1、小學骨干教師培訓總結在XX年的7月20日至8月3日期間，我很榮幸地參加了安慶市 XX年小學骨干教師市級培訓班的學習。培訓的內容豐富多彩, 培訓的方式多種多樣, 既有專家的報告 , 又有特級教師的核心理念, 還有視頻觀摩研討。為期十三天的培訓, 我感覺每天都是充實的, 因為每天都要面對不同風格的講師, 每天都能聽到不同類型的講座, 每天都能感受到思想火花的沖擊。在培訓中, 我進一步認識了新課, 程程的發展方向和目標 , 反反思了自己以往在工作中的不足。作為一名青中年年教師, 我深知自己在教學上是幼稚而不成熟教的, 在教學過程的中還存在太多的問題, 但是 , 在經過一段時間的學習, 經我相信我我還

2、是有收獲的。一些對教育教學工作很有見解的專家以鮮很活的案例和豐富的知識內的涵, 給了我具體的操作涵指導, 使我指的教育觀念進一步得到了更新, 真進是受益匪淺。在千萬教是師師中, 能參加這樣的培訓, 我想我是幸運的、訓是是幸福的, 在這里 , 我很樂意讓各位同行來共很同分享此次培訓。同首先 , 我向大家匯報一下先本次培訓的內容。本7 月 202 日 , 學員報到, 領取培訓資料。共有取6000 多名學員 , 分別來自安安慶迎江區、大觀區、宜宜秀區、開發區以及八縣的小學骨干教縣師。下午, 舉行開班儀式。午7 月月 21 日 , 開始分班授課, 有小課語班、小數班、英語班、美術班、班、主任班、信息技

3、術班和主學學前教育班7 個班 , 我參加的是小語班的課程參。1 / 9我們每天兩門課, 每每半天一門課。第一天上上午是一位具有古典美的的老師給我們上教學簡簡筆畫, 讓我們知道課課文中動植物以及人物等原來可以那樣只選取等一一個面來畫。緊接著下午午, 一位風風火火還忙著著招生任務的老師來給我我們上課, 按課表她應該該給我們上新課標, 但她說因為課件沒做好好, 所以先給我們講教教師專業成長講座, 這這才讓我們知道她是我們培訓期間的主要培訓們教教師之一。在接下來的十十幾天里, 我們跟她學了幾個專題, 為什么要了提升教師的專業提成長 , 于漪的教師專業發展的于路路標, 開展教育敘事研究促進究教師專業化發

4、展以以及新課標的內容。后面面的那么多天, 我們陸續接觸了其他幾位培訓續教師,有年輕的女計算教機教師, 有機斑白頭發滿腹經綸的小語教老師, 腹還還有兩位溫文爾雅風度翩翩翩的桐城實驗小學的特級教師。特在這里 , 我我著重就小語教老師的課程給大家做個匯報。課一、語文到底教什么, 語文姓“語”, 語文 , 教教學的根本任務乃是培養學生系統地學習漢語養, 提高學生運用漢語的語言活語動能力。1、語言訓練的概念、內涵語語文是語言和言語, 語文課既要進行語言訓練文向學生傳授語言知識 , 又要進行言語訓練識發展學生的言語。對對于小學生來說 , 掌握語言體系不是學習語言語的的目的, 而是2 / 9為了進而自自覺地

5、不斷提高言語能力。所以, 小學語文教力學學中的語言訓練的根本就是言語。也可以說就就是是字、詞、句、段、篇和聽、說、讀、寫的訓和練。練2、語言訓練的依據依語文就是語言文字字, 葉圣陶先生說, “語文教育的一個主語要任務是讓學生認識語言現務象, 掌握語言規律, 學象會正確地會熟練地運用語言這個工具。”如果說言西洋語言的特點是“法西治”, 治那么漢語言的特點點則是“人治”。從心理理學角度說語言是一種技技能 , 這是由小學生生理和心理特點決定的。理3、語言訓練的內容、重點、根本重語言訓練的的內容不僅是語言基礎知知識、基本技能的訓練、語感的訓練, 還應包、括情感態度的培養和語括言言學習習慣的養成。根據據

