1、漢字真有趣教學目標:1. 學會制訂活動計劃。2. 能夠認真閱讀教材提供的材料，從中受到啟發，搜集到更多體現漢字有趣的資料。3. 感受漢字的有趣，了解漢字文化，并對漢字的規范使用做一些力所能及的事。4. 通過活動，能夠很好地與他人進行合作學習，提高自主學習的能力。教學重點學習如何制訂活動計劃和搜集材料；感受漢字的有趣，了解漢字文化，并對漢字的規范使用做一些力所能及的事。教學難點學會制訂活動計劃；感受漢字的有趣，了解漢字文化，學習搜集資料的基本方法。第一課時教學目標:1. 學會制訂活動計劃，積極、主動地參與活動，并能通過獨立或合作學習，較好地完成任務。2. 能夠認真閱讀教材提供的材料，從中受到啟發

2、，搜集到更多體現漢字有趣的資料。教學過程一、創設情境，激情導入1. 談話激趣：同學們，我們平常看書、讀報、寫信、作文，都離不開漢字。但是，你對漢字有哪些了解？2小組交流，代表發言，教師評議，相機引導。（ 1）漢字產生于幾千年前，是世界上最古老的漢字之一，經歷了漫長的演變過程，沿用至今（ 2）漢字是世界上使用人口最多的文字，曾對周邊一些國家的文化產生過重要影響。（ 3）漢字書法是一門獨特的藝術。古往今來，我國涌現了許多著名的書法家，他們的書法作品是藝術中的珍品。3. 導入課題：同學們，我們以上的交流僅僅是對漢字的初步了解你。一定想更多地了解漢字吧！讓我們開展綜合性學習，一起遨游漢字王國，感受漢字

3、的有趣，了解漢字文化，并為漢字的規范和使用做一些力所能及的事。（板書課題：遨游漢字王國。）學生齊讀課題。二、整體閱讀，感受漢字的有趣。1. 布置閱讀：請同學們一起走進課本，閱讀教材4446 頁的閱讀材料，感受漢字的趣味。（板書：漢字真有趣）2. 出示閱讀要求：（1）認真閱讀課本44 46 頁的閱讀材料，思考：這五則材料分別從哪個方面說明漢字是有趣的？為什說漢字是有趣的?（ 2） 除了上述五種有趣的漢字現象外，你還知道哪些有趣的漢字現象？（ 3） 閱讀后，就自己的想法在小組內進行交流。3. 學生匯報。三、合作討論，制訂活動計劃。1. 活動建議：（1） 搜集或編寫字謎。（2） 查找體現漢字特點的古

4、詩、歇后語、對聯、故事等材料，和同學交流，辦一次趣味漢字會。2. 指名讀活動建議。3. 互相交流：可以通過哪些途徑搜集有關資料？4. 小組交流，代表發言，教師評議并小結：（1）查找圖書 在學校閱覽室、圖書館或書店，可以按類別去找書。如查找漢字故事，就可以到語言類或柜上去找。 書名、目錄、內容簡介等，能幫助我們判斷書中是否有自己需要的內容。（2） 網絡搜索 在網上查找資料， 關鍵詞很重要。如搜集漢字故事， 檢索的關鍵詞應是“漢字故事”“故事”。 檢索后的條目很多，可以根據題目、弓I用的片段等，判斷哪些是需要的材料。（3） 請教別人 想想誰可能會有自己需要的資料。 想好問題，請教合適的人。5. 圍

5、繞漢字的有趣，有選擇地開展活動。6. 學生自由分組，討論活動計劃。提示：討論時要作好分工，如專人記錄討論結果，專人負責整理討論意見，并形成完整的計7. 討論交流，完善活動計劃。學生根據擬定的計劃，搜集體現漢字趣味的資料，小組合作進行相關資料的整理工作。第二課時文化類的書交流不能僅 僅檢索劃。教學目標 ：1. 能夠認真閱讀教材提供的材料，從中受到啟發，搜集到更多體現漢字有趣的資料。2. 通過綜合性學習，能夠增進對漢字的了解，感受漢字的美，激發對漢字的熱愛之情，能為語言文字做一些力所能及的事。3. 通過活動，能夠很好地與他人進行合作學習，提高自主學習的能力。教學過程:純潔祖國的同學們，上節課我們認

6、真制訂了小組活動計劃，大家按照計劃開展了豐富多彩的活動。在活動中，我們體會到了漢字的有趣。這節課，我們就來看看大家開展活動的情況。二、展示交流，匯報成果。（一）字謎大擂臺。1. 談話激趣：同學們，這次活動，我們首先從猜字謎開始。你們在課外收集了不少漢字字謎，還有的同學自己編寫了一些字謎，現在，我們就舉行字謎大擂臺活動，看誰能奪得這次擂臺賽的冠軍。（板書：字謎擂臺賽）2. 小組派代表利用投影出示自己小組同學準備的謎語，其他小組同學搶答，展示小組的全體學生組成評委，老師是記分員。3. 老師出示字謎。（ 1）畫時圓，寫時方，冬時短，夏時長。（）（2）四座山來山對山，四個川來川對川。四個日字連環套，四

