1、四年級語文頤和園教學(xué)案例分析 十月份蘇臻行語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出了閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到熏陶，享受審美樂趣。 我在教學(xué)頤和園一課文時，在情境表演中，以學(xué)生的自主閱讀代替老師的分析講解，并鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀，自己提出問題，并合作解決問題，整堂課以學(xué)生為主體，教師只是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者。 師：導(dǎo)游公司要接待外國貴賓游覽頤和園，想從同學(xué)們中挑出一些優(yōu)秀的導(dǎo)游，大家想報名參加嗎？(學(xué)生個個喜出望外,躍躍欲試) 師：我們的課文就是“報名手冊”，請大家把課文讀一讀。 (學(xué)生以喜歡的形式讀課

2、文,整體感知內(nèi)容) 師：（課件出示）“報名須知” （1） 你覺得哪個地方最美，把它獨特的地方和小組同學(xué)一起讀一讀、說一說，并 談?wù)勀愕母惺堋＃?）小組中推選出一名最好的導(dǎo)游參加總決賽。 師：同學(xué)們，報名須知提出了報名的具體要求，請同學(xué)們分小組準(zhǔn)備吧！ （學(xué)生們興趣盎然地挑選自己喜歡的地方，在四人小組中有的朗讀，有的講解，有的提問，形式多樣地進(jìn)行自主選擇性閱讀，并合作解決其中所遇到的問題） 師：下面請大家做評委，聽一聽各小組推薦的優(yōu)秀導(dǎo)游的介紹，評一評，誰是優(yōu)秀的導(dǎo)游。 （教師根據(jù)“導(dǎo)游”的介紹，適時點撥，指導(dǎo)朗讀，出示課件） 生1：長廊真美，有綠漆的柱子，紅漆的欄桿，每一間橫檻上還有五彩的畫。

3、 生2：我覺得長廊很長，有七百多米長，分成了273間，一眼都望不到頭，我真想去看看。 生3：那橫檻上的畫有人物、花草、風(fēng)景，奇怪的是幾千幅沒有哪兩幅是相同的，那些畫師真厲害。 （適時出示課件1長廊遠(yuǎn)景、近景、整體的、局部的風(fēng)光片） 生4：佛香閣黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光，很漂亮。 生5：我知道佛香閣是八角寶塔形的，很像繩金塔。 （適時出示課件2佛香閣的風(fēng)光及其特點） 生6：昆明湖的水又靜又綠，靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。 生7：是呀，游船、畫舫在湖面上劃過，幾乎不留一點兒痕跡，就像滑冰一樣地滑過去，那水真靜呀！ 生8：我覺得十七孔橋上的石獅子很吸引我，上百根石柱上都雕刻著小獅子，這么多的獅子，姿

4、態(tài)不一，更令人驚奇的是沒有哪兩只是相同的。 （適時出示課件3昆明湖，十七孔橋 的風(fēng)光） 在情境表演中，以學(xué)生的讀代替老師的分析講解，學(xué)生自己提出問題，解決問題。在合作探究的學(xué)習(xí)中，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，而教師只是一個組織者、引導(dǎo)者。在上臺展示的過程中展示課件，那鮮艷的畫面，配上清晰的解說，讓學(xué)生如臨其境，既真切地體會了景物的特點，如長廊的長、美、奇，昆明湖的靜、綠等，又豐富了學(xué)生的課外知識，同時又能激發(fā)學(xué)生說的欲望。 師：頤和園的風(fēng)光真美，同學(xué)們，也把你們搜集的祖國歷史遺產(chǎn)的風(fēng)光圖展示出來，讓大家欣賞欣賞吧！（學(xué)生出示搜集的圖片資料，互相欣賞討論） 生1：我今天帶來了北京北海公園白塔的圖片給大

5、家欣賞。 生2：看，我搜集了北京故宮的一組圖片，看，多么地雄偉壯觀呀！ 生3：看，這個石佛多高啊，這就是四川的樂山大佛，有200多米高呢！ 生： 師：請你把這美麗的風(fēng)光，學(xué)著的作者的方法寫一寫，把它介紹給大家。（學(xué)生選擇喜歡的一幅風(fēng)光圖片自己練筆） 師：哪位導(dǎo)游愿意用你那甜美的聲音帶領(lǐng)大家去欣賞這迷人的風(fēng)光呢？（學(xué)生上臺結(jié)合圖畫介紹那美麗的風(fēng)光（師配樂） 師：我們欣賞了頤和園美麗的景色，也感受到了那優(yōu)美的文句，更為我們祖國有這樣的歷史遺產(chǎn)而驕傲！ 在這課外練筆環(huán)節(jié)中，有小組合作中的讀和說為基礎(chǔ)，以讀促寫，以寫促讀，又以學(xué)生的說來吸引全體學(xué)生聽，形式多樣地將聽、說、讀寫結(jié)合起來，提高了學(xué)生的閱讀水平，體現(xiàn)了語文聽、說、讀寫能力的整體發(fā)展。這樣將課文與課外內(nèi)容結(jié)合，達(dá)到課文內(nèi)容延伸的目的，讓孩子們學(xué)有所獲，學(xué)以致用同時讓學(xué)生為祖國有這些歷史遺產(chǎn)而驕傲，為祖國有這樣的美景而自豪。 新課程給我們提供了嶄新的平臺，也給學(xué)生提供了自由展示，自我發(fā)揮的空間。課堂上，教師更多的是孩子的朋友，是學(xué)生語文實踐活動中的指導(dǎo)者和協(xié)作者。角色的轉(zhuǎn)變使課堂不再是單純的師問生答，而是注重學(xué)生獨特的情感體驗，放手讓學(xué)生選擇自己的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)，不再是單純地