1、琥珀教學設計九年義務教育六年制小學語文第十二冊岐山縣青化鎮 青化中心小學 高小瓊 教學目標：認知目標：1、理解科學家是怎樣想象這塊琥珀形成的過程以及這樣想象的依據。2、體會文章的敘述順序。3、有感情地朗讀課文。情感目標：激發學生探索大自然奧秘的興趣。發展目標：培養學生的朗讀、理解、想象能力。 教學重點：1、理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。 2、體會科學家合理想象的依據。 3、理清文章的敘述順序。教學難點：理解科學家想象的依據。教學時間：1課時。教學準備：課件、學生課前收集有關琥珀的資料。第二課時教學過程：一、復習導入。（2分）課件出示 我們先來復習一下昨天學過的生字，請認讀生字詞。

2、0;二、合作探究課文。（28分）學習20自然段（3分）1、導語：上一節課我們學習了1619自然段，知道了漁民的兒子在海灘上發現了一塊琥珀，現在讓我們看看這塊琥珀是怎樣的？課件出示琥珀的圖片（學生觀察匯報、板書）2、課文哪個自然段是對這塊琥珀的真實描寫？課件出示第20自然段作者是怎樣描寫這塊琥珀的？請大家自由讀，邊讀邊畫出關鍵的詞語或句子。（匯報、板書）這一段除了介紹琥珀的樣子還介紹了什么？（琥珀的科學價值，想象、推測一萬年前的事）(二) 學習松脂球形成的部分（112自然段）。（18分）1、到底這塊琥珀是怎樣形成？科學家根據這些事實是怎樣推測的？課件出示有聲動畫（4分） 請聽課文第112自然段的

3、錄音， 邊聽邊看課文，想一想琥珀的形成需要哪些階段？分別在課文的哪幾個自然段？（松脂球的形成（212、化石的形成（1314） 這個松脂球的形成需要哪些條件呢？ 請默讀課文（212），邊讀邊用直線畫出相關的句子或詞語。 （ 提示：根據事實 ） （3） 小組討論，合作找出松脂球形成的條件，教師巡視幫助。（要求：根據（事實）推測）  （4） 全班匯報交流。學生讀出相關句子，歸納松脂球形成的相關條件。（根據匯報情況: 根據（事實）推測 板書）（5） 課件出示有聲動畫松脂球形成的過程現在我們一起看看松脂球的形成過程的動畫。（1分）看了松脂球形成的動畫，我覺得真是太奇妙了！那一大滴松脂非常巧合地

4、把蒼蠅和蜘蛛包住了。其實課文里也把這個過程寫得很生動，很形象。請同學們讀讀課文第212自然段，找出你最喜歡的句子或片段，讀一讀，用心體會。在旁邊寫一寫為什么喜歡？ 品讀句子并指導朗讀這部分內容。(a) 請同學們找找文中有幾處是描寫太陽的？太陽光熱辣辣的，這會對松脂球的形成起到什么作用呢？指名讀相關句子。（暖暖火熱熱辣辣，陽光熱度的變化說明天氣很炎熱）（b）蜘蛛想吃蒼蠅的情景。 (c) 課文中哪一句話說蒼蠅、蜘蛛同時巧遇松脂球呢？在這里“剛好”是什么意思呢？指名讀相關句子。（剛好說明極少見、非常巧合。）朗讀提示：天氣環境，小蒼蠅出現的語段要讀得輕快些，心情是愉悅的。蜘蛛爬過去一節讀的語調要輕，語

5、速放慢。渲染出緊張氣氛。蜘蛛撲上去一節速度加快,注意讀出重音。 2、根據朗讀提示讓我們一齊讀讀112自然段，邊讀邊想象這個松脂球形成的過程。 (三) 學習形成化石部分（1314自然段）（7分）1、過渡：松脂球的形成我們都了解得很清楚了，但松脂球并不等于琥珀，琥珀應該是古代松樹脂的化石，下面我們繼續來了解一下由松脂球變成化石的過程。 2、請同學們默讀課文1314自然段，邊默讀邊畫出松脂球成了化石的條件。 3、學生匯報并歸納松脂球成為化石的條件，板書：被淹沒、時間長指名讀相關句子體會漫長的變化過程： “陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來，”“水把森林淹沒了，樹腐爛了，”“

