1、 第一單元 單元教材分析：本單元的教學(xué)內(nèi)容是第28頁的內(nèi)容，第2、3頁是一幅美麗的畫面，圖中有教師、學(xué)生、鮮花、樹木、樓房，人和物的數(shù)目注意用到10以內(nèi)的各數(shù)。新教材豐富的教學(xué)資源，不僅將數(shù)擴(kuò)展到20，而且畫面中，每個(gè)數(shù)量出現(xiàn)了多種角度數(shù)的話，還會(huì)數(shù)出很多，這就給予學(xué)生創(chuàng)設(shè)了充分觀察、探究的空間。在教學(xué)中，注意采用多種形式，讓學(xué)生數(shù)畫中的事物，初步了解學(xué)生的數(shù)數(shù)的能力，并不要求都數(shù)到，只要教師心中有數(shù)，在學(xué)生數(shù)出以后能給及時(shí)正確的評(píng)價(jià)即可。單元教學(xué)目標(biāo)：1、在和諧愉悅的探討氛圍中，了解學(xué)生的數(shù)數(shù)和認(rèn)數(shù)情況。2、初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，體驗(yàn)與人合作交流的快樂。3、助學(xué)生了解學(xué)校生活，使學(xué)生感到數(shù)

2、學(xué)來源于生活激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。4、分利用材料資源，滲透思品教育。單元教學(xué)重、難點(diǎn)：1、學(xué)生數(shù)數(shù)的過程中，初步培養(yǎng)學(xué)生的的數(shù)感。2、用多種形式，激發(fā)學(xué)生愛數(shù)學(xué)的情感。3、引導(dǎo)組織好學(xué)生小組學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步感知合作學(xué)習(xí)的快樂及要求。單元課時(shí)安排：約3課 第一課時(shí)：準(zhǔn)備課 數(shù)一數(shù)教學(xué)目標(biāo)：1.初步經(jīng)歷運(yùn)用點(diǎn)子圖表示物體個(gè)數(shù)的過程，初步建立數(shù)感和一一對(duì)應(yīng)的思想。2.初步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)事物，滲透應(yīng)用意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：初步掌握用點(diǎn)子圖表示數(shù)的方法。教學(xué)難點(diǎn)：初步體驗(yàn)按順序數(shù)數(shù)的方法。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。談話：小朋友們都愛玩,你們最想到哪兒去玩呢？ (學(xué)生交流）這節(jié)課老師要帶我們班的

3、小朋友到兒童樂園去。（課件出示兒童樂園情境圖）二、自主探索，維持興趣。1初步感知。提問：在兒童樂園里，你們看見了什么？ 分小組交流后集體交流。學(xué)生描述：在燦爛的陽光下，綠樹成蔭，鮮花怒放。鳥兒歡快地歌唱，蝴蝶快樂地飛舞，小朋友們玩得多開心呀！他們有的在騎木馬，有的在蕩秋千，有的在坐小飛機(jī)，有的在滑滑梯。2、數(shù)數(shù)交流。提問：兒童樂園里有好多東西，你們能數(shù)出它們各有多少個(gè)嗎？學(xué)生先自己數(shù)一數(shù)，再數(shù)給同桌聽。選幾名學(xué)生做小老師，帶領(lǐng)其余小朋友按順序數(shù)數(shù)?？偨Y(jié)方法。展開討論：怎樣數(shù)數(shù)才能又對(duì)又快？生分小組討論后集體交流。師小結(jié)并強(qiáng)調(diào)一個(gè)一個(gè)按順序數(shù)。（往右，從上往下等）4、搶答練習(xí)。提問：1個(gè)(學(xué)生接

