1、子曰，學而時習之，不亦說乎。子曰，學而時習之，不亦說乎。 書讀千遍，其義自見。書讀千遍，其義自見。 反芻反芻 課文主要寫了什么？課文主要寫了什么？ 本文主要寫了作者通本文主要寫了作者通過（過（ ），生動地記敘了），生動地記敘了“我我”小時侯背課文遇到了小時侯背課文遇到了（ ），通過聽（），通過聽（ ）和）和（ ）背課文，明白了背誦）背課文，明白了背誦課文的（課文的（ ），決心背好課），決心背好課文的經歷。文的經歷。回憶回憶困難困難老師老師媽媽媽媽好處好處 全班同學就像唱歌似的，拉全班同學就像唱歌似的，拉長了音背起來，長了音背起來，背得那么輕松、流背得那么輕松、流暢。清脆的聲音，像河水般緩緩地暢

2、。清脆的聲音，像河水般緩緩地流著，連標點符號都被沖走了。流著，連標點符號都被沖走了。 當時作者的心情是當時作者的心情是怎么樣的？怎么樣的？ 全班同學就像唱歌似的，拉全班同學就像唱歌似的，拉長了音背起來，長了音背起來，背得那么輕松、流背得那么輕松、流暢暢,清脆的聲音，像河水般緩緩地清脆的聲音，像河水般緩緩地流著，連標點符號都被沖走了。流著，連標點符號都被沖走了。 用自己喜歡的方式讀用自己喜歡的方式讀課文（課文（6-10自然段），自然段），想想作者后來背課文遇到想想作者后來背課文遇到了什么困難？把相關的句了什么困難？把相關的句子用波浪線畫出來。子用波浪線畫出來。 后來，課文越學越多，后來，課文越學

3、越多，越來越長，老師還是讓越來越長，老師還是讓我們背課文，我就覺得我們背課文，我就覺得沒那么輕松了。沒那么輕松了。 我發現，老師并不是我發現，老師并不是在讀課文，而是在背誦。在讀課文，而是在背誦。我們又驚奇，又佩服。就我們又驚奇，又佩服。就這樣，老師這樣，老師一字不差一字不差地背地背完了整篇課文。完了整篇課文。(又驚奇，又佩服又驚奇，又佩服) 可是，我只顧欣賞課可是，我只顧欣賞課文，并沒有文，并沒有用心去背用心去背。等。等媽媽來檢查時，我只能媽媽來檢查時，我只能背背出開頭的一段出開頭的一段，后面的就，后面的就結結巴巴背不出來結結巴巴背不出來。我一。我一臉臉垂頭喪氣垂頭喪氣的神情。的神情。 我一

4、臉我一臉垂頭喪氣垂頭喪氣的神的神情。情。 “垂頭喪氣垂頭喪氣”體現了體現了一種什么樣的心情？一種什么樣的心情？ 媽媽拿起課本，很媽媽拿起課本，很平平靜靜地說：地說：“你學的都是你學的都是白話文，念起來就像說白話文，念起來就像說話，不難背啊！話，不難背啊！” 媽媽接著說：媽媽接著說：“我小我小時候，學的是古文，還時候，學的是古文，還不懂呢，就讓背。不懂呢，就讓背。”說說完，她就背起來：完，她就背起來：“子子曰，學而時習之，不亦曰，學而時習之，不亦說（說（yu）乎）乎” 我聽著很新鮮。看看媽我聽著很新鮮。看看媽媽，她容光煥發地背著。媽，她容光煥發地背著。我很受鼓舞，她連那么難我很受鼓舞，她連那么難

5、懂的古文都能背下來，我懂的古文都能背下來，我這篇這么有趣的課文，為這篇這么有趣的課文，為什么背不下來呢？什么背不下來呢？ 從小到大，我們背過很從小到大，我們背過很多課文，可是背課文到底有多課文，可是背課文到底有什么作用呢？什么作用呢？ “書讀百遍，其義書讀百遍，其義自見自見”，文中哪些句子，文中哪些句子可以幫助我們理解這句可以幫助我們理解這句話？話？ 帶領大家一遍又一帶領大家一遍又一遍的朗誦課文遍的朗誦課文 漸漸地，那字句不再生疏，漸漸地，那字句不再生疏，變得變得鏗鏘悅耳鏗鏘悅耳。再讀幾遍，。再讀幾遍，不僅聲音好聽，課文的內容不僅聲音好聽，課文的內容也從迷茫之中顯現出來，在也從迷茫之中顯現出來，在我們的腦海中，漸漸地活現我們的腦海中，漸漸地活現出那個捕魚人有趣的經出那個捕魚人有趣的經歷歷 漸漸地，我們體會到，多背一些好文章，儲存在記憶里，在一次次的重溫中，不斷加深著理解，就好像牛兒吃下草，經過多次反芻(ch)，慢慢地消化，慢慢地吸收。