1、鹽類水解應用習題課人教版選修4 第三章第三節教材分析鹽類水解的應用是中學化學教學的重點和難點，也是高考的熱點內容。1. 從考查內容上看，主要集中在水解平衡移動用于某些溶液加熱后產物的判斷；鹽溶液pH大小的比較；離子濃度大小比較、離子共存；溶液的配制、試劑的保存、物質的提純、推斷、鑒別、分離；水解方程式的規范書寫以及利用水解平衡移動解釋相關問題；2. 從考查方式上看，題型既在選擇題中出現，也經常以填空、簡答形式出現在工業流程題以及實驗探究題之中；3. 從分值上看，鹽類水解的應用是高考考查的熱點，這幾年廣東高考試題之中分值基本上都在10分左右。學情分析 在前兩年的廣一模理綜考試當中，我校在32題工

2、業流程題的得分率都比較低，尤其是去年，排在5大校的倒數第二名，學生靈活性不高，心理素質不強，缺乏一定分析能力。1.知識層面：學生已經掌握鹽溶液酸堿性的規律，能夠理解鹽類的水解的原理，能夠正確的書寫鹽類的水解的離子方程式； 2.能力層面：學生雖具備一定知識基礎，但當遇到鹽類水解的知識與社會生產生活有機結合在一起考查學生綜合能力的題目時還是缺乏一定的分析能力；3.心理層面：學生喜歡通過實驗探究化學反應的實質，由實驗現象推測反應原理，學生對本節課會有所期待。教學法設計1. 選取工業流程題為載體來學習鹽類水解應用，重點突出如何利用鹽類水解的原理來進行物質的制備，反應條件的控制；2. 通過化學興趣小組實

3、驗探究的方式，由實驗現象推斷反應原理，得出正確結論，突破教學難點，培養學生探究精神；3. 通過“一題兩講”的教學方式創造更多機會讓更多學生“動”得更多，提高學生學習的主動性和積極性。教具準備 FeCl3·6H2O、明礬、燒杯、試管、玻璃棒、激光筆、媒體等等。課時建議：1課時第1課時三維教學目標1 知識與技能 通過實驗探究掌握利用鹽類水解原理進行物質的提純、分離、 制備以及實驗條件的控制；2 過程與方法 通過課前小組討論，小組代表講解，化學興趣小組匯報探究實 驗成果、老師進行點評的教學方式引導學生形成發現問題、探 究問題、解決問題的學習方法；3 情感態度與價值觀通過實驗探究的方式，培養

4、學生探究的學習精神；體驗科學探 究的艱辛與愉悅，增強為人類的文明進步學習化學的責任感和 使命感。 教學重點及難點 重點：利用鹽類水解原理進行物質的提純、分離、制備以及實驗條件的控制；難點：利用鹽類水解原理進行物質的提純、分離、制備以及實驗條件的控制。 教學流程圖 教學過程 教師行為 學生行為教學過程環節內容教師活動學生活動設計意圖引入【復習提問】：通過昨天的學習，我們知道，鹽類水解在生活生產中有著重要的應用，現在請同學們回憶一下，鹽類水解具有哪些方面的應用？【過渡】：很好請坐，其實呀在工業生產過程中也經常需要應用到鹽類水解的原理來進行物質的制備，反應條件的控制等等。今天我們以工業流程題為載體來

5、學習一下鹽類水解在工業生產中的運用。【回憶、回答】：熱的純堿去污能力更強；明礬凈水······并上講臺書寫方程式。回憶鞏固鹽類水解的應用，為本節課教學做準備。例1昨天我們已經布置了同學們預習學案的例題，首先請第一小組的同學來為我們講解例題1：例題以硫鐵礦(主要成分為FeS2)為原料制備氯化鐵晶體（FeCl3·6H2O）的工藝流程如下：實驗室在配置氯化鐵溶液時候常加入鹽酸，其目的是： 。2自來水廠同時使用氯氣和綠礬進行消毒、 凈化水，其原理是 (用適當的文字和化學方程式表示) ： 。3在結晶的過程中如不加鹽酸酸化最終得到晶體之