4、：1個(gè)滑梯；2架(學(xué)生接：2架秋千） (課件演示，從主題場景圖中逐個(gè)抽取10幅片段圖）學(xué)生自己看圖說圖意。如：3架木馬5、用點(diǎn)子圖表示數(shù)。 我們可以用一些最簡單的符號(hào)表示物體個(gè)數(shù)，你們想用什么符號(hào)來表示？我們就用點(diǎn)子圖表示好嗎？ 1個(gè)滑梯用1個(gè)點(diǎn)子表示演示出1個(gè)點(diǎn)子。 怎樣表示秋千的架數(shù)？為什么這樣表示？怎樣表示木馬、飛機(jī)的數(shù)量？你還有什么想法？ (讓學(xué)生暢所欲言） 探索：什么物體的數(shù)量用7個(gè)點(diǎn)子表示？8個(gè)點(diǎn)子表示的是什么物體的數(shù)量？怎樣表示氣球的個(gè)數(shù)？ 10個(gè)點(diǎn)子表示的是什么物體的數(shù)量？三、寓教于樂，興趣體驗(yàn) 過渡：小朋友！美麗的校園就是我們的樂園，讓我們一起到校園中去玩吧！ （帶領(lǐng)學(xué)生走出

5、課堂，觀察校園） 1、找找數(shù)娃娃。美麗的校園里藏著許多數(shù)娃娃，你們愿意去找它們嗎？找到后與好朋友（包括老師）交流。2、說說數(shù)娃娃。學(xué)生暢所欲言地談自己從課本第2、 3頁上找到的物體及其個(gè)數(shù)。3、練練用點(diǎn)子表示數(shù)。學(xué)生嘗試用點(diǎn)子表示剛才所說的物體的個(gè)數(shù)。四、課堂演練練習(xí)一 1、2題五、小結(jié)提升，興趣延伸談話：寫我們的生活緊緊相連，數(shù)學(xué)王國的每一個(gè)成員都眨著智慧的眼睛在看著我們呢！你們想與它們交朋嗎？你們打算今后怎樣做？學(xué)生自由談?wù)摗?第二課時(shí)：準(zhǔn)備課比多少 教學(xué)目標(biāo)：1.使學(xué)生知道"同樣多"的含義。培養(yǎng)學(xué)生的操作、觀察和語言表達(dá)能力以及主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的精神。2.初步學(xué)會(huì)用一一對(duì)

6、應(yīng)的方法比較物體的多少， 使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)正確地進(jìn)行"多、少"的比較。教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)比幾個(gè)物體的多、少。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣1、多媒體課件展示小豬、小兔蓋房子的情境動(dòng)畫。小朋友們愛看動(dòng)畫片嗎？誰能根據(jù)我們看到的動(dòng)畫課件，給大家講一個(gè)故事呢？2、學(xué)生講故事。兔媽媽看到小兔們一天天長大了，就決定蓋一間大房子，小豬也來幫忙。小兔搬磚，小豬扛木頭，它們終于蓋了新房子?。梢远嗾?guī)讉€(gè)同學(xué)說說）你怎么知道是小兔要蓋房子？ 從房子上面的頭像知道的）你觀察得真仔細(xì)！你們看水中的小魚也在為它們加油呢！同學(xué)們講得真好。小豬

7、、小兔互相幫助，我們應(yīng)該向它們學(xué)習(xí)。二、合作學(xué)習(xí)，自主探究1、小組合作。觀察動(dòng)畫片，組內(nèi)交流。說一說動(dòng)畫片里的物體的個(gè)數(shù)。2、小組交流。(我知道有4個(gè)蘿卜，3個(gè)蘋果；我知道有3只小豬，4只小兔；有4根木頭，4個(gè)小凳；我發(fā)現(xiàn)1只兔子搬1塊、沒有多余的磚或兔子）同學(xué)們說得很好，兔子和磚是一一對(duì)應(yīng)的，這時(shí)我們就說兔子和磚同樣多。你們記住了嗎？ （板書：同樣多）看舂，動(dòng)畫片里還有什么和什么同樣多？ 誰愿意說說？0只小豬吃1個(gè)蘋果，小豬和蘋果同樣多；1只小兔吃1個(gè)蘿卜，小兔和蘿卜同樣多；我還發(fā)現(xiàn)1只小豬扛1根木，還剩1根木頭）你發(fā)現(xiàn)了誰多誰少嗎？（木頭多，小豬少） （板書：多 少）很好，還可以怎么說？

