1、附件2:編號××市教育科學一般規劃課題申報評審表課題名 稱 小學中高段古詩文教學策略與教學模式的研究課題負責人 ×××課題研究領域基礎教育研究申請人所在單位 2012年4月18日預期結題時間2014年4月填 表 說 明：一、請用計算機小四號、宋體、 1.5倍行距，準確、如實填寫各項內容， （封 面上方代碼框申請人不填） 。二、本表一式2份，A4紙打印。三、課題負責人必須是該項目的實際主持者和指揮者，并在項目研究中擔負實質性任務。四、本表須經課題負責人所在單位領導審核，簽署明確意見，承擔信譽保證 并加蓋公章后方可上報。一經批準，即行生效。在執行過

2、程中，如要修改其中條 款，須經市規劃辦批準。五、市教育科學規劃領導小組辦公室聯系地址：基本情況姓名性別年齡行政職務技術職稱研究專長小學語文教學工作單位電子郵箱通訊地址郵政編碼聯系電話辦公室手機宅電主要成員性別年齡學歷技術職稱分工工作單位課題名稱小學語文中高段古詩文教學策略與教學模式的研究一、課題的提出（研究的背景及意義）中國是一個詩的國度，古詩文經典不但是漢語言文字的典范和精華， 而且更蘊涵著中 華民族的精神和品格。它是中華民族精神得以生發的深厚土壤， 對民族精神的培育和形成 起著巨大的、不可缺少的作用。小學是一個人奠基、成長的關鍵時期，是打好人生底本的 重要階段。正如語文課程標準指出，“語文

3、課程應繼承和弘揚中華民族優秀文化傳統” “通 過優秀文化的熏陶感染，促進學生和諧發展，使他們提高思想道德修養和審美情緒， 逐步 形成良好的個性和健全的人格。”所以，古詩文教學是學生品德形成、智力發展、語文素 養全面提高的有效載體。新課程實施以來，古詩文課堂教學一直是新課程改革的瓶頸問題： 一種是“有言而無文”，對付應試，整堂課逐字逐句地對譯，學生忙著做筆記，學得索然 無味，課堂氣氛沉悶。這樣的古詩文教學，學生在起步的時候，就已經從心底產生了反抗。 一種是“有文而無言”，教師積極關注文本蘊涵的情感、價值觀，關注人文精神的浸染， 大量拓展，無度挖掘，課堂教學雖激情飛揚，但“識字、寫字”“語言”等基

4、礎的根基不牢。前者“死于章句”，后者“廢于清議”。反思目前的教學現狀，我們認為小學語文特別 是中高段古詩文教學應該重視激發學生的學習興趣，習得一定的學習方法，培養學生的自主能力，重視以讀為本，讀中感悟，讀中積累，讓學生在古詩文學習中，能力與素質得到 全面發展與提高。令人欣慰的是古文教育在當今學術界和教育界已經引起重視。課程標準要求1-6年級學生背誦古今優秀詩文160篇（段）。并在附錄中列出優秀古詩文背 誦推薦篇目。讓學生背誦一定量的古詩文，已是時代對教師的一種要求了。二、課題的界定小學語文中高段古詩文教學策略與教學模式的研究 這一課題，教學的內容是經典 古詩文，教學的對象是中高段小學生。教學時

5、要根據中高段小學生的特點， 根據經典古詩 文的內容，確定研究的價值取向。古詩文教學包括很多方面，有古詩文的閱讀理解，古詩 文與學生人文教育的結合，古詩文的朗讀、 背誦、積累等。本課題就古詩文 教學策略與教 學模式方面進行探究，即在小學中高段古詩文的背誦、朗讀、積累這方面進行研究，探索 小學中高段古詩文誦讀教學的模式，為學生積累古詩文尋求好的方法，使學生在學習上實 現由接受式、被動記憶式學習模式向自主獨立創新學習發展， 使教師的教學模式向開放性、 創新性、探索性發展。教學策略是在一定的教育理念支配下為實現特定的教學目標而創建的一種教學方法。 本課題所要研究的是小學中高段古詩文誦讀教學中的策略，

