1、一年級小學生語文教學論文范文（二篇）【導語】教學論文是教師教學經驗和教學研究成果在寫作上的 表現，簡單的說，就是教師將平時教學中的一些經驗或研究進 行了總結，并綜合運用綜合理論知識進行分析和討論。以下是 老師整理的一年級小學生語文教學論文范文（二篇），希 望幫助到您。【篇一】當前，“高效課堂”的學習實施正在如火如荼的進行，但 我的課堂教學離高效課堂還相差甚遠，究其原因為何，也為能 早日實現高效課堂現做以下反思：一、充分認識兒童心理，搞好組織教學一年級孩子自控能力差，活潑好動，注意力保持時間短， 講話、做小動作的狀況不斷，要想創建高效課堂，取得良好的 教學效果，必須有效的組織課堂教學，課堂教學組

2、織的好壞直 接影響教學任務的完成。在今后的教學中要加強一年級小學生 的組織教學的研究，著重學習習慣的培養和學習方法的指導， 當學生注意力不夠集中的時候學會用事先約定好的一些口令兒 歌組織教學。還要認識到在一年級課堂里的每一個細節，都是 抓好紀律的關鍵。關注了細節，才能引導學生認真學習。二、把握教學目標、靈活運用教材是高效課堂的根本教學目標是課堂教學的核心和靈魂，在教學活動中有定向 的作用。教學目標的確定是落實高效教學的關鍵。就每一堂課 而言，要針對本堂課的特點，針對學生的學情實際，設計切合 實際課時目標，讓學生一課一得。加強小學低年級的語文教學 的方式方法的學習，精心備課，精心設計教學過程，有

3、計劃、 有步驟、有目的上好每一節課，向四十分鐘要質量。三、課堂形式靈活多變，營造輕松、愉快的學習環境“興趣是的老師”，激發學生的學習興趣，讓學生在愉快 的氣氛中學習可調動學生學習的積極性。反思這期間的教學， 我很少運用豐富多彩的教學媒體，引人入勝的教學方法，課堂 教學形式比較單一，老師的教和學生的學都不是很輕松。在今 后的教學中，我要想方設法設計靈活多變的教學活動。如：課 堂上的小游戲、小表演、猜謎語、小活動等這些環節都能很好 的把學生的注意力吸引到課堂中來。還要充分利用好前半節課, 教學內容不可安排的過多，從學生的實際由發，從教材入手， 努力尋找能夠激發他們學習興趣的切入點。通過各種方式激起

4、 學生學習的興趣，才能實現高效課堂。四、及時表揚和豉勵，增強學生的自信心。每個學生都希望自己在老師眼中是的，一年級的孩子也不 例外，最喜歡聽到老師的表揚，一聽到表揚就會有更好的表現。 但我在課堂中卻常常忽略對學生的表揚和豉勵。因此以后還我 還要及時表揚守紀律的學生，使其他同學受到感染。當學生回 答正確完整，即時對他們的表現給予肯定，讓每一位學生都感 受到希望和豉勵，體會成功的喜悅，覺得自己是學習的主人， 更加堅定學習的自信和勇氣。如果誰上課坐的端正，發言最積 極，不做小動作，不說悄悄話，老師就發小獎品給他，利用學 生爭強好勝的心理調動他們的積極性。對學生學習上的點滴進 步，要給予鼓勵，培養學生

5、的學習興趣，增強學生的自信心。最后教學后要多做反思，每上完一個單元都要對該單元進行一次檢測，及時了解學生對已學知識的掌握程度，以便及時 查漏補缺。只有這樣才能把學生從不自覺學習轉變到自覺學習 上來，學生學習才能有所進步，一年級的語文教學質量才能得 到提高。總之，要想創建高效課堂，必須有效組織課堂教學，吸引學生上好每一堂，教師要勤學多思，在教學中駕馭好課堂，才 能實現高效課堂。【篇二】關鍵詞：識字教學；方法；探析小學一年級識字教學是所有學科學習的基礎，有著重要的作用。教師在教學過程中必須采用各種教學方法，激發學生的 學習興趣，讓學生產生學習動力，這才是小學識字教學的最終 目的。提升小學一年級學生

