1、七年級上冊第7課大變革的時代教學設計 教學目標1.知識與能力掌握春秋戰國時期鐵器和牛耕的使用和推廣；都江堰的修建；商鞅變法主要內容及其歷史作用，封建制度的確立和我國封建社會的形成。通過角色扮演，及小組討論指導學生分析商鞅變法的背景、內容、意義，培養學生初步理解、分析歷史問題的能力.幫助學生討論商鞅在歷史上的貢獻，使學生認識到變革在歷史發展進程中的必要性、曲折性，從而培養學生初步運用歷史唯物主義的基本觀點評價變革及歷史人物的能力。2.過程與方法應用多媒體與教師的提問相結合，使學生直觀感受到鐵器、牛耕的推廣和水利工程的修建使開墾耕地面積擴大；通過角色扮演充分發揮學生的主體作用；通過討論，引導培養學

2、生探究學習及合作學習的精神。3.情感態度價值觀冶鐵技術的發明、農業技術的領先地位、聞名世界的都江堰，都說明我國勞動人民的高度智慧，說明我國古代的經濟、技術在當時世界上處于領先地位，激發學生的民族自豪感和愛國情感。通過學習商鞅變法，激勵學生與時俱進、大膽創新、勇于實踐。重點和難點重點：商鞅變法的內容及歷史作用。難點：生產技術的進步、商鞅變法與大變革時代之間的關系。 教學資源圖片：自制生產工具圖片、戰國時期的鐵制農具、戰國時期牛耕圖、自制都江堰平面圖、都江堰現狀全景圖、商鞅舌戰舊群臣課前導學考慮到學生歷史知識積累較少，若要掌握較抽象的歷史概念，就必須運用淺化機制，使學生有更多的機會參與到教學中，真

3、正成為學習的主體，才能逐漸培養起他們的學習興趣。因此本課課前布置學生設計導入方案；師生共同搜集都江堰的有關資料、圖片，分析其防洪灌溉原理；搜集商鞅及其變法的有關資料。讓學生進行課前預習，查找相關資料，根據平面圖分析都江堰的工程原理，了解商鞅變法的相關內容。導入：先由學生根據自己的事先準備展示自己的導入設計方案：有的可能從復習上節課內容人手；有的可能會引用課前小故事；或從當前的改革開放入手等等。老師根據情況進行評價打分。教師小結導入：戰國時期是我國社會制度發生巨大變化的“大變革的時代”，而生產力的發展是引發這場“大變革”的重要原因。下面我們就一起來看一下當時生產力的發展情況；（培養學生興趣和參與

4、的積極性，同時培養歸納能力和口頭表達能力） 一、             鐵農具和牛耕的使用1、春秋時期，我國開始出現鐵農具。到戰國時，鐵農具使用范圍擴大。2、投影：北京人的石器、半坡人的石器、河姆渡人的骨耜、戰國時期的鐵農具圖片，提問：如果給你一塊實驗田，讓你親手耕種，你會選用哪種農具？為什么？接著提問：鐵農具為什么能較快推廣？3、鐵農具的推廣，大大提高了社會生產力。當時標志著生產力提高的另一個因素是牛耕。那么我國大約在什么時期就開始使用牛耕了？用牛耕以前人們是怎

5、樣耕地的？請兩組同學上臺演示：一組演示用耒耜翻地（倒退）、另一組表演人拉犁翻地（前進），不久，拉犁者腳步變得吃力，并不斷用手擦汗。提問：看完表演你有什么體會？怎樣解決人體力不足的問題好呢？總結：鐵農具和牛耕的推廣，提高了勞動效率，為精耕細作、開發山林、擴大耕地創造了條件，也為開山鑿渠提供了便利，因此，戰國時期各國紛紛興修水利。其中最著名的是秦國的都江堰。二、著名的都江堰1、課前我們已經做了準備，哪位同學愿意展示一下你的成果，向大家介紹一下都江堰的工程原理？為什么李冰要在這個地方修建都江堰呢？大家根據課前準備的資料，小組討論一下，然后進行回答。（學生小組討論后，指圖講解原因）所以治理岷江，人們早

6、已望眼欲穿。公元前3世紀，李冰被秦王任命為蜀郡郡守，成為這個地方的最高長官。李冰有著遠見卓識、又通曉天文地理知識，而且是一個關心百姓疾苦的官員。為解除水患，造福百姓，他深入高山峽谷，觀山勢，察水情，寒來暑往，日夜操勞，制訂治水方案。假如這時你是李冰的參謀，你會給他怎樣的參考方案？（學生小組討論，并由各組代表說出各自治水方案。）李冰的治水方針是“分洪以減災，引水以灌田”，他精心設計，調動大量民工投入修建，終于完成了集防洪、灌溉，航運于一體的綜合性水利工程。由2-3名學生介紹2、總結：剛才通過幾位同學的演示和講解，我們了解了都江堰的工程原理，它根據防洪灌溉的需要，因地制宜、因勢利導，科學而合理地利