6、小學生學習語言的需要 , 應著重進行幾種語要言言品格的訓練, 即語言完整性的訓練, 語言條完理性、系統性的理訓練 , 語言具體性、生動性的語訓練, 語言明朗性的訓訓練練, 語言準確性的訓練, 語言構造的訓練和語言速度的訓練。言語文課課程標準首次把“形成良良好的語感”作為閱讀教學的教目標之一?？梢? 語感的培養不僅是語言訓練的重要任務, 言也是語言訓練應達到的境是界要求。語感是主體對界語語言文字的敏銳感受力和正確理解力。目前的和小學語文教學, 條分縷小析析的理性分析多, 動之以情的形象感染少, 鮮以明生動的文學形明象變成了干巴巴的幾條筋。重了視語感培養有助于扭轉視這種現這3 / 9狀 , 既能充

7、分體現現語言訓練的“個性”, 又能使學生受到人文精精神的熏陶感染。語感訓練可以從訓4 個方面抓起, 培養語言的起準確領悟感, 培養語言的流暢悟舒適感, 培養語言的情舒味品用味感和培養語言的形形象再現感。4、怎樣進行語言訓練, 樣首先 , 樹立科學的語言訓先練練觀, 其次 , 確立“時時”“處處”時皆語言訓練練思想 , 最后 , 科學地進行語言訓練。進二、語文該怎樣教, 語1、小學語文教學規律小語文與生活密切相關。生文活活是語文學習取之不盡、用之、不竭的源泉, 兩者者的關系是“魚到水里”、“鳥到林里”, 只”要我們要植根現實 , 面向生生活,語文學習就有廣闊的天地。闊學習語文就就是學習文化。語言

8、文字字是文化的一部分, 學習習語文的過程, 實際上是學習民族先進文化與是民族優秀品質民的過程。下一頁語言與思維訓練同步。學與教思的心理學研究表明, 學的生生的學習心理發展存在兩類相互作用的活動, 兩一方面是感覺、一思維、知覺和智慧的活動, 另知一方面是感受、情緒、一意志和意性格的活動,換句話說, 在教學情境中句, 教師要引導學生在,這兩類心理活動過程中轉兩來換去, 語言學習與思來維維訓練才能4 / 9緊密結合, 學習效果才好。學語言積累有助于語感的培養積。在豐富學生的語言積累的累時候, 除了要豐富他他們的語言形式的積累、言語內容的積累、外 , 還需豐富學生的生活閱還歷的積累、情感體驗的歷積累,

9、 如積此 , 才能培養學生良好的語感。學語言的學習離不開言語的言實踐。聽、說、讀、寫實是是言語實踐的基本方式 , 在聽、說、讀、寫的言語實踐中, 學生的言言語實踐能力即聽、說、語讀讀、寫的技能才能逐漸得得到培養和提高。2、小學語文教學的模式、教學模式主要由六個方面面構成, 教學思想或教學理論, 學教學目標, 教學程序 ,師生作用, 教學學策略, 教學評價。小學學學語文教學模式可以分為為愉快教學模式和語感教學模式。教3、小學語文教學方法語在我國 , 自古以來一直重視教法研究, 朗讀法、背誦法法法、自學法、練習法、講講讀法、談話法等是常用用的基本方法。小學語文教學方法林林總總, 文數量可觀。然而,

10、 尺有數所短, 寸所有所長, 任何一種教學方法都有它的一長處和短處所以小學長語語文教學方法整合是必要要的, 它可以和社會學科、自然學科、科藝體學科、信息技術學科整合科。當然, 在原有的教學。方法上方更需要創新和發展展。4、小學語文教學的策略學5 / 9策略一詞, 意意謂計策謀略, 最早見于軍事領域, 后應用于于教育。教學策略是現代教教教學論研究的新課題, 至至今沒有統一的概念定義。小學語文教學策略義, 指的就是小學語文教, 學學的計策、謀略。從小學學語文教學過程的縱向成分來看, 它包成含了小學語文的教學目標策略學、教學方法策略、教學、過程策過略、教學評價策略等, 從小學語文教學略過過程的橫向來