7、個口字緊相連。（）（3）一點一橫長，兩點一橫長。你若猜不出，站著想一想。（）（4）有人不是我，有馬飛跑過，有水能養魚，有土莊稼活。（）（5）一個人站在大樹下。（）（6）時針和分針都指向12。（）（7）在街頭畔有相傳唐伯虎曾在街頭畔賣畫。一天，他掛出一幅水墨畫來，上畫一只黑狗，十分可愛。唐伯虎對人們說： “這是一則字謎，要購買者，須付三十兩銀子，如果猜中謎語， 則分文不收。”好半天過去了，仍無人猜中。這時，有一年輕人說： “我猜中了。”唐伯虎請他 說出謎底。他卻笑而不答，取下畫來便走。唐伯虎望著這年輕人的背影哈哈一笑： “猜中了！ 他猜中了！”你能猜出這是什么字嗎？（）4. 全班搶答，并說說自己

8、猜字的理由, 交流并積累猜字謎的方法。5. 拓展交流：（ 1）學生自愿舉手發言，介紹自己在收集字謎的過程中發生的有趣的事。（2）請自編字謎的同學介紹編字謎的過程和自己的體會。6. 門內添“活”字。1）學生自由閱讀門內添“活”字 ，思考并交流從故事中感受到漢字的什么特點？（2）指名發言，教師小結：有的漢字是由兩個或多個漢字組合而成的。（3）交流自己積累的這樣的漢字：鬧、閃、閉、囷、囚。（4）類似故事：一合酥事件：曹操收到一合酥，在盒上寫了“一合酥”，楊修見了，便叫人把整盒酥吃了， 曹操問他為何這樣做，他答：“盒上寫明一人一口酥 ，丞相之命怎敢違反？”1. 談話過渡：我們剛剛進行了緊張激烈的字謎擂

9、臺賽，大家不僅通過猜字謎積累了許多有關漢字的知識， 而且從中感受到了漢字的無窮樂趣。下面就讓我們輕松一下，進入諧音大舞臺，再次感受漢字給我們帶來的快樂! （板書：諧音大舞臺）（ 1）歇后語：一人說自己搜集的歇后語，指名說其中的諧音字。 外甥打燈籠一一照舊（舅） 梁山泊軍師一一無（吳）用 孔夫子搬家凈是輸（書） 四月的冰河一一開動（凍）了 咸菜燒豆腐有言（鹽）在先 隔著門縫吹喇叭一一名（鳴）聲在外教師小結：歇后語是由近似謎面和謎底兩部分組成的形象而俏皮的口頭用語。這兩部分之間有間歇， 說的時候往往只說前一部分，把后一部分（真意所在）隱去，讓聽的人去猜測，所以叫歇后語。歇后語可以分為喻意性和諧音性

10、兩類。教材中出現的是諧音性歇后語。它們的特點是借助同音或音近的聯系，產生俏皮風趣的表達效果。如，“孔夫子搬家”我們會想到他有很多書， 而“書”跟“輸”失敗，幽默詼諧。古詩中有時也運用諧音達到一語雙關的表達效果。（2） 笑話：介紹自己搜集的笑話，其他人說為什么好笑，感受諧音的有趣。古時候有人送枇杷給一個縣官，可他在禮單上把“枇杷”錯寫成了“琵琶”。縣官笑道：“枇杷”不是此“琵琶”，只恨當年識字差！”有個客人應聲道：“若使琵琶能結果，滿城簫管 盡開-H-”花。” 讀一讀。這則笑話中是那兩個字諧音？（“枇杷”和“琵琶”） 交流：看了笑話，你有什么感想？ 小結：漢語同音字多，不能隨意亂用，否則會成為笑

11、話。（3） 古詩：一人讀自己搜集的古詩，指名說后半句。交流古詩中的諧音及其妙用。竹枝詞劉禹錫楊柳青青江水平，晴 - 情 ） 無題 李聞郎岸上踏歌聲。東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴。商隱相見時難別亦難， 東風無力百花殘。 春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。絲- 思）（ 4）對聯：一人說自己搜集的對聯上聯，指名說對聯下聯，并說出其中的諧音字。 上聯：兩舟競渡，櫓速（魯肅）不如帆快（樊噲）；下聯：百管爭鳴，笛清（狄青）難比蕭和（蕭何） 。 上聯：立湖石于江心，豈非假島（賈島）；下聯：蒙虎皮于馬背，謂是斑彪（班彪）。 教師小結：諧音對聯就是對聯中有一些不恰當的字，利用語言文字同音、同義的關系，使一句話涉

12、及到兩件事情、多件事或兩種內容、多種內容，一語雙關地表達作者所要表達的意思。2. 教師小結：諧音就是利用漢字同音或近音的條件，用同音或近音字來代替本字。廣泛用于謎語之中。 不過，諧音也易引起聽講者之間的誤會。為了避免歧義，我們要注意分場合使用。（三）有趣的形聲字。1. 學生自由閱讀課本上的閱讀材料有趣的形聲字。2. 小組交流自己的感受。3. 全班交流，教師小結：有些形聲字原來都是象形字，有著鮮明的圖畫文字特征。由于漢字畢竟不是繪畫，而是文字符號，象形的特征一旦簡化，就不容易辨認出來了。因此，人們在象形字的基礎上增加聲符，創造了形聲字。還有一種形聲字，是在象形字的基礎上增加形符創造出來的。（板書：有趣的形聲字）四、總結拓展，激發探究1. 小結： 字謎、諧音歇后語、諧音笑話、形聲字是中國文化不可缺少的一部分，我們應該好好的繼 承和發揚。通過字謎、漢字諧音、形聲字的學習，我們已經充分感受到漢字文化的豐富和有趣。這也為我們進一步探究漢字的奧秘，進一步學習漢字提供了有