8、(木頭比小豬多，小豬比木頭少）同學(xué)們真聰明，剛才同學(xué)們講的就是我們這節(jié)課要學(xué)的知識(shí)。I (板書課題：比多少） 3、同桌互相說一說。動(dòng)畫片中還有什么與什么同樣多？什么比什么少？什么比什么多？（重點(diǎn)強(qiáng)化）三、鞏固運(yùn)用，深化拓展1、同桌合作，擺學(xué)具卡片，邊擺邊說。 一個(gè)同學(xué)先擺，同桌需擺得和他同樣多。 同桌合作，一個(gè)擺得多，一個(gè)擺得少。同學(xué)們合作得真好，想一想，怎樣擺，老師一眼就可以看出誰多，誰少，或者同樣多？ (數(shù)一數(shù)，寫上數(shù)。對(duì)齊擺，長的表示多，短的表示少，一樣長的表示同樣多） 他們的方法都好，你們是怎樣擺的呢？師生共同總結(jié)應(yīng)該多動(dòng)腦，多思考，講究方法。2、說說生活中1'同樣多"

9、;"多些""少些''的例子。誰能用"同樣多""多些""少些"說說生活中的事？（我有兩只手，左手和右手的手指同樣多。我家女的比男的多，男的比女的少）（課堂教學(xué)中一定要讓每個(gè)孩子都說說）同學(xué)們說了這么多，說得這么好，原來生活中處處有數(shù)學(xué)。3、比一比，誰最聰明。教師拿出一串紅、白相間的珠子，讓學(xué)生判斷哪種顏色的珠子多。 ， 生在組內(nèi)說說。 小組交流匯報(bào)。(用數(shù)的方法比較：數(shù)出紅、白珠子各有幾顆，再比較。用找朋友的方法比較：一顆紅珠子和一顆白珠子是一對(duì)朋友，最后剩下哪種顏色的珠子，哪種顏色的珠子就

10、多。還可以這樣比較：因?yàn)檫@串珠子是按一顆紅珠子，一顆白珠子，一顆紅珠子，一顆白珠子的順序串起來的，如果最后一顆是白色的，那就可以說兩種珠子同樣多；反之，就比紅珠子多）4、課堂演練。完成第7頁的"做一做"。先擺一擺，再說一說。練習(xí)一第3、 4題。第3題：先讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖，判斷兩種動(dòng)物是不是同樣多，再讓學(xué)生用不同的方法進(jìn)行檢驗(yàn)。學(xué)生回答后教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：公雞和鴨子雖然擺得一樣長，但疏密不同，進(jìn)而判斷擺得密的鴨子只數(shù)多些而公雞只數(shù)少些。第4題：鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法比較。A、用數(shù)的方法：先數(shù)出紅珠子有幾顆，黃珠子有幾顆，再比較。B、. 一顆紅珠子和一顆黃珠子是一對(duì)朋友，最后

11、剩下哪種顏色的珠子，哪種顏色的珠子就多。四、課堂小結(jié)同學(xué)們可真聰明，說得妙極了！這節(jié)課大家學(xué)得很好.其實(shí)數(shù)學(xué)王國里還有許多奧秘呢！只要我們處處留心，好好學(xué)習(xí)，一定會(huì)學(xué)到更多的知識(shí)。 第二單元 一、教學(xué)內(nèi)容：“上、下”、“前、后”、“左、右”和“位置”。（教材第913頁） 二、本單元內(nèi)容分析： （一）結(jié)合新課標(biāo)的理念對(duì)教材的分析 數(shù)學(xué)課程要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念之一。也就是讓學(xué)生在熟悉的事物和具體的情境中理解數(shù)學(xué)知識(shí)的含義，主動(dòng)的構(gòu)建自己的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)生生活的世界和所接觸的事物大都與圖形和空間有關(guān)，“位置”這一教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)了新課程理念，具有豐富性、開放性和鮮明