6、尋求適合中高段小學生年齡特 點，適合小學中高段古詩文教學的教學組織形式和教學策略。教學模式是在一定教學思想或教學理論指導下建立起來的較為穩定的教學活動結構 框架和活動程序。作為結構框架，突出了教學模式從宏觀上把握教學活動整體及各要素之 間內部的關系和功能；作為活動程序則突出了教學模式的有序性和可操作性。三、研究目標1. 通過實驗培養研究型、創新型的教師。2通過課題的研究、實踐，培養學生對我國古代文化的興趣，激發中高段小學生對 古詩文誦讀的興趣，學生能有個性地朗讀優秀的古詩文， 背誦一定量的古詩文，積累一定 的人文底蘊。3通過課題的研究、實踐，尋求小學中高段古詩教學的方法，總結出行之有效的古 詩

7、教學策略和教學模式，即在小學中高段古詩文教學中培養學生的創新意識、創新精神和 創新能力的方法策略。四、研究內容（從哪些方面開展研究，要采取的具體措施有哪些）（一）探索中高段小學生經典古詩文的教學策略和途徑。1、通過對小學中高段古詩文教學策略與模式的研究，讓學生接受中華傳統詩詞文化 的熏陶，培養學生的觀察、審美、想象和創新能力，熱愛中華傳統詩詞文化的情感，提高 學生文化素養和道德修養，增強民族自豪感，并形成古詩文學習與積累的一些操作范式。 激發孩子對傳統文化的熱愛，提高孩子們的人文修養，積淀孩子們的文化功底，讓孩子打 好傳統的根基。2、探索小學中高段古詩課堂教學路子。3、構建一張小學中高段古詩教

8、學的互聯網。4、編寫出小學中高段古詩積累校本教材。5、通過該課題的實踐與探索，提高教師的詩詞文化的教育教學水平，提升教師的文 化和道德修養，提高教師自身的教學素養和科研能力，促進專業水平的提高。（二）探索通過古詩文積累，培養學生良好品性的有效途徑。1、選取適合中高段小學生身心特點的古詩文誦讀內容，古詩文誦讀的興趣，古詩文 誦讀的方法。2、學生背誦古詩文增加了記憶力，豐富了語言積累，提高了文化素養，學到了傳統 文化的精華，接受了傳統美德的教育。（三）教師摸索和總結出現代教育技術下小學中高段古詩文誦讀教學基本模式，并總 結出一套小學中高段古詩文誦讀的教學方法，形成一套比較完善的評價細則。教師教學理

9、 論水平提高了，成為學有專長，教有特色的教師。（四）學校編寫出一套古詩文誦讀教材，建立一個古詩文專題學習網站，形成良好的 校園文化氛圍。五、研究方法1、教育經驗總結法：做好小學中高段古詩文教學經驗的積累，科學設計古詩文教學 的調查對象、調查內容、調查方法與調查形式，通過調查研究，收集古詩文教學現狀的第 一手資料。通過觀課，分析與綜合，對古詩文教學策略和教學模式進行總結和提煉。2、行動研究法：根據行動計劃，結合古詩文教學的現狀，以典型的課堂教學案例為 素材，找出需要解決的問題，通過實驗教師的共同合作。具體分析、解剖、反思，在科學 的理論指導下尋求解決問題的策略，有步驟地進行問題研究。六、研究步驟

10、2012年4月開題到2014年4月結束，前后分四個研究階段：（一）準備階段：（2012.4 2012.6）1、選題、申報、制定研究方案和計劃。2、分類搜集、整理、篩選有關古詩文資源。（二）開題、前期實驗階段（2012.7 2012.8）1、確定實驗對象，并對其進行調查了解，摸清教學需求。2、通過教學實踐，反饋課題實施中存在的問題，并不斷改進，積累經驗與方法。（三）中期實施階段（2012.9 2013.12）1、在不斷改進的基礎上，形成比較完善的適應學生需要的古詩文積累策略和途徑。2、調查、反饋在教學實踐中存在的問題，分析對比，不斷改進教學，調整研究計劃。（四）后期實施階段：（2014.1 2014.4）1、對整個實驗結果加以整理、總結、論證，形成結論。2、 撰寫實驗報告，整理匯編有關資料（教學案例、論文、反思等）。3、接受課題專家的結題驗收。七、預期成果階段成果序號研究階段（起止時間）階段成果名稱成果形式承 擔 人12012.7 2014.4課題調查分析報告、課題實施報 告、課題研究報告等。22013.9 2013.12優秀古詩文課堂展示。32014.1 2014.4優秀課題論文。42012.9 2014.4課題實驗小結及課題實驗報告。52014.1 2014.4課題研究的其他資料匯騙