6、識字教學效率，可采用以下方法。1. 文字游戲法小學低年級學生學習興趣點低，如果只是一味被動學習，容易引起學生的厭學情緒，影響教學效果。要想讓這一階段的 學生對學習產生興趣，一定要在學習中導入游戲成分。由于漢 字是方塊字，其音、形、義之間有著很多特殊有趣的聯系，教 師可利用漢字的這些特征，將漢字識字教學以文字游戲方式進行。比較常見的有字謎、對聯、詩詞、繞口令、詞語接龍等。在一年級階段，簡單的字謎游戲十分適合小學生學習掌握，可以起到寓教于樂的效果。如“春”字教師可出示謎題：“三人同日去觀花。”“告”字：“一口咬掉牛尾巴。”“磨”字：“一點一橫長，一撇到南洋，南洋兩棵樹，長在石頭上。”這些字謎有難有

7、易，有些字謎很直接，容易知道答案，還有一些字謎不能馬上猜出，教師可在旁點撥引導，讓學生順藤摸瓜找出答案。這樣的經歷能有效地開發學生的思維能力，調動學生的學習興趣，對他們學習其他的生字很有幫助。在字謎游戲學習中，還可以利用歌訣識字加深對新字的記憶。小學生對一些有規律的兒歌與口訣有著天然的親和力，如把“琴”字記成“二王今天來彈琴”, 把“金”字記成“一個人 , 他姓王, 口袋裝著兩塊糖”.2. 漢字聯想法我國的漢字很多起源于象形、會意，構造富有邏輯性。教師在教學過程中可利用漢字這一特點，采用聯想方式讓學生加深學習記憶。例如講解“休”字可拆分解釋，一個“人”靠在“木”頭上歇息就是“休”. 講解“聰”

8、字，可分解為左邊是一個耳朵，右邊上面兩個點相當于人的兩個眼睛，口相當于嘴，心相當于心靈的智慧，把這些組合在一起，就是要告訴我們，一個耳朵靈、眼睛能看清、嘴巴會說、有心靈智慧的人，就是聰明的人，這個就是聰明的“聰”字。對于漢字拆分組合訓練后，學生對新學的漢字有了更感性的認識。這時教師可進行漢字開花游戲，進一步拓展學生的聯想思維。“漢字開花”, 是把一個獨立的漢字當作一朵花，用它和其他字、詞組合，形成新的漢字、新詞。實際上，這也是一種聯想、發散思維的訓練。例如“干”字可與其他偏旁組成汗、旱、刊、犴等新字，也可與其他漢字組成新詞，這些新字新詞的產生，讓學生充分發揮想象力，調動他們的學習興趣，使識字教

9、學取得顯著的效果。3. 評比競賽法學習記憶是很枯燥的事情，時間一長會令人感到無聊，情緒也會受到影響，因此教師可采取競賽評比手段激勵學生的學習興趣。如布置抄寫作業，可采取競賽手段，看哪位學生在最短時間內抄寫得又快又好，可以此評選出“專心寫字小能手”.這樣的激勵措施能讓小學生在寫字過程中專心，集中注意力學習。在學習過程中，即使表現欠佳，教師也要及時鼓勵，讓他們增強戰勝困難的信心，努力寫好漢字。這樣的教學手段，能讓學生增長知識的同時，心理素質也得到鍛煉。4. 講述故事法小學一年級學生除了游戲之外，最愛的活動就是聽老師講故事。教師可利用學生喜愛聽故事的特點，以故事的形式加深學生對一些生字的印象。如教師在教學“銀行”這個詞時，可以給學生講個故事：有個外國友人很羨慕中國發展快，他對一位中國朋友說，中國發展太快了，連鈔