12、的時(shí)代感的特點(diǎn)，它是學(xué)生認(rèn)識(shí)生活空間的一個(gè)起點(diǎn)。兒童在日常生活中并通過學(xué)前的學(xué)習(xí)，對(duì)上、下，前、后，左、右等常識(shí)性的方位知識(shí)已積累了一些感性經(jīng)驗(yàn)，但不一定能準(zhǔn)確地加以判斷。 （二）編排特點(diǎn) 本單元依照兒童空間方位的認(rèn)知順序進(jìn)行編排。先“上、下”，再“前、后”，最后是“左右”。先以“自我為中心”區(qū)分方位，再以“自然標(biāo)志”區(qū)分方位，最后能以“抽象的形式”區(qū)分方位。并通過熟悉的生活情境和一系列實(shí)踐活動(dòng)，幫助兒童體驗(yàn)空間方位。使學(xué)生認(rèn)識(shí)上下、前后、左右的含義，會(huì)用數(shù)學(xué)語言表達(dá)物體間的這種上下、前后、左右的相對(duì)位置。在幫助學(xué)生學(xué)會(huì)辨別上下、前后、左右的基礎(chǔ)上，再學(xué)習(xí)從兩個(gè)維度來確定物體的位置，例如某個(gè)同

13、學(xué)在第幾組第幾個(gè)的情況，使學(xué)生能采用適當(dāng)?shù)姆绞矫枋鑫矬w間的位置關(guān)系。 （三）地位和作用 這單元內(nèi)容是以后繼續(xù)學(xué)習(xí)圖形與位置的重要基礎(chǔ)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、應(yīng)用意識(shí)以及初步的空間觀念，使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。 （四）教材重難點(diǎn) 本單元教學(xué)的重點(diǎn)是使學(xué)生會(huì)用上下、前后、左右描述物體的相對(duì)位置關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)物體之間位置關(guān)系的相對(duì)性，特別是左右的相對(duì)性。 三、教學(xué)目標(biāo) 1、通過直觀演示和動(dòng)手操作，使學(xué)生認(rèn)識(shí)“上、下”、“前、后”、“左、右”的基本含義，初步感受它們的相對(duì)性。 2、使學(xué)生會(huì)用“上、下”、“前、后”、“左、右”描述物體的相對(duì)位置。 3、使學(xué)生能夠在具體情景中，根據(jù)行、

14、列確定物體的位置。 4、使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)。 四、教學(xué)建議 1、注意根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)空間方位的特點(diǎn)安排教學(xué)。 在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，一般學(xué)生在6歲時(shí)就能完全正確地辨別“上、下”、“前、后”，因此，對(duì)于“上、下”、“前、后”，可以盡量放手讓學(xué)生獨(dú)立辨別，重點(diǎn)是理解位置的相對(duì)性。但以自身為中心的“左、右”辨別尚未發(fā)展完善，因而對(duì)“左、右”的教學(xué)則要引導(dǎo)學(xué)生從自身實(shí)際出發(fā)去理解。 第一課時(shí) 上 下 教學(xué)內(nèi)容：人民教育出版社一年級(jí)下冊教科書9頁教材內(nèi)容分析：本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)“空間與圖形”知識(shí)的起始課。教材提供了一幅南京長江大橋的圖畫，讓學(xué)生從中觀察、發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)“上下”“前后

15、”“左右”等方位，明確“上下”“前后”位置的相對(duì)性。這部分內(nèi)容是學(xué)生在生活中辨認(rèn)方向的基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)“空間與圖形”知識(shí)的起始階段，為第一學(xué)段“簡單幾何形體和平面圖形”“平移”“觀察物體”“位置與方向”的認(rèn)識(shí)和第二學(xué)段“簡單幾何形體和平面圖形特征”“圖形與變換”“確定物體的位置”的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，對(duì)幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力有著不可忽視的作用。教學(xué)目標(biāo)：1、在具體的活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)“上、下”的基本含義，初步感知“上、下”位置的相對(duì)性。2、會(huì)用“上、下”描述物體的相對(duì)位置。3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，會(huì)在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，獲得積極的情感體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)：能確定物體的“上、下”位置，并

