1、淺談朗讀法在歌唱教學中的重要性 【摘要】朗讀是一種把文字轉化為有聲語言的創造性活動，通過抑揚頓挫的朗讀來表現作品的內在情感。在小學音樂教學中，朗讀法已經成為歌唱教學中的一種重要教學手段。通過不同形式的朗讀歌詞，解決學生歌唱中的聲音狀態，加強學生對歌曲的理解，提高學生歌曲演唱水平。 【關鍵字】朗讀法    歌唱教學    演唱習慣    節奏    情感 眾所周知音樂是一門獨特語言藝術，作為音樂藝術范疇里的歌

2、唱藝術，是一種人們通過語言和音樂相結合來表達內心情感，塑造藝術形象的藝術形式，這讓歌唱與語言之間產生了密不可分的關系，沒有語言就沒有歌唱。歌唱是文學語言與音樂語言相結合的一種獨特的產物,而語言則是歌唱的基礎,演唱者通過咬字、吐詞與發音,來塑造各種內容深刻、豐富而又感人的音樂形象,給人以美的享受。隨著音樂新課程標準理念的不斷改革，在小學音樂教學中，朗讀法成為歌唱教學中的一種重要教學手段，它對歌唱教學起到了一定的作用。教師通過引導學生進行不同形式的朗讀歌詞，從而激發學生學唱歌曲的興趣，解決學生歌唱中的聲音狀態和咬字吐字，加強學生對歌曲的理解，提高學生歌曲演唱水平。一、通過同音高朗讀，培養學生良好的

3、演唱習慣  良好的演唱習慣有助于學生更完美地展現歌唱能力，那么要養好良好的演唱習慣，首先要讓學生學會用高位置去演唱歌曲。在教學過程中，如果教師一味地強調讓學生提起眉毛，抬起笑肌，輕聲地來演唱歌曲，久而久之學生會反感這樣的練習。同音高的朗讀可以鍛煉學生發聲部位的協調性和靈活性，這是一種比較難的朗讀方法。訓練過程中教師可以先讓學生用慢速去朗讀每一個字，盡量做到每一個字的音高是一樣的，再漸漸加快朗讀的速度。然后教師可以示范每一遍地朗讀音高像移調一樣往上進行，學生進行模仿。最后學生習慣地運用同音高朗讀后，試著把這種感覺運用到歌曲的演唱中去。學生經過循序漸進地訓練后，發生部位的肌肉得

4、到了鍛煉，這樣自然而然地能運用高位置去演唱歌曲。我在進行一年級歌曲火車開啦這一課教學中，教師做火車頭，模仿火車的汽笛聲“嗚”，然后學生做車廂，模仿“咔嚓咔嚓 咔嚓 咔嚓”。師生之間形成互動之后，教師可以讓學生仔細聆聽老師模仿的汽笛聲的遠近，讓學生做到越遠的聲音越要輕輕唱，眉毛越要抬高，感覺看著遠處的火車。接著學生根據汽笛聲的音高，來模仿出每一遍相同音高的“咔嚓”聲，教師可根據學生的表現，一點點加高音高，最后讓學生能自然地運用高位置輕聲地念讀該首歌曲的歌詞。學生要養成良好的歌唱習慣，還應該掌握正確的咬字吐字。唱歌是一種夸張的說話方式，那么要讓這一說話方式變得動聽、美妙，朗讀可以起到事半功倍的作用

5、。例如在三年級歌曲一支短笛輕輕吹這一課教學中，學生對“哩哩嘟的，哩哩嘟的嘟，哩嘟哩的”這一句歌詞總是唱的含糊不清，那么我通過讓學生輕聲朗讀歌詞，用輕快的聲音來表現短笛聲音，然后在運用到歌曲的演唱中去，學生很快就掌握了該樂句的演唱。二、通過按節奏朗讀，有效掌握歌曲的節奏節奏是表現歌曲的重要元素之一，對歌曲節奏掌握的準確與否，直接影響到歌曲的表現。因此根據歌曲的節奏來朗讀歌詞，這是一種比較常見的訓練方法，通過練習學生能有效而準確地來掌握歌曲的節奏，尤其是難點樂句節奏。首先學生在聆聽范唱中去初步體會歌曲的節奏，找出歌曲中比較難的節奏樂句。其次教師可以通過對比朗讀法，朗讀正確與錯誤的節奏歌詞，讓學生自

6、主地掌握正確的節奏；也可以讓學生在固定節奏型中由慢速節奏到快速節奏朗讀歌詞。最后學生正確的節奏運用到歌曲的演唱中去，從而來掌握歌曲的演唱節奏。例如在一年級歌曲下蛋嘍這一課教學中，歌曲中十六分節奏gegegege  da，我讓學生由慢速到中速到快速來念這一樂句歌詞，并且用打擊樂配上固定伴奏型x x，學生感受了十六分節奏后朗讀后，加入到歌曲的演唱中，問題就迎刃而解了。而在二年級歌曲種玉米教學中，歌曲中的附點節奏是教學的重難點。在教學過程中我發現學生總是會把x. x節奏念成x x節奏，因此我讓學生先聆聽歌曲，然后問學生種玉米的時候情緒是怎么樣的？學生會回答情緒很飽滿，于

7、是我就順勢引導學生聽聽看那種感覺符合歌曲表現出的情緒狀態。第一遍我用xx節奏朗讀歌詞；第二遍我用x. x節奏朗讀歌詞，自然而然學生會回答第二遍的朗讀更好，接著我讓學生用附點節奏來朗讀歌詞和演唱歌曲，最后學生的演唱取得了意想不到的效果。三、通過表演式朗讀，深入理解歌曲的內在情感情感是歌曲的靈魂，歌詞則是情感表現的載體。通過對歌詞深情并茂地朗讀，能使學生理解歌曲的內涵，而表演式朗讀歌詞，更能讓學生深入理解歌曲的情感。新課程標準指出“表現是實踐性很強的音樂學習領域，是學習音樂的基礎性內容，是培養學生音樂表現能力和審美能力的重要途徑。教學中應注意培養學生自信的演唱、演奏能力及綜合性藝術表演能

8、力，發展學生的表演潛能及創造性潛能，使學生能用音樂的形式表達個人的情感并與他人溝通、融洽感情，在音樂實踐活動中使學生享受到美的愉悅，受到情感的陶冶。”因此表演式朗讀歌詞對體會歌曲情感顯得至關重要。朗讀中，教師引導學生可以根據歌曲的內容，自由發揮想象或者模仿教師進行表演朗讀，然后再將這種表演延伸到歌曲的表現中，這樣不僅培養了學生的綜合音樂表現能力，同時讓學生深入地了解了歌曲的內在情感。例如在進行而在三年級歌曲只怕不抵抗這一課教學中，學生第一遍聆聽歌曲后，對歌曲表現的內容顯得很模糊，于是我讓學生看著歌詞，邊念讀邊用動作進行表演，當讀到“一刀斬漢奸，一槍打東洋！不怕年紀小，只怕不抵抗”的時候，那種義憤填膺和自豪的情緒油然而生，然后學生第一遍朗讀完歌詞之后我再讓他們說說歌曲表現的內容和情緒，這時候學生回答地非常完美，而在最后填詞演唱歌曲中學生把自豪地情緒表現地淋漓盡致。而在三年級歌曲每當我走過老師窗前這一課教學中，我讓學生進行分角色朗讀，情境表演朗讀，以及配樂朗讀，學生在深情并茂地表演中深深地體會了教師的用心良苦，之后我在進行歌曲的教唱，學生填入歌詞演唱時，竟有一些