1、小稻秧脫險記第二課時教學設計孔秋梅教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。邊讀邊體會“氣勢洶洶”“不由分說”等詞語的意思。2、精讀課文，了解小稻秧遇到了什么危險，又是怎樣脫險的？3、憑借對課文語言文字的朗讀感悟，知道除草劑、噴霧器具有保護稻秧不受雜草侵害的作用，培養(yǎng)學生學科學、愛科學、長大用科學的志趣。教學重點、難點：能根據小稻秧脫險的過程，了解除草劑、噴霧器的作用，繼而培養(yǎng)學生對科學的熱愛。教具準備：多媒體課件教學過程：一、從字詞入手，感知課文1、導語：這節(jié)課我們繼續(xù)學習第18課（學生齊讀課題18、小稻秧脫險記）。2、這是一篇童話故事，文中出現了三個“人物”，他們是？教師根據學生的回答

2、板書：小稻秧 雜草 噴霧器3、指名讀詞語。小稻秧 一群雜草 噴霧器大夫 臉色蠟黃當場病倒氣勢洶洶搶營養(yǎng) 收拾有氣無力 紛紛倒下 吸足營養(yǎng) 挺了挺身子4、說話感知課文內容。你能用黑板上的詞語說說課文的主要內容嗎？二、采訪小稻秧，了解小稻秧遇到了危險1、采訪對話：（把學生當作為小稻秧，教師提問）通過你們剛才的回答，老師知道小稻秧的臉色變得蠟黃蠟黃的了。小稻秧，你能告訴大家這是為什么嗎？（學生回答）2、哦！這些小稻秧用說的方式回答了老師的問題，還有那個小朋友用讀的方式來告訴老師呢？書上是怎么說的？請你打開課本，把課文第1、2自然段仔仔細細地讀一讀。（引導學生去讀課文，與文本進行對話）3、小稻秧，你覺

3、得這些雜草怎么樣？從課文中哪句話哪些詞看出來的？（引導學生在讀的過程中抓住重點詞語理解課文內容）隨機出示句子：一群雜草把小稻秧團團圍住，氣勢洶洶地嚷道：“快把營養(yǎng)交出來！”（“氣勢洶洶”是什么樣子？雜草的聲音怎樣？它的表情怎樣？現在老師就是小稻秧，你們是雜草，大家一起氣勢洶洶地嚷嚷看）這群雜草不由分說，一擁而上，拼命地跟小稻秧搶營養(yǎng)。（“不由分說”是什么意思？雜草不讓小稻秧說話，小稻秧說了什么？出示小稻秧的話：“我剛搬到大田來不久，正需要營養(yǎng)，怎么能交給你們呢？”） 雜草一擁而上，把小稻秧團團圍住，你爭我奪。（出示句子： 小稻秧氣得臉色蠟黃，當場就病倒了。）瞧這株小稻秧（簡筆畫），你想到用哪些

4、詞來形容它？（垂頭喪氣、沒精打采）多可憐的小稻秧呀！再讀上面的句子。同學們，雜草們一擁而上，它們厲害不厲害?兇不兇?這就是“氣勢洶洶”。雜草們講道理嗎?這就叫“蠻不講理”。雜草們愿意聽小稻秧解釋發(fā)言嗎?這就叫“不由分說”。4、是啊，水稻田里不斷地傳來雜草與小稻秧的爭吵聲。出示句子：（1）一天，水稻田里發(fā)生了爭吵。（2）一天，水稻田里發(fā)生了激烈的爭吵。讀一讀這兩個句子，你覺得哪一個好？為什么？指名讀短語：激烈的爭吵我們還可以說激烈的 （戰(zhàn)斗、爭論）你能用“激烈”說一句話嗎？5、指名表演。（一生扮演小稻秧，五到六名學生扮演雜草，一生讀旁白）6、邊演邊評議。7、再次表演。8、教師小結：小稻秧今天可真

5、不幸啊！遇到了一群氣勢洶洶、蠻不講理的雜草，它氣得臉色蠟黃。當場就病倒了。咦！（教師好像發(fā)現什么似的）剛才還神氣活現的雜草怎么變得有氣無力了？讓我來采訪一下。三、采訪雜草，學習小稻秧脫險的部分1、采訪對話：雜草，你們剛才氣勢洶洶，現在怎么有氣無力了？（指名學生回答）2、哦！原來是噴霧器大夫來了，雜草再也神氣不起來了。噴霧器和雜草之間發(fā)生了什么故事呢？請小組合作學習3到5小節(jié)，練習朗讀課文。 3、指一小組朗讀課文，相互幫助，相互提高朗讀水平。 4、教師相機引導理解重點詞句：（1）出示：突然，一陣毛毛雨從天上飄下來。一棵雜草警覺地抬起頭，看了看說：“不對呀，大晴天怎么會下雨呢？”“警覺”：A、警覺