7、用自然資源來控制內江、外江的江水流量，使原來“旱澇多變”的成都平原變成“沃野千里”的“天府之國”。兩千多年了，至今還在造福于人民，這樣高超的設計和工程質量不能不令人贊嘆！3、展示有關圖片和視頻資料同學們，贊嘆之余你有何感想？請發表一下你的看法(出示彩圖都江堰現狀全景圖)都江堰最為可貴的是，在歷經2200多年后，仍在造福人民。隨著新中國的建立，它也煥發了青春，經修整，現在可灌田800萬畝。所以它被稱為中國水利史上的一顆明珠，在世界水利史上，也占有重要的地位。人們千秋萬代頌揚著李冰的功業，請看61頁李冰石像和石像旁的詩句：“始知秦太守，伯禹亦不如”（石犀唐·岑參）。傳說李冰為了治水廢寢忘

8、食，終于在一個漫天風雪的黃昏，他拄著黃荊拐杖，舉步艱難，昏倒在雪地上，數日后與世長辭。李冰的事跡光照史冊，中國人永難忘懷。 從這里，我們也要知道：水對人類是很重要的，所以我們應該怎么做呢？（生：珍惜水資源，增強節水意識。）三、商鞅變法1、春秋以來，由于鐵農具和牛耕的使用和推廣，大量荒地被開墾出來，一些奴隸主將開墾出來的田地變成私產并出租。回想一下，前面我們講過，奴隸主本身擁有誰分給的田地呢？（生：國家分給的“公田”）“公田”有什么特點？（生：不可進行買賣，要向國家上繳一定勞動產品。）這時，高效率的工作速度使大量荒田被奴隸們開墾出來，而新開墾出來的荒田就變成了部分奴隸主“私田”，和“公田”相比，

9、“私田”的產品不繳納給國君。這時的奴隸主們擁有了更多田地。大量的勞動壓在了奴隸身上，奴隸生活更加悲慘。而這一時期，各國之間的戰爭也相當頻繁，奴隸們開始趁機逃亡。想一想，奴隸的逃亡對奴隸主會產生什么影響？（生：沒人勞動，大量田地開始荒廢。）面對這種部分奴隸出逃、而手中奴隸則無心勞動的情況，如果你是當時的奴隸主們該怎么辦呢？小組討論，教師引導（邊講邊圖示）： 這樣看來，奴隸們的身份發生了變化，他們有了人身自由，以種田為生，所以這部分租種田地的奴隸和平民的身份也就轉變為什么呢？（生：轉變為封建農民。）而私田的主人也就是奴隸主則轉變為什么？（生：新興的封建地主。）這就使舊的剝削方式被封建剝削方式所取代

10、。他們轉化為封建地主。租種地主土地的人，變成農民。到了戰國時期，新興的地主階級為了確立封建統治，發展封建經濟，先后在各國掀起變法運動。其中，以秦國的商鞅變法效果最顯著。(板書：各國變法：)在大家列舉的這些變法中，影響最大、效果最顯著的是哪一個？（商鞅變法）為什么商鞅變法會有如此顯著的效果呢？我們先來閱讀一個關于商鞅的小故事。（請學生表演“立木為信”的歷史劇故事。）這個故事說明商鞅為變法創造了什么樣的條件呢？（取信于民。），這就啟示同學們，要想做個成功的人，必須具備什么品質？（言必信，行必果。）2、課下同學們一定搜集了不少關于商鞅及其變法的資料，下面請同學們根據你所掌握的資料分別揣測一下：假如你

11、是以商鞅為代表的新興地主階級，你將怎樣推行改革？假如你是將要被廢除世襲貴族特權的舊貴族，你對改革會是什么態度？假如你是秦孝公，面對國家外受強敵欺壓，內有貴族專橫的落后局面，你對改革又會是什么立場？3、分組討論，把握角色心理和語言，然后分改革派、守舊派和國君三組，各組派4-5名代表上臺，演繹一下“商鞅舌戰守舊群臣”。出示問題組，進一步理解和鞏固商鞅變法的內容及意義：1.商鞅變法采取了哪些措施？2.這些措施有利于哪個階級？3.對人民會產生什么影響？4.對整個國家又有什么影響？投影并掌握： 練一練： 你能不能說出商鞅變法的主要內容？關于商鞅變法的內容，建議教師指導學生先看書，然后出示下列空白表格，由