16、能用語言表述。教學(xué)難點(diǎn)：“上、下”位置關(guān)系相對(duì)性的理解。教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境 生成問題師：我們來做一個(gè)“說反義詞”的游戲，好不好？要求：教師說一個(gè)詞語，學(xué)生說出這個(gè)詞語的反義詞。 如：大（小）、黑（白）、高（低）上（下）。 師：剛才我們說了幾組反義詞，其中一組就與我們今天學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)。（板書：上、下）今天這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)上、下。(出示課題) （說明：反義詞游戲的引入，直接揭示了今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。）二、探索交流 解決問題探究一：初步感知上、下的位置關(guān)系。1、師：秋天來了，動(dòng)物們都忙著儲(chǔ)備糧食。小松鼠忙著采摘松果，小鳥正忙著找小蟲呢！（出示大樹圖）誰來說說大樹上有什么？大樹下有什么？

17、師：我們以大樹作為參照物，可以看到大樹上有小鳥，大樹下有小松鼠。誰還會(huì)說？（請(qǐng)23位學(xué)生說 。） 多指幾個(gè)學(xué)生說。2、 師：看著小鳥和小松鼠的位置，你能用上、下這兩個(gè)方位詞正確地描述出小鳥和小松鼠的位置關(guān)系嗎？（學(xué)生可能回答：小鳥在小松鼠的上面，小松鼠在小鳥的下面；小鳥的下面有松鼠，松鼠的上面有小鳥。）重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)上、下的相對(duì)關(guān)系 小結(jié)：對(duì)，我們可以說：小鳥在小松鼠的上面，小松鼠在小鳥的下面；或者說小鳥的下面有小松鼠，小松鼠的上面有小鳥（點(diǎn)擊媒體出示）。（師生共同總結(jié)后，學(xué)生在看圖，自己總結(jié)）（板書：（ ）在（ ）的上面，（ ）在（ ）的下面。（ ）的下面有（ ），（ ）的上面有（ ）。3、 請(qǐng)同

18、桌的兩位小朋友互相說一說。4、練一練。（媒體出示：在原圖上畫上小兔。）師：這時(shí)候，又來了一只小兔。你能用上、下這兩個(gè)方位詞正確地描述出小鳥、小兔和小松鼠的位置關(guān)系嗎？ 師：看！（媒體出示）現(xiàn)在誰能說說它們的關(guān)系了。設(shè)計(jì)意圖說明：從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生初步體會(huì)上、下的含義，并會(huì)用上、下正確表述兩個(gè)物體間位置比較的結(jié)果，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，同時(shí)也為三個(gè)物體間的上、下位置比較打好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。 探究二：理解“上、下”位置關(guān)系的相對(duì)性。1、師：這是我國南京長江大橋的圖畫（媒體出示p1的情景圖）：藍(lán)天下，雄偉的大橋橫跨長江，一艘輪船正穿橋而過，橋上的鐵道上正奔駛著一列火車，鐵路上方的公路上行駛

19、著一輛輛汽車。 師：在三層立體交通圖中，你能用“上、下”這兩個(gè)方位詞說說這些其中的兩種交通工具的位置關(guān)系嗎？ （1）先來說說卡車和火車的位置關(guān)系？ 學(xué)生可能回答：卡車在火車的上面或火車在卡車的下面?？烧?qǐng)23位學(xué)生，媒體在情景圖下顯示這兩種說法。） （2）輪船的上面有什么？ （先同桌互說，再全班交流。媒體在情景圖下顯示說法。） 小結(jié)：卡車、火車、輪船這三種交通工具，我們可以將其中的兩種工具作個(gè)比較，說出它們的上、下位置關(guān)系。 設(shè)計(jì)意圖說明：會(huì)從三樣物體中選擇兩樣，作兩兩比較，說出它們上、下的位置關(guān)系。（媒體在p1的情景圖的下面出示）：2、 火車在卡車的下面。 火車在輪船的上面。 師：第一句話說“

20、火車在下面”，第二句話說“火車在上面”，怎么一會(huì)兒是“上面”一會(huì)兒是“下面”呢？（學(xué)生各抒己見） 著重規(guī)范學(xué)生語言的完整性，（ ）在（ ）的上（下）面 小結(jié)：小朋友們說得真好！同一樣物體，由于比較的對(duì)象不同，所產(chǎn)生的上下位置關(guān)系也不同。因此，我們說物體的上、下位置關(guān)系是相對(duì)的。 3、 想一想，下面的話說得對(duì)不對(duì)呢？（1）火車在上面。（ ） （學(xué)生可能回答,火車在輪船的上面，是對(duì)的；也可能回答火車在卡車的下面，這句話是錯(cuò)的；沒有說清楚和誰比，是錯(cuò)的等。）（點(diǎn)擊括號(hào)顯示“×”。） 師：因?yàn)?，物體的上、下位置關(guān)系是相對(duì)的，所以我們在表述“上、下”位置關(guān)系的時(shí)候，一定要把話說完整，要說出誰在

