1、淺談小學生座位編排的有效方法引言座位編排看起來是小事，其實不然，它不僅關乎學生的學習環境， 影響學生身心健康發展狀況，而且還涉及到教育空間資源分配， 對加強班級管理工作也具有特殊的作用。如果學生座位編排處理不當，往往會對學生和班級的發展造成一系列負面的影響。 須知學生座位的編排也是一門大學問，教育工作者必須謹慎對待。一、目前學生座位編排的現狀（一）教學硬件設施一一桌椅的排置在國內， 無論是中小學還是大學，教學硬件設施桌椅的排置較為固定，座位安排仍以“秧田式”布置為主要形式。 雖然這種座位安排方式有利于教師在課堂上的權威講授和對課堂活動的有效監控，有利于學生集中精力學習系統知識、有效利用教室空間

2、， 滿足班級授課制的高效率要求，但它同時也制約著教育過程的均等實現。其弊端主要體現在：1. 學生獲得教育資源的機會不均等。教學中我們發現，不同的座位，學生的感知能力、所接受的信息和思維活動的水平、學生遵守課堂紀律的情況均有較大差異。2. 學生課堂交往機會的不均等。就“秧田式”排列而言， 它 對課堂內師生交往和學生之間交往的影響主要表現在以下層面：從空間形式來說， “秧田式”排列， 利于教師與全體學生進行單向交流，而不利于與多數同學進行雙向交流。此外我們發現，處在教室前排教室中間活動區的學生參與課堂活動表現較為積極與老師的互動交流機會明顯多于教室后排的學生，也由此造成學習機會不均等、學生性格孤僻

3、、內向，學生兩極分化等問題。（二）教師安排座位中存在的問題1. 按學生考試成績進行座位編排按學生考試成績進行座位編排，教師按學生考試成績的高低給學生安排固定的座位，此現象在部分農村地區的中小學較為普遍； 或教師按學生考試成績的高低來決定學生優先選擇座位的權利。按考試成績高低來安排座位的方法看似能對后進生起到榜樣、激勵的作用，但這種方法及不利于后進生的轉化，可能會使優生產生恃嬌情緒，使兩級分化更為嚴重，久之則不利于班級的團結， 同時對班主任或科任老師還會產生一種仇視或者敵意。而按學生成績的高低給予學生優先選擇座位的權利，此做法本身就存在嚴重的不公平性，此外還不利于實現對學生學習資源的均衡、合理化

4、利用。2. 讓學生自由選座位教師放權過大，讓學生自由選座位，此做法忽視了教師的積極干預性作用，雖然看似幫助班主任解決了排位的煩惱，但易使同學以同學間的友好程度為標準進行座位選擇。此做法既不利于實現學生性格缺陷上的互補，而且還會造成學生上課講小話、開小差、不專心聽講的情況，甚至影響到周圍的同學，給班級的建設帶來多重的負面影響；此外該做法還很容易使一些生理有缺陷、 紀律較差的學生陷入沒有同桌的尷尬境地，久之則可能導致學生更嚴重的心理疾病。3. 按學生視力、身高情況安排座位按學生視力、身高安排座位，這是目前農村中小學地區普遍采用的一種方法，然而這種編排座位的方法沒有起到對學生激勵性的作用，不利于實行

5、教育均衡資源的充分、合理性利用。4. 座位定期輪換制安排座位所謂定期輪換制安排座位即每個學生周期性地后向左右或向前后移動變換座位。這種方法最大的優點是公平且又保護學生視力但也有許多不足之處：調動太頻繁，科任老師不容易識記學生，有時學生隨便串座或翹課離開，使老師不易察覺。5. 互助共進式排位法即按成績排名將第一名和最后一名這樣依次類推的方法將學生兩兩組合，這樣的編排雖然可以起到帶動成績較差學生的學習， 增進同學間友誼的作用。但它同時也加重了成績較好學生的負擔從而影響其學習成績。二、目前中小學安排座位的有效途徑（一）編排座位的合理原則教師，尤其是班主任教師在編排座位時應基于以下幾項原則：1. 面向

6、全體學生，以學生全面健康的發展為目的，盡量避免任何個人偏見和歧視，力圖做到公開、公正、公平；2. 兼顧差異，綜合平衡，盡量將學生的性別、性格、成績、品質視力、身高、體質、愛好等差異情況納入到編排安排時的考慮因素。3. 關注弱勢，照顧特殊學生；4. 座位要定期輪換，切忌固定不變。綜上種種座位編排的弊端來看，在合理編排座位原則的指導下， 并結合多年從事教育的經驗，我最推崇的一種座位編排方法是：小組合作學習式座位編排的方法。（二）小組合作學習式座位編排小組合作學習式座位編排是居于對學生有了充分了解后，班主任根據學生的高矮、性格、性別、成績好壞、自制力強弱等互補的原則將班級學生分為幾個學習小組。可以每

7、68人一組，全班 8 個組， 做到幾個小組間搭配基本均衡，并使其組成有一個有效、團結、互助式的團體。在小組定下后，班主任依據每學期各小組的表現評選出3-4個優秀小組，讓小組成員有團隊意識，互幫互助，共同進步。教師根據組內學生個人特長或憑借其學科優勢擔任組中相應的職務，使每個小組都有一個健全的管理機制， 最后綜合各組所評選人員再選出班級中相應的大組長，來共同管理班級。小組座位在教室的排置方式可靈活多變，但要具有明確的小組劃分，組內成員間可自由選擇同桌，此編排座位的方法要求班主任進行長期積極、有效的監督，并結合學生各方面情況及主觀愿望略微調整學生的座位，應盡量使學生滿意。當然，學生的座位排定后，可

8、能會隨著各種情況的變化，出現某些問題，適當的微調是可以的，但不宜經常調動。微調時最好是讓學生個人私下協商，雙方同意后，由班主任老師確認。如果是班主任認為非調換不可的，一定要先做好學生的思想工作后，在行調動。此外， 還需注意不要把個別調皮同學的座位特殊化，應讓他與集體的調動同步，讓其在平等的氛圍中選擇，品性成績不宜直接與座位掛鉤。小組合作學習式座位編排的優勢：1. 培養學生的團隊合作意識， 完善班級內部的競爭機制，充分調動小組成員間的學習熱情；2. 充分發揮學生個體特長，使每個學生都有機會參與到班級建設中來； 3. 增強同學間，尤其是異性間的溝通、交流能力，更有助于改善閉塞山區學生間出現“斷層交流”或不與人交流的現象。便于引導學生正確地處理好人際關系；4. 便于在小組內樹立榜樣意識，引導學生積極進取，全面發展等。學生座位的編排是一個復雜的問題，它不僅受制于當前學校硬件條件設施的限制，此外它還受多種人為因素的干