12、學生填寫適當的內容 內容有利于奴隸主貴族封建地主階級活動與探究史海抒懷請看課本第39頁“動腦筋”，討論一下：商鞅變法成功了還是失敗了？為什么？ 教師小結加以引導：一個歷史事件的影響要從眼前和長遠兩個角度看，長遠意義影響更大。評價一個歷史人物，一個歷史事件要以是否順應歷史發展的進程為標準。 閱讀小字并適當補充鐵器加工的資料學生通過回答，比較出鐵農具的優越性。從鐵農具的優越性和冶鐵業的發達兩方面回答學生通過回答掌握知識點表演使學生直觀、形象地體會出牛耕大大提高了勞動效率。牛耕也表現出我國勞動人民的智慧由于經過準備，學生會踴躍舉手、積極參與可能學生會結合文字資料對李冰進行評價、也

13、可能聯系大禹治水、三峽工程等說明興修水利的重要性、或者談到節約用水等。鼓勵學生大膽發言、積極參與進一步讓學生展示課前查找的資料，并通過指圖演示學生了解剝削方式取代舊剝削方式的過程。通過一個接一個的問題引出下一項內容，使學生形成一條清晰的線索。表演實際上是改革派與守舊派的一場大辯論，通過這場現場爭論，以及秦孝公的最終決策，可以幫學生進一步理解商鞅變法的目的及商鞅為變法而進行的斗爭，從而體會到商鞅勇于改革、大膽創新、與時俱進的精神。學生思考，分組討論充分發揮分組的作用，通過小組討論得出結論，體現出合作學習。得出結論：商鞅變法使百姓生產積極性提高，秦國經濟得到發展，軍隊戰斗力加強，秦國發展成為戰國后

14、期最富強的國家，為統一全國奠定了基礎。培養學生復述能力。學生各抒己見有的認為商鞅被處死了，那變法就是失敗了；有的認為變法成功了，因為變法使秦國強大起來，為秦統一全國奠定了基礎。板書構思：附歷史課本劇商鞅變法第一幕 舌戰群儒扮演者：商鞅、秦孝公、大臣甲、乙、丙，旁白。場景：商鞅與秦孝公對坐于舞臺右側，作議事狀。旁白：秦孝公要決定啟用商鞅進行變法，使秦國富強起來。但有害怕反對的大臣多，感到為難，就把許多大臣召集過來，進行辯論。（大臣甲、乙、丙邊說邊上）大臣甲：聽說秦孝公要啟用商鞅這個窮小子進行變法，這不是要亂了我們祖宗的規矩嗎？大臣乙：是啊！祖宗傳下來的規矩怎么能亂改呢？大臣丙：我們趕快去勸勸君王

15、吧！大臣甲：現在的制度是祖宗傳下來的，官吏做起來得心應手，老百姓也都習慣了，不能改，改了準會亂。大臣乙：新法是胡來！是謬論！大臣丙：古法、古禮改不得。商鞅：你們口口聲聲講什么古法、古禮，請問這一套能使秦國富強起來嗎？從古到今就沒一成不變的法和禮！只要對國家有好處，改變古法、古禮有什么不對的？墨守成規只能使國家滅亡。眾大臣：這這秦孝公：先生說得對！新法非推行不可！本王封你為左庶長。請趕快制定方案，推行變法圖強。（下場） 第二幕 南門立木地點：咸陽南門、北門。表演者：商鞅、兵勇、圍觀群眾、扛木壯漢。場景：咸陽南門。 北門：商鞅坐立，兵乙手持賞金站立。劇情：兵甲：快來看！快來看！左庶長的告示。（圍觀群眾上）百姓甲：咦！這上面寫的什么啊？百姓乙：左庶長告示：誰能把這根木頭扛到北門去，賞十金。百姓丙：這根木頭頂多幾十斤重，扛到北門去也不是難事，怎么會給那么多金子？百姓甲：就是！秦國歷來政令怒一，法度朝令夕改，我看這是一個圈套，不要上當！百姓乙：（對周圍的群眾）不然你們去試一試？百姓丙：我去試？你怎么不去？（兵甲看到此情景，就向另一個場景走去）兵甲：稟告大人，圍觀的人好多，但沒有人敢扛木頭。商鞅：傳我的命令，把賞金加到50金。兵甲：大人有令，賞金提高到50金。百姓議論：這新左庶長，葫蘆里到底賣的是什么藥？旁白：這時，從城外走來一位壯漢，看到許多人圍在南門前，于是他走到跟前。