21、誰的上面，或是誰在誰的下面。 （2）汽車在上面。（ ）（過程同上） 設(shè)計(jì)意圖說明：理解上、下位置關(guān)系的相對(duì)性，知道比較的對(duì)象不同，可能產(chǎn)生的結(jié)果也不同。4、 師：三種物體的位置關(guān)系可以怎樣來說呢？（學(xué)生嘗試回答） 師：在這三層立體的交通圖中，輪船在卡車的下面，火車也在卡車的下面，輪船和火車都在卡車的下面，所以我們可以說卡車的下面有火車、輪船（指板書）；或者說：卡車在最上面。（媒體點(diǎn)擊出示，學(xué)生先學(xué)說，再反饋交流。）試一試：（1）那么什么交通工具在最下面呢？（輪船）說說你是怎么想的？（因?yàn)榛疖?，卡車，大巴等都在輪船的上面，所以輪船是在最下面。）?）還可以怎么說？（輪船的上面有汽車、火車。等）

22、小結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)了“上、下”，會(huì)從三種交通工具中選擇其中兩種，兩兩比較說出它們的上、下位置關(guān)系，并且還理解了最上面、最下面的含義。 設(shè)計(jì)意圖說明：進(jìn)一步理解“上、下”的含義，用（ ）的上或下面有（ ）來表述位置關(guān)系；知道“最上面”和“最下面”的含義。三、鞏固應(yīng)用練習(xí)一:1、多媒體課件四道練習(xí)題2、游戲活動(dòng)：師：今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“上、下”，下面老師請(qǐng)大家運(yùn)用今天學(xué)到的本領(lǐng)一起來做個(gè)游戲擺一擺(游戲前把課桌理清。媒體出示要求，學(xué)生活動(dòng))（1）拿出鉛筆盒和數(shù)學(xué)書，放在課桌的桌面上。（2）把橡皮放在鉛筆盒的上面。（3）把直尺放在鉛筆盒的下面。（4）拿出墊板，把它放在數(shù)學(xué)書的上

23、面。（5）改變墊板的位置，使它在數(shù)學(xué)書的下面。（可以先師說學(xué)生做，再同桌交替著說、做。） 設(shè)計(jì)意圖說明：通過游戲活動(dòng)鞏固學(xué)生對(duì)“上、下”的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)上、下位置的相對(duì)性，提高學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。練習(xí)二：1、 師：在我們教室里也有許多的物品，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，哪些物品之間也存在著上、下的位置關(guān)系呢？ （學(xué)生可能回答：國旗在黑板的上面；黑板在國旗的下面；粉筆在講臺(tái)的上面等。） 設(shè)計(jì)意圖說明：鞏固對(duì)“上、下”的認(rèn)識(shí)，能熟練運(yùn)用這兩個(gè)方位詞正確的描述出物品位置關(guān)系。 四、回顧總結(jié) 反思提升今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了上、下，知道了“上、下”這兩個(gè)方位詞的含義，會(huì)用正確語言來描述出物體的“上、

24、下”位置關(guān)系，并知道觀察的角度不同，得到的觀察結(jié)果也就不同，上、下是相對(duì)的。附板書設(shè)計(jì)：上、下 （ ）在（ ）的上面， （ ）在（ ）的下面。 （ ）的下面有（ ）， （ ）的上面有（ ）。 第二課時(shí)：前 后 (第9頁) 教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)生能在具體的生活實(shí)踐或游戲情境中，體驗(yàn)前與后的位置與順序。2、能準(zhǔn)確地確定物體前后的位置與順序。3、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于前后的空間觀念。4、培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。教學(xué)重點(diǎn)：前與后的位置與順序教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生前后空間觀念的培養(yǎng)。教學(xué)方法：嘗試教學(xué)、情境教學(xué)、游戲教學(xué)準(zhǔn)備：紙制的方向盤4個(gè)、車站牌5個(gè)、教學(xué)過程：教學(xué)過程：一、 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣1、老師請(qǐng)5名學(xué)生上講臺(tái)排