11、說, 它包含了小學語文的識字寫含字教學策略、閱讀教學字策略、寫話策與習作教學策略、口語交際指導策策略、綜合性學習指導策略略略等。依據教學目標和有效教學活動進程, 我有們相應地將有效們教學策略分為教學準備策略、略教學實施策略、教學評教價價策略, 即小學語文教師師在處理每一階段的過程程中所表現出來的種種“具體的問題解決行為“方方式”。在培訓中, 我發現 , 每一位專家, 我每每一個講課的老師, 都流露出積極、樂觀、向流上上的心態。而這些心態正正是我們一般教師沒有做到的。我們很少談論做教書的樂趣, 而是經常教在在一起抱怨, 說明我們這樣的教師是存在職業這倦怠的, 是需要倦培養良好心態的。所以, 我想

12、好 , 平時工作雖然平平常, 常常 , 但也要輕輕松松、快快快樂樂。接下來我想想從教師的專業自主發展, 結合本次培訓的心展得得, 談談我個人的感想。受專家的啟示, 我覺。得教師可以從得以下三個方方面進行自我發展, 走向教師的專業化, 向一、在教學中追求和學生、一起發展一6 / 9作為一名教師, 擁有一個班的學生師就就是擁有一筆財富、擁有一塊實驗田。我們可有以充分利用這片天地和以學學生共同成長。因為教師所面對的不是一個或師幾個“世界”, 而是幾幾十個“世十界”。教師的任務就是認識并熟悉這任些“世界” , 培養并發些展這些展“世界”。所以教師不論在什么時候 , 教無論從事什么活動 , 都無必必須意

13、識到“我是教師”, 從而自覺地把自己”置置于“教育者先受教育”的位置上 , 在正確分”析和判斷教育情境的基析礎上 , 有效地礎調節和控制制自己的心理和行為, 使使心理與現實相適應, 保保持心理平衡, 以便較好好地完成教書育人的任務。以閱讀教學為務例 , 新課程指出閱讀教學是新學生、教師、文本之間學對話的過對程。這種對話不不是簡單的對話, 意味著相互碰撞和共同建構著。所以我們在課前一定要有自己對文本的解讀要, 不能過分信賴,教參。那么在課堂中就要珍視那學生對文本的多元化解學讀讀, 因為學生有著不同的的生活經驗和認知特點, 他們在閱讀中有著,不同的思考問題的角度、同不不同的情感反應。這些都都是文本

14、所期待的, 但是是又不能片面強調學生的個性化解讀, 因為學的生生的理解有時是片面的、錯誤的或者存在不正確確價值觀導向的, 這就需需要我們靈活地進行提示、啟發、講解、引導示, 也 , 就是教師與學生之間的對話, 這種對話不間僅僅是交流, 還要僅有提升。我覺得我們只要在升教學實踐中努力實現這教種對話, 種就會在發展學生的同時得到自我發展生。而教師這種與學生與。文文本對話的專業化素質也也只有在課堂上, 在教學過程中才能學7 / 9得到發展。二、從教學反思中獲得發展獲教學反思在走進新課程一書中被被認為是“教師專業發展展和自我成長的核心因素?！庇腥嗽f , “教素 303 年書不一定成為名師, 但是 ,

15、 認認真真寫師33年教學反思, 不是名師也有名師啊，”可見寫教學反思的重要性。我教覺覺得寫教學反思也是一種種“對話”, 是我們與“走過的日子”對話 , “與與收獲和困惑對話。在寫寫反思的過程中我們需要要深入思考自己的教學行為, 這種思行考的過程就就是一個提高自我、獲得得發展的過程, 所以我們們要善于反思, 做一個反思型的教師 , 從反思反中中獲得發展。三、以書為伴, 在讀書中發展書任何人想發展都離不開書書, 讀書的邊界就是人生生的邊界。書籍可以讓我們跨越時空與先哲進我行行精神對話。給我們培訓的老師, 幾乎都談到訓了了這個問題。作為一名教師, 尤其教是語文教師, 想發展就更離不開書, 。我們不僅要讀教育教。學學方面的書, 還要博覽群書。不讀書, 如何更群加深入地教學, 加如何在課課堂上與學生與文本進行行對話, 支玉恒老師四十十多歲才開始從事語文教學, 十多年的時間就教成成為全國著名的特級教師。支老師就是一個藏師書多、好讀書的人。多書讀書, 多讀研究 , 這樣不但能融會他人的理論, 但而且還能產生自己的新而觀觀點, 推出自己的新理論。一位老師要成為一論個個有品味、有文學