6、是什么意思，你們理解嗎？ 5、這個詞語的意思很難說清楚，誰能把警覺的意思表演出來？（表演這節(jié)第1、第2句話） 6、出示：想一想，然后補充完成句子。一只老鼠從洞里探出腦袋 ，它警覺地（ ）。 老母雞領著孩子在草地上散步，突然對面來了一只貓，老母雞警覺地（ ）。 （2）出示：這時，一個洪亮的聲音響起來：“這不是雨，而是除草劑，是專門用來收拾你們的！”“收拾”：收拾是什么意思？如果不會，讀讀課文的最后兩節(jié)后回答。你怎么懂得？ （3）出示：稻田里的毛毛雨下個不停。雜草有氣無力地說：“完了，我們都喘不過氣來啦。”不一會兒，雜草紛紛倒了下去。指導朗讀有氣無力說的話。理解省略號在這兒的作用，你能不能在雜草有

7、氣無力說的話中間再加上一個省略號，并讀出語氣來呢？（在“我們”后也可加省略號）雜草有氣無力地說：“完了，我們都喘不過氣來啦。”不一會兒，雜草紛紛倒了下去。（4）“紛紛”：紛紛倒下理解了嗎？（一個接一個地）請懂得的同學站起來，老師讀課文，你們做動作。（如果學生一齊坐下，要糾正）7、指名分角色朗讀。8、教師小結：哎呀！小稻秧剛才遇到了危險，被氣勢洶洶的雜草氣得臉色蠟黃。關鍵時刻，噴霧器大夫趕到收拾了雜草，小稻秧脫險了。這時的小稻秧怎樣了？（相機板書：茁壯成長）四、采訪噴霧器大夫，培養(yǎng)學生學科學、愛科學、長大用科學的志趣1、采訪對話：噴霧器大夫，你收拾了雜草，幫助小稻秧脫離了危險。看著小稻秧茁壯成長

8、，心情怎樣？（指名學生回答）2、小稻秧，你現在脫險了，想對噴霧器大夫說什么嗎？（指名說）3、教師小結：感謝噴霧器大夫，感謝除草劑，感謝制造了噴霧器和除草劑的叔叔阿姨們，是你們使得小稻秧不再受雜草的欺侮，幸福茁壯地成長。五、表演實踐，深入體會1、這篇童話故事生動有趣，非常適合進行課本劇表演，接下來請同學們組成兩大組進行練習。一人讀旁白，一人做小稻秧，一人做噴霧器大夫，其他的人做雜草，要注意，旁白盡量少一點。小組合作表演。（1）根據每個組員的特點，扮演適合的角色。（2）練習臺詞、對白和動作。2、指名小組表演。 六、拓展延伸成長的道路并不能一帆風順，它總是鋪滿荊棘，充滿坎坷，小稻秧還會遇到什么危險呢

9、？（指名說）如果小稻秧碰上了害蟲，它又會怎樣呢？又有誰來幫助它呢？老師為故事編了一個開頭。出示：他們吸足了營養(yǎng)，又向上挺了挺身子。小稻秧拼命地往上長呀長呀，一個月后，小稻秧已經有我們的小腿那么高了。這天，它感到身上又癢又痛，抬頭一看，不好，一群丑陋的小東西正高興地邊爬邊啃著它又嫩又肥的葉子呢！小稻秧焦急地問：“你們是誰？”有只小東西抬起頭，不客氣地說：“怎么，你連我們都不認識？我們是害蟲，你的葉子是我們最好的養(yǎng)料。”說完，它又低下頭去，更用力地啃了起來接下去田里會發(fā)生什么事呢？你可以盡情發(fā)揮你的想象，或者可以試著模仿書上的故事，課后請大家想一想，編一個小故事小稻秧再次脫險記。板書設計：18、小

10、稻秧脫險記遇險 脫險小稻秧 臉色蠟黃 吸足營養(yǎng)當場病倒 挺挺身子 噴霧器 除草劑雜 草 氣勢洶洶 有氣無力蠻不講理 紛紛倒下 小稻秧脫險記第二課時說課稿一、說教材小稻秧脫險記是一篇科普性的童話故事，寓農業(yè)常識于生動的故事之中。全文采用擬人化的手法形象地寫出了雜草對于稻秧生長的危害，以及噴灑除草劑對保護稻秧所起的重要作用。故事中的主角就是小稻秧、雜草、和噴霧器大夫。全文共有5個自然段，可以分為“遇險”、“脫險”兩大部分：第一部分（1-2）寫水稻田的雜草拼命地跟小稻秧搶營養(yǎng)，小稻秧氣得臉色蠟黃，當場就病倒了。小稻秧遇險了。第二部分（3-5）寫噴霧器大夫及時趕到幫助小稻秧收拾雜草。最后，雜草紛紛倒了

