1、.關于物理教學的一些反思關于物理教學的一些反思篇1一、問題提出：老師們為物理復習課辛勤勞累，有時候得不到應有的收效?原因在哪里?經過這個問題的考慮，我覺得主要在于以下兩個方面：1、在涉及“根本知識的復習課中，老師們往往都是通過歸納成條文或畫圖表概括的手段來羅列知識，梳理知識方法，這種做法，往往表現為老師津津樂道，學生感到枯燥乏味，漫不又經心，沒精打彩，無法激發學生的興趣。但一當老師提出一些創設性的問題，那么學生精神振奮，精力集中地考慮問題，這就是明顯反映了學生需要通過問題來復習根底知識的迫切要求。問題是物理的心臟，把問題作為教學的出發點，道理就在這里，因此也就理所應當地順應學生的心理需要發揮主

2、導作用。2、在涉及“物理技能、物理思想方法的復習課中，以往教學往往是闡述一種方法后，立即出示一個或幾個相應的例題或練習，學生只管按老師傳授的方法套用即可，這樣，學生就省略了方法的考慮和被提醒的過程，即選擇判斷的過程，同時也限制了學生的思維，長此以住，也就形成了學生上課聽得懂，課后或考試不會考慮、不會做題的現象。在解答問題上，學生就會束手無策，無從下手，這就是當前物理復習課效果不理想的重要原因。二、解決途徑：那么，怎樣才能進步物理復習課的質量，使師生辛勤勞作，換得豐富的碩果?我認為，要想讓學生聽懂學會，就必須為學生創造和安排練習的時機。例如在復習力的平衡問題時，可以根據解答平衡問題的幾種方法，設

3、計一組可將有關溶于其中的小題目，讓學生做，這樣就把主動權交給了學生，學生應用自己的知識和思維方法掌握物理、運用物理的知識，解決物理問題，使學生在分析問題、解決問題的探究過程中，回憶所學的方法并作出相應的選擇判斷，從而輕松愉快地實現知識復習與才能進步，最后，老師可以再進展歸納解答相關幾種解法。為此，我認為用這種方法進展物理復習教學，是解決當前物理復習教學效率低，質量不高的有效方法。三、方案設計：課前針對復習課的教學目的，設計出幾組題目，將有關物理根底知識，根本技能，根本方法與物理思想溶于其中，換言之，即以題目為骨架編擬課時教案，在詳細教學中，以題目開路先出現題目，再出現其它，然后引導學生對題目進

4、展分析、討論、研究和解答。老師借題發揮，畫龍點睛，使學生在積極主動地探究研究中，在解答題目的過程中穩固所學的知識，發現規律性的東西，并使學生智力與才能得到訓練與進步，變“講練講為“練講練，變“一法一題為“見題想法。四、方案施行：1、選題時，各題組要緊緊圍繞課時復習目的，使根底知識、根本技能、根本方法、根本思想、解題規律，重復出現，螺旋式遞進，這符合學生的認識規律，有助于學生掌握問題的來龍去脈，加速從模擬到靈敏運用的過程，能深深印入到學生的腦海中。2、題目的選編以考綱為綱，以教本為本，應具有典型性和代表性，能起到示范作用。3、一組題目解完后，帶著學生回過來反思，此題復習了哪里根底知識?利用了哪些

5、根本技能和重演了哪些物理方法?表達了哪些根本技能，重溫了哪些物理方法?表達了哪些物理思想?哪道題可以推廣，引申變式?哪些題還有哪些解法一題多解?把后兩個疑問交給學生，使他們不斷地反思，在反思中穩固、深化、進步，使他們的知識由點到面，由面到體，形成合理的知識構造。4、題目要能及時反響教學信息，隨時調節教學。因為能讓學生當場理解解題過程，知道正誤，及時反響，老師由此也能立即獲得學生方面的信息。糾正或強化，隨時解決，不燒夾生飯，這樣教與學的針對性都強，老師及時理解學生掌握了什么?還未掌握什么?哪些學生掌握了?哪些學生還未掌握?等等。關于物理教學的一些反思篇2教學過程中的自我反思是指“老師對自己的教學

6、方式、學生認知程度、理解程度、思維過程等方面自我認識、自我評價，以及對自己教學心理的自我監控。我們知道，初三復習是為學生參加中考做準備的，中考注重考察學生物理學習所到達的程度和程度。因此，知識與才能、過程與方法、情感態度價值觀要并重。復習除了要發揮其穩固、強化根底知識的作用外，主要的還在于其是一個再認識、再發現的過程。在復習的過程中，學生不但要在老師的指導下疏理知識的脈絡，形成相應的才能，還要獲得對人生、社會和自然的有益啟迪和認識。然而，在歷年的總復習過程中，我們還存在著許多值得去考慮的東西，就我個人的教學經歷，我覺得值得反思的方面有：反思之一：教過與教會許多老師認為：課本上的知識點都是學生平

