1、尤溪縣教師進修學校編制一、中期交流會簡況時間、地點、過程簡述、評議專家（課題組外專家不少于2人）、IS縣級課題負責人 XXX做了中期匯報與研討。中期匯報主要圍繞課題研究完成情況、成效、存 在的困難及希望得到的支持、今后研究方向等內容等方面。(-)研究工作主要進展 (研究過程中的主要事件，含研究內容、形式及方法 )本課題于2047年3月申報，并通過審批，2017年5月16日正式開題，計劃于2018年(2) 2017年4月20日由XXX組織全課題組成員研究學習2011年修改版初中英語課程 標準。(3) 2017年5月20日由XXX組織全課題組成員研究學習初中英語課堂教學有效性的案例分析。(4) 2

2、017年6月20日由XXX組織全課題組成員研究學習初中英語課堂有效教學的策 略(5) 2017年7月20日由組織全課題組成員研究學習(6) 2017年8月20日由組織全課題組成員研究學習2017年9月20日由XXX組織全課題組成員研究學習淺談在教學中如何做到關愛 學生。(8)2017年月20日由XXX組織全課題組成員研究學習英語課堂提問有效性初探對于課堂提問的作用85%的學生認為很重要，60%的學生對老師提出的問題感興趣，50c學生喜歡具有指導性，啟發性的問題引導，不喜歡老師過多重復啰嗦的語言，簡而言之老師課堂上不要廢話太多，不要將一個問題不停地反復。學生喜歡課堂上具有挑戰性的問題，喜歡參與，

3、喜歡研究，喜歡合作。切忌老師課堂上 的自問自答式，經常如此，會停滯學生的思維，學生不能養成自己動腦的習慣，只是機械 的聽，記，按模式做題。由此發現，有效性提問在英語課堂上具有重要性。3.開展實踐，探究方法課堂提問的有效性直接決定著學生學習的質量。為達到課堂提問的有效性，我們在實踐 中應注意到以下幾點：教師提問不是隨意發問，必須有明確的目的。其目的主要表現在：喚起學生注意，鼓勵學生 參與。檢查學生的準備情況，提高學生的認知水平。引導學生進行創新思維調控整個 教學過程。因此，在備課時，教師就要研究提問的目的，使每一次提問都有意義。(2)分層設計問題在備課過程中，結合不同層次學生的學習水平，分層設計

4、問題。班級學生分三類：學困 生、中等生、尖子生。問題設計分為信息型、理解型、應用型、分析型、評價型等。基于這些理論，我們課題組在 2017年5月10日全體課題組成員對林承校的示范課進行通過近幾個月的課題研究，在學校領導的支持和指導下，本課題組全體成員相互合作，課題研究取得了較為理想的成績，在課題研究的過程中全體課題組成員通過積極學習 現代教育教學理論，教學觀念得到轉變，教育教學水平得到較大的提高，每一位教師的課 都展示自己的特色。學生方面：(1) 有效調動了學生的學習積極性，更加主動的參與課堂教學。學生的思維能緊跟(2) 活躍課堂氣氛，增進師生感情，促進課堂教學和諧發展(3) 開闊了學生的視野

5、，啟發了學生的思維，發展了學生的智力和能力，培養了學生的創新意識,使學生的解題思路呈現多樣性，學生的解題能力大大提高，而且對某些問題往往有獨到的見解XXX 2017 年 3 月XXX 2017 年 5 月XXX 2017 年 4 月差異性教學在初英語課 堂中應用XXX獨撰2017年7月在教育藝術發表XXX已獲得縣論文匯編一等獎正 參與CN發表段時間來對課題的研究，課題組對提問的設計、提問的原則、提問的策略、提問的在課堂教學中很注意改進，但仍有一時機和提問時課堂的評價等方面做了很多的探索, 些問題需要后面繼續探討和研究，主要為：I-課堂提問的問題設計不夠清晰。課題研究以來，課題組成員始終以求真務實，腳踏實地的態度不斷學習，不斷探究和創 新，也激發廣大教師搞教研的熱情。下一階段的研究計劃：1進一步學習理論，努力提高理論水平。以后將繼續實施研究和總結階段，全體成員將共同努力探究有效提問模式，通過問題讓學生動起來， 把學生動腦筋思考、動手操作、動筆嘗試、動口回答有機結合起來，讓其外部活動逐漸內化為自身內部的智力活動，進而獲取知識，同時發展學生的能力，讓學生以更積極的姿態積極主動地參與學習探究活動。我們相