學中，注意聽說結合，訓練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起

5、伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當我發現有的幼兒不專心聽別人發言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復別人說過的內容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學得生動活潑，輕松愉快，既訓練了聽的才能，強化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業

6、。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當今“先生的稱呼更接近。看來，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。綜上所述,經過多年對數學課堂教學的改革,初中數學課堂教學在很多方面都發生了很大的變化,并且具有一定的特色。老師在數學課堂教學中起到了組織、引導的主導作用,并參加到學生的學習活動中。作為學習主體的學生,那么是主要的行動者,積極參與到學習數學知識的過程。老師基于學生的情況設計了生動的課堂教學方案,通過師生間的互動,共同進展討論和研究,這種開放式的教學途徑不僅能激發學生學習數學的興趣,還讓學生形成了主動考慮、探究的學習形式,讓學生發散思維,進步了學生的學習才能。但是在教學過程中,應該將現代信息技