11、下去，小稻秧脫險了。這部分是課文的重點。全文充滿童趣，將科學常識寓于童話故事中，生動的語言，有個性的對話，有趣的情節(jié)都為豐富學生的語言積累提供了很好的憑借，更潛移默化地培養(yǎng)了學生愛科學、學科學、用科學的志趣。二、說教學目標 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。邊讀邊體會“氣勢洶洶”“不由分說”等詞語的意思。2、精讀課文，了解小稻秧遇到了什么危險，又是怎樣脫險的？3、憑借對課文語言文字的朗讀感悟，知道除草劑、噴霧器具有保護稻秧不受雜草侵害的作用，培養(yǎng)學生學科學、愛科學、長大用科學的志趣。三、說教法、學法（一）創(chuàng)設情景，讀演感悟情境的創(chuàng)設意在中低年級兒童直觀形象的思維與心理狀態(tài)，旨在讓他們的積極情

12、感貫穿課堂始終，只有調動起孩子們主動學習的興趣，才能達到學生愛語文、會學語文、學好語文的目的。所以課堂上我創(chuàng)設不同的、最能激起他們興趣的情境，讓學生在讀讀、演演中感悟課文語言，使學生以積極的狀態(tài)投入學習。（二）小組合作，啟迪智慧培養(yǎng)學生合作學習的能力是新課程的基本理念之一，必須落實到平時的學習活動中。各小組合作表演時，教師鼓勵小組成員人人參與、各抒己見，共同完成表演任務。當然，合作是建立在主體參與的基礎上的，它不是一種順從，更不是一種依賴，而是一種成員之間的相互接納，相互認同，相互啟發(fā)和相互鼓勵。四、說教學過程（一）整體感知，復習揭題教師請學生回憶課文，用簡單的幾句話概括大意，了解課文主要內容

13、。這一環(huán)節(jié)學生鞏固了所學知識，培養(yǎng)了語言表達能力，為進一步學習課文奠定了良好基礎。（二）讀演感悟，品讀課文 學習1-2自然段：遇險 學習3-5自然段：脫險 學生是認知和發(fā)展的主體。教育的本質就是喚起學生主體內在的需要、動力，發(fā)揮學生主體性，幫助學生不斷地創(chuàng)造新的自我。在理解課文的基礎上，引導學生讀一讀、說一說、演一演，使學生在愉快、輕松的課堂氛圍中不知不覺地體會雜草的“氣勢洶洶”、“蠻不講理”，小稻秧的柔弱無助，噴霧器大夫的正義凜然。（三）升華體驗，綜合實踐這一環(huán)節(jié)給學生留下了盡情拓展想象的空間，發(fā)展了學生思維，同時在表演交流中使學生的情感和語言表達能力得到升華，更有利于加深學生對課文角色的獨

14、特體驗。 小稻秧脫險記教后反思 孔秋梅小稻秧脫險記是一篇科普童話，全文采用擬人化的手法寫出了雜草對于稻秧的危害，語言活潑生動，各個角色形象鮮明，充滿了情趣。特別是有個性的角色對話，為學生積累語言提供了豐富的營養(yǎng)素，同時培養(yǎng)了學生樂于運用語言的興趣。學習這樣的一篇課文，要打破語文教學那種教師問、學生答的定勢，使語文教學活起來，不僅抓住字詞來扎扎實實學習，而且對角色的性格特點作出評價，最后引導學生來演一演，使教學中貫穿著豐富的學生自主的語文實踐活動，這樣充分發(fā)揮學生的主體性，變學生接受學習為學生主動參與；變以教師的“指導”為主為學生自主探究為主；變以學生“聽讀”為主為學生積極思維為主；變師生的單向交流為師生、生生的多元交流。教師和學生共同閱讀，共同推敲，相互評價。一、以讀為主，讀演結合，讓評價發(fā)揮指導作用在教學第二部分時，我采用了“讀讀、演演、評評、再讀讀”這樣讀演結合的方法，仍以讀為主，在充分朗讀的基礎上讓學生以小組為單位自編自演，為角色的動作、神態(tài)、語氣進行設計。學生表演的生動有趣，并能在老師的引導下相互評價，盡情說出表演的感受，從中體會、感悟，在這樣“讀讀、演演、評評