6、中可能會混入 等雜質。加熱FeCl3·6H2O獲得無水FeCl3常需要在干燥HCl氣流中加熱，原因是 。 【譚偉豐】：（事先已經將流程圖畫在黑板上，具體到各物質），講解審題解題思路；講解小題并進行適當板書。【板書】：1.Fe3+3H2O Fe( OH )3+ 3H+2.Cl2+ H2O HCl+ HClOCl2+2Fe2+=2Fe3+ 2Cl-, Fe3+ 3H2O Fe( OH )3(膠體 )+ 3H+3.FeCl3+3H2O Fe( OH )3+ 3HCl讓學生感受題型，以及鹽類水解在工業流程題當中的考查。【講解】：掌聲鼓勵！第一小題考的就是易水解鹽溶液的配置，在配置此類溶液是常

7、常要加相應的酸或者堿來抑制水解。把氯化鐵固體溶于水，得到一外觀呈現棕黃色的澄清溶液。當我們用激光筆照射的時候，發現產生丁達爾效應，說明形成了一個膠體溶液，現象很明顯，說明鐵離子水解程度比較大。當我們長時間放置的時候，由于外界環境的影響，將會產生氫氧化鐵沉淀。實驗室存放已久的氯化鐵、氯化銅溶液，觀察。我們來看看正確的配制方法應該是怎樣。視頻展示：FeCl3溶液的配置方法。【過渡】：后面三個小題實際上考查的就是鹽類水解原理在生活生產之中的應用。那么氯化鐵溶液不加鹽酸進行結晶最終是不是得到的就是氯化鐵晶體呢？而直接加熱6水合氯化鐵晶體是不是能得到無水氯化鐵呢？現在有請我們班的化學興趣小組來匯報一下他

8、們的實驗成果。【點評講解】：很感謝化學興趣小組的同學們為我們解疑。能讓我們明白在化學學習過程中要透過實驗現象來分析原因最終獲得原理上正確的結論。第二小題考查的就是鹽類水解的原理以及膠體的性質。第三小題考查的就是在結晶過程中如何控制反應條件，獲得我們所需產物，通過這個小題我們可以得出結論：對于易水解鹽晶體的獲取我們常在蒸發濃縮的過程采用加相應的酸來抑制水解。第四小題考查的就是工業生產中如果由結晶水化合物獲得其無水化合物的方法，常采用的方法是在氯化氫氣流的保護下加熱。【觀察，思考】：結合水解方程式對平衡移動進行理解，掌握正確方法。【聽講、思考】：化學興趣小組代表展示實驗成果；探究1：明礬、鐵鹽凈水

9、效果結論：明礬鐵鹽因水解成膠體可用于凈水。探究2：加熱濃縮結晶氯化鐵溶液得到的是什么固體？結論：最終得到紅褐色的氫氧化鐵固體。探究3：直接加熱FeCl3·6H2O固體能否得到無水FeCl3？結論：得到是為紅褐色的氫氧化鐵固體。讓學生通過實驗現象分析鐵鹽、明礬水解產生膠體，結合膠體的性質獲得明礬、鐵鹽凈水的效果及原理。讓學生通過觀察最終產生固體為紅褐色，即產生氫氧化鐵，獲得易水解鹽濃縮過程應加相應的酸抑制水解，及由FeCl3·6H2O獲得無水FeCl3要在干燥的氯化氫氣流中加熱。【過渡】接下來我們來看一下練習1，給5分鐘的時候同學們討論一下這一個題目，待會我們請第二小組的代表

10、來為我們講解：練習某煉鐵廢渣中含有大量CuS及少量鐵的化合物，工業上以該廢渣為原料生產無水CuCl2的工藝流程如下：已知：Fe(OH)2、Fe(OH)3、Cu(OH)2沉淀完全時的pH分別是9.7、3.2、6.4。酸溶及后續過程中均需保持鹽酸過量，其目的是。調節pH加入CuO時發生反應的離子方程式為： 。化合物SOCl2是一種液態化合物，易揮發，遇水產生白霧以及具刺激性氣味的氣體，將其與FeCl3·6H2O混合加熱，可以制得無水FeCl3，原因是：。【點評】：講解得很好，思路很清晰；對于第二小題，往氯化鐵溶液中加入氧化銅是不是就真的可以把鐵離子轉化成沉淀呢？其實呀我們的化學興趣小組也