6、剩下的松脂球淹沒在泥沙下面。” “又是幾千年過去了，” 4、課件出示動畫松脂球成為化石的形成過程 （1）我們知道松脂球變成化石是一個漫長的過程，下面我們就來展開想象，看看整個形成過程是如何變化的？（2）出示松脂球成為化石的形成過程的課件，（1分）激發學生進行大膽的想象。（3）小結：原來琥珀的形成是一種地殼運動、滄海桑田巨變的結果。我們讀讀這一部分的課文，再來感受一下這一過程。 5、全班齊讀1314自然段。6、小結：琥珀的形成過程。三、拓展（9分）我要求大家收集有關琥珀的資料，了解更多的知識，現在請你展示一下，你收集到哪些資料？2、課件出示 欣賞琥珀圖片。導語：老師也在網上收

7、集了一些琥珀的圖片，下面請大家欣賞一下。看到這么美麗的琥珀，我想大家也有點心動，想知道這些琥珀是怎樣形成的？現在請你們來當一回科學家，推測下面的琥珀是怎樣形成的？課件（5分）先展示一兩名學生的習作,集體評價推測得合不合理。然后同桌互評，寫點評。5、在這篇課文里，你還有哪些不懂的地方嗎？四、總結（1分） 今天我們學習了琥珀這篇課文，課文先寫科學家對琥珀的假想，再寫發現琥珀，最后寫琥珀的樣子。而在科學家對琥珀形成過程的推測中，是根據琥珀的特點，進行合理的想象。以后我們在寫作文，特別是想象作文，一定要以事實為依據，展開合理想象。板書： 琥珀(德國)柏吉爾形成松脂球（松樹 炎熱 巧合）形成化石（時間長

8、 地質變化 陸沉水漫 海沙掩埋）被人發現（科學價值）琥珀教學設計-九年義務教育六年制小學語文第十二冊岐山縣青化鎮中心小學高小瓊琥珀教學反思岐山縣青化鎮 青化中心小學 高小瓊在教學本課時，我首先從觀察琥珀的圖片入手，讓學生觀察這塊琥珀是怎樣？接著讓學生找出課文哪個自然段是對這塊琥珀的真實描寫？（第18自然段）請學生快速閱讀，看看作者是怎樣描寫這塊琥珀的，畫出關鍵詞語或句子，與自己所觀察的做一個對比。然后提出這一段除了介紹琥珀的樣子還介紹了什么？讓學生知道琥珀的科學價值是可以想象、推測一萬年前的事。接著順理成章提出本節的學習重點：到底這塊琥珀是怎樣形成？科學家根據這些事實是怎樣推測的？在教學琥珀的

9、成過程，先讓學生看課文有聲動畫的錄音，弄清琥珀的形成需要兩個階段：松脂球的形成和化石的形成。接著教學松脂球形成這一部分，通過先讓學生個人學習再小組合作找出松脂球形成的條件。全班歸納松脂球形成的條件，再看松脂球形成過程的動畫。把松脂球形成的經過清晰而具體地呈現在學生眼前，使學生如身臨其境，如見其景，很容易理解課文重點部分。然后把學生引入文本，讀這一部分的內容，找出自己喜歡的句子或片段，用心體會，運用多種方式（師生、生生比賽讀，個人讀，集體讀等）品讀精彩片段。在學習由松脂球變成化石這一部分，讓學生自主找出條件，接著用課件展示這一個漫長的過程，然后讓學生閉上眼睛想象當時的情景，最后通過讀這一部分的課

10、文再感受一下這一過程。在拓展部分，先讓學生展示自己課前收集有關琥珀的資料，再欣賞老師收集的琥珀的圖片，激發學生的興趣。最后請學生當一回科學家，推測其他琥珀是怎樣形成的，激發學生進行大膽的想象。講完這一課后，現將教學中的不足及優點總結如下：教學設計的不同琥珀采用了“篇末入手”、“邏輯提問”、“由果溯因”的變序教學法和電化教學手段，這種方法可以營造寬松的課堂氣氛，激勵學生學習興趣，使學生求知心切，積極性高，能引起學生的思考興趣，對培養學生的邏輯推理能力大有好處，既解決難度較大的科學知識，又降低了坡度，提高了課堂教學效率。二、電教手段的運用 設計的課件巧妙。隨著生動的課文錄音與逼真動化影像的展現，將每個小讀者引入古老的森林進行遨游，小小課堂充滿了生機和活力，呈現在孩子們眼前的是：有聲有色、有靜有動、有字有形、五彩鮮明、