7、時已學過的，應該會了，沒有必要再浪費時間在課堂上復習了。因此，總喜歡找一些新穎的，平時沒見過的習題來讓學生練習，然后評講。認為這樣復習效果會顯著，會進步學生應試程度。可是，當學生對已講過的根底考點、習題還做不起來時，我們總是抱怨學生：“我都教了好幾遍了，你怎么還不會?!，言下之意，我老師沒法子了，是你學生的責任!其實不然，我們想一想，假如說：教過等于教會，學生不都是總分值了?還有復習的必要嗎?無論什么樣的班級，也不管學生的學情怎樣，都會存在一定的薄弱點。雖然要求老師對每個學生都能做到了如指掌且對癥下藥不太容易，但老師平時做個有心人，勤于記載，把大多數同學平時學習時存在的普遍問題，記載下來，復習

8、時就能做到心中有數!我一直提醒自己：教過不等于教會了，復習時重點問題重點講，常錯問題反復練，這樣復習的針對性有了，效果才會好。反思之二：全體與部分在總復習時，認為總復習是為少數學生升學效勞的，更有甚者，認為是為考重點中學的學生效勞的。于是，復習之初，就高要求、高起點，大部分學生對復習內容都聽不懂，上課迷惑不解，昏沉欲睡。還有極少數老師在改作業、閱卷時，眼中也只有尖子生!這樣的復習能怪學生不懂事，不認真聽課?我認為：中考首先是“衡量學生是否到達畢業標準的主要根據，其次才是“高中階段學校招生的主要根據之一。所以，命題面向的是全體考生，試題一定不會很難，基于此，在復習與訓練過程中我們要面向全體同學，

9、對考點不必摳得太深，要不遺余力地夯實學生的根底，千方百計地進步學生的才能。要求課堂構造是：低起步、慢坡度、高收尾、留考慮，同平時講課一樣，一以貫之地注重學生良好思維品質的培養。我總是認為：部分大于全部!反思之三：教材與題海常見現象：初三老師進出教室手上拿的都是試卷，沒有課本，沒有備課筆記。其實，初三復習，主要還是用好課本，其次還要用好一本復習資料。比方說?畢業達標?，但決不能本末倒置!只要用好了課本，選擇好復習教材，才能讓學生遠離題海，就會起到事半功倍的作用。關于物理教學的一些反思篇3又是一年的終結,送走了一批優秀的學生,靜下心來談談我在教學理論中的一些看法，也算是對前一段課改的反思吧。在教學

10、中要充分發揮學生的主體作用，老師在教學中就要敢于“放，讓學生動腦、動手、動口、主動積極的學，要充分相信學生的才能。但是，敢“放并不意味著放任自流，而是科學的引導學生自覺的完成探究活動。當學生在探究中遇到困難時，老師要予以指導。當學生的探究方向偏離探究目的時，老師也要予以指導。作為一名物理老師，如何緊跟時代的步伐，做新課程改革的領跑人呢?這對物理老師素質提出了更高的要求，向傳統的教學觀、老師觀提出了挑戰，迫切呼喚教學觀念的轉變和老師角色的再定位。一、轉變觀念，重新定位角色新課程改革是一場教育理念革命，要求老師“為素質而教。在教學過程中應擺正“老師為主導、學生為主體的正確關系，樹立“為人的可持續開

11、展而教的教育觀念，完成從傳統的知識傳播者到學生開展的促進者這一角色轉變。這是各學科老師今后開展的共同方向。在“以學生開展為本的全新觀念下，老師的職責不再是單一的，而應是綜合的、多元化的。二、終身學習，優化知識構造物理學科是一門綜合程度極高的自然學科，它要求物理老師具有豐富的物理知識和相關學科的知識，在專業素養方面成為“一專多能的復合型人才。新課程對物理老師的知識構造和才能都提出了新的要求，老師要通過不斷學習，充實完善自己。隨著科技的開展，物理研究的最新成果不斷涌現，并不斷融入到新教材中。所以，老師要學習這些新知識，完善自己的知識構造;新課程注重物理的教育功能，主張通過物理教育對學生進展素質的培養。但由于長期受應試教育的影響，多數物理老師在人文素養方面普遍缺失，因此，老師要學習人類社會豐富的科學知識，不斷進步自己的人文素養;新課程對物理老師還提出了新的才能要求，如要具有與人交往合作的才能、教學研究才能、信息技術與教材的整合才能、課程設計與開發等才能。在新課程內容框架下，絕大多數老師由于知識的綜合性與前瞻性缺乏，難以單獨很好地完成對學生課題的所有指導工作，要求老師之間必須建立起協作的工作思想。