11、做了這一個實驗，下面再次請出我們的化學興趣小組代表來為我們展示他們的實驗成果。【點評講解】：很感謝化學興趣小組的同學們為我們解疑。這里考查的就是工業生產中如何促進水解來進行除雜，除此以外，還可以往溶液中加哪些物質都可以起到消耗氫離子，促進鐵離子完全水解產生沉淀而又不引入雜質離子。【陳家良】：（事先已經將流程圖畫在黑板上，具體到各物質），講解審題解題思路；講解小題并進行適當板書。【板書】：1.Fe3+3H2O Fe( OH )3+ 3H+ 2H+CuO =Cu2+H2O【觀察，思考】：結合水解方程式對平衡移動進行理解，掌握正確方法。【聽講、思考】：化學興趣小組代表展示實驗成果；探究4：往氯化鐵溶

12、液中加入氧化銅，能否把鐵離子轉化成沉淀？結論：氧化銅可以把鐵離子轉化成沉淀。【思考、回答】Cu(OH)2、CuCO3、Cu2(OH)2CO3小組課堂合作學習，提高學生學習的主動性；讓學生通過觀察最終產生沉淀的顏色來進行驗證氧化銅是能把鐵離子轉化成沉淀。練習總結鹽類水解是中學化學的重點和難點，也是歷年來高考考查的熱點之一。今天呢我們通過這兩個工業流程題學習了鹽類水解在工業生產之中的應用，通過這節課的學習，希望同學們能掌握在實際的生產之中如何利用鹽類水解的原理來控制反應條件，使反應朝著我們所需的方向進行，同時也要讓自己抱著一顆探究的心去學習化學。【感受、領悟】在學習化學的過程之中要有探究精神；增強

13、為人類的文明進步學習化學的責任感和使命感。 讓學生知識層面上形成知識模塊以及在情感層面上激發學生學習化學的興趣。板書設計氯氣消毒：Cl2+ H2O HCl+ HClO Cl2+2Fe2+=2Fe3+ 2Cl- 鐵鹽凈水：Fe3+ 3H2O Fe( OH )3(膠體 )+ 3H+濃縮氯化鐵溶液：FeCl3+ 3H2O Fe(OH)3(膠體 )+ 3HCl往氯化鐵溶液中加入氧化銅：Fe3+ 3H2O Fe( OH )3+ 3H+ 2H+CuO =Cu2+H2O附：“一題兩講”及化學興趣小組活動的開展1.“一題兩講”模式的開展：提前一天分發學案，利用晚修時間完成預習討論；學生前后4人為1小組，隨即抽

14、調兩組學生講解試題；提前對講解學生代表進行簡單講解培訓；上課之前學生先把流程圖以及相關內容寫在黑板上；其他組同學或者老師可以對其發問，最后教師進行點評糾正以及題型歸納。 “一題兩講”的課堂教學模式提供了更多的機會讓更多的學生“動”得更多，提高了學生積極主動地參與復習過程的積極性和有效性，學生課后均表示多采取此種教學模式，效果良好。2.化學興趣小組的開展：本次化學興趣小組由袁煒彬，方振熙，陳家良，譚偉豐四位同學組成，本次活動總共有4個探究內容，由于實驗時間較長，無法在課堂上演示，于是采取化學興趣小組匯報的方式進行呈現；學生熱情很高漲，利用下午放學時間跟隨老師進入實驗室，四人合作完成實驗。關于化學興趣小組的幾點思考：（1）“講十遍不如做一遍”，這句話講得就是實驗教學的重要性，對于無法全班開展的化學實驗，我們是否可以考慮讓部分學生參與其中呢？（2）當我們在課堂演示實驗時，我們通常會自