1、.冀教版三年級上冊數學?對稱?教學實錄教學目的：1、通過觀察、操作，初步認識軸對稱現象。2、在認識軸對稱圖形的根底上，能正確判斷哪些是軸對稱圖形，哪些不是軸對稱圖形，并找到對稱軸。3、通過剪、畫、說、找的實際操作，培養學生的觀察才能和動手操作才能，開展學生的空間觀念。4、通過對實物及相關圖片的欣賞，感受到數學與現實生活的親密聯絡，感受對稱美。教學重點：會判斷一個圖形是否是對稱圖形。教學難點：會畫一個對稱圖形的對稱軸。教具準備：課件、彩紙，長方形紙、正方形紙、圓形紙、剪刀、尺子。教學流程：一、感知對稱1、請同學們看大屏幕。出示：蜻蜓、蝴蝶、樹葉等圖片師：仔細觀察，你發現了什么？生：我發現這些圖形

2、的左邊和右邊一樣。師：想一想，假如把這些圖形對折一下，會出現什么現象？生：只能看見一半。師：另一半哪去了？生：被擋住了。師：那也就是說左右兩邊完全重合了。板書：完全重合多媒體演示：對折以后，圖形的左右兩邊完全重合在一起。師：像這樣對折以后可以完全重合的圖形，我們就說他們是對稱的。板書課題：對稱。齊讀課題。2、生活中的對稱圖形。師：生活中，哪些東西也是對稱的，你能說給大家聽嗎？生1：黑板是對稱的。生2：桌子、椅子也是對稱的。3、欣賞。師：生活中，對稱的東西還有很多，今天，老師也給大家帶來了一些圖片，請大家一起來欣賞一下吧！多媒體演示：對稱圖形圖片師：欣賞完了，說說你的感受吧！生：生活中對稱的東西

3、可真多呀！生：我覺得這些對稱的東西很美。師：是啊，對稱的東西真漂亮，搜集完這些圖片以后，老師忍不住也動手剪了幾個圖形，大家一起來看看是什么？二、動手操作，理解對稱1、出示剪好的圖形。飛機、小魚、松樹師：仔細觀察，這些圖形是對稱的嗎？為什么？生：是，因為這些圖形的左右兩邊完全一樣。師：這些圖形的左右兩邊完全一樣嗎？我有些疑心，誰能給大家證明一下。生動手操作，引導學生發現軸對稱圖形對折以后左右兩邊可以完全重合，并用標準的語言描繪。2、學生自己動手，剪出一個對稱圖形。師：這些圖形漂亮嗎？你想不想自己動手剪出一個對稱圖形？生：想。師：先別忙著動手，很多事情想好了再做，往往更有效。小組討論一下，怎樣剪出

4、的圖形才是對稱的。小組討論，全班交流生：先把紙對折一下，然后再剪。師：聽清楚了嗎？先把紙對折一下，然后在開口的一邊隨意剪幾下，就可以得到一個對稱圖形。下面就請同學們自己動手剪出一個漂亮的對稱圖形。學生動手操作，老師巡視指導3、作品展示。小組內互相欣賞，想給大家看的可以舉高點，讓其他同學欣賞一下。4、認識對稱軸。師：誰能說一說你是怎樣剪的？生：先把紙對折以后，再剪。師：很好，把紙對折以后，剪出的圖形就是對稱的，不知大家發現沒有，我們把紙對折以后，紙上就出現了一條折痕，這條折痕所在的直線，我們把它叫做對稱軸。師：請摸一摸你剪出的圖形的對稱軸。學生動手摸師：對稱軸不僅可以摸到，我們還可以把它畫出來。

5、師示范畫對稱軸學生嘗試畫自己剪出的圖形的對稱軸。師：畫之前，你有什么建議給大家提？生1：要把線畫直。生2：要畫正，不能畫偏。生3：要畫虛線。師：大家說得都很好，還要注意把對稱軸畫的長一些。三、自主練習，穩固進步。1、找一找，畫一畫。教材P68頁做一做，找出對稱軸，并畫出對稱軸，學生完成后集體訂正。訂正時發現五角星的對稱軸，學生只能找到一條。師：同學們看這個五角星，它的對稱軸只有一條嗎？你能不能再找出一條。給學生一個五角星紙片，讓學生動手折，指導學生找五角星的第二條對稱軸師：想一想，五角星的對稱軸有幾條？生：五角星有五條對稱軸。師：對，五角星有五條對稱軸。請大家看大屏幕。多媒體演示五角星的五條對

6、稱軸。師：看來呀，有些對稱圖形的對稱軸還不止一條呢！ 2、折一折，說一說。長方形、正方形、圓各有幾條對稱軸，先用紙折一折，再說。師：今天，老師還給大家帶來了幾位老朋友，咱們一起來看一看，他們是誰？出示長方形、正方形、圓形紙片師：他們是對稱的嗎？生：是，他們都是對稱的。師：它們各有幾條對稱軸呢？選你喜歡的圖形動手折一折。學生動手折紙，老師巡視指導。折完以后，先小組交流，再全班匯報。師：誰愿意說一說，你找的是哪個圖形的對稱軸，找到了幾條。生：我折的是長方形，長方形有兩條對稱軸。師：剛剛老師發現有位同學找到了四條，這位同學能不能到講臺上來給大家演示一下。師：大家看，對角折時，這條折痕是對稱軸嗎？為什

7、么？生1：不是，因為這樣折，兩邊不能完全重合。生2：長方形只有兩條對稱軸。師：誰折的是其他圖形，跟大家交流一下。生：我折的是正方形，正方形有四條對稱軸邊說邊折給大家看師：折正方形的同學，你們有沒有不同意見？生：沒有。師：那么圓有多少條對稱軸呢？生1：我找到了兩條。生2：我找到了8條。師：有沒有更多的？生：我找到了很多，數不清。師：數不清，就是有無數條。圓有無數條對稱軸。剛剛說數不清的同學，請把你折的舉起來。讓大家看一看。四、評價體驗師：這節課，我們認識了對稱圖形，你覺得什么樣的圖形才是對稱的？一般說來，“老師概念之形成經歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人

8、以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因為“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。生1：左右兩邊一樣的圖形是對稱的。宋以后，京師所設小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末，學堂興起，各科老師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學正。“教授“學正和“教諭的副手一律稱“訓導。于民間，特別是漢代以后，對于在“校或“學中傳授經學者也稱為“經師。在一些特定的講學場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為