25、成隊(duì)列（5名學(xué)生排成隊(duì)列，其余學(xué)生描述其中一位學(xué)生的位置）2、在老師的口令下，學(xué)生按要求調(diào)換位置（把原來排在第二位的同學(xué)，依次往后進(jìn)行調(diào)換，換三次，最后一次換到了隊(duì)伍的末尾。使學(xué)生初步體驗(yàn)到：前后的位置與順序，具有一定的相對(duì)性。引導(dǎo)學(xué)生“（）同學(xué)在（ ）同學(xué)前面，在（）同學(xué)后面，”“（ ）在最前面”等較規(guī)范的語言來描述。二、 觀察討論、學(xué)習(xí)新知1、（有了前面的情境設(shè)計(jì)做鋪墊，學(xué)生已初步體驗(yàn)到了前后的位置與順序，因此新課知識(shí)，應(yīng)由學(xué)生自己通過觀察、討論來掌握。）2、老師出示電腦：小動(dòng)物賽跑電腦演示：小鹿、小狐貍、小白兔，小蝸牛參加賽跑，起跑后不久，他們的位置發(fā)生了改變。（學(xué)生看電腦觀察小動(dòng)物的位

26、置變化）（暫停演示）問：你看到了什么？現(xiàn)在跑在最前面，它后面有哪些小動(dòng)物？誰第二？小白兔跑第幾？小蝸牛跑第幾？問：如果比賽繼續(xù)進(jìn)行，可能會(huì)有什么情況發(fā)生？（目的：啟發(fā)學(xué)生的法語異思維，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和語言表達(dá)能力。再次體驗(yàn)到前后順序具有相對(duì)性）3、看書：第2頁上面的圖：讓學(xué)生看圖答三、 練習(xí)鞏固、啟發(fā)思維1、說一說（1）你的座位前面是誰？后面是誰？（目的：讓學(xué)生在真實(shí)的場景中體會(huì)前后意義和相對(duì)性）（2）你前面有幾個(gè)同學(xué)？后面有幾個(gè)同學(xué)？你是排在第幾位？（使學(xué)生學(xué)會(huì)從前面數(shù)或者從后面數(shù)，得到不同的答案）2、第2頁的做一做的第二題，然后全班集體訂正。3、游戲：（1）請(qǐng)

27、一名學(xué)生扮演司機(jī)，老師扮演售票員，5名學(xué)生扮演站牌（手持站牌站在教室5個(gè)不同的地方），其余學(xué)生扮演等車的乘客（可任意選擇站起來牌），在教室里進(jìn)行坐車游戲。師出示其中一個(gè)站牌，請(qǐng)學(xué)生說說站起來牌的意義。師：各位乘客，歡迎您坐我們的公共汽車，本車的起點(diǎn)站起來是“火車站”，終點(diǎn)站是“動(dòng)物園”，有上車的乘客請(qǐng)上車。師：你想到什么地方去？到你要去的地方，有多少站？每到一站，老師都報(bào)出站不同，學(xué)生自由地上下車，但要求說出自己坐多少站？（答案不唯一）（2）請(qǐng)同學(xué)們看，現(xiàn)在老師是前面朝你們站著，那么黑板在老師的哪一面？老師在黑板的哪一面？你們在老師的哪一面？（與一名學(xué)生合作），他在我的哪一面？（前面）換位置后

28、再問：現(xiàn)在呢？（后面）師生同時(shí)向左轉(zhuǎn)后再問：現(xiàn)在呢？（后面）師：對(duì)，請(qǐng)同學(xué)們記住：面朝的方向就是生：前師：背對(duì)的方向則是生：后師：前與后只是相對(duì)的，而不是絕對(duì)的。四、 家庭游戲、知識(shí)鞏固（1）回家后，幫你的玩具排排隊(duì)（可以是布娃娃，也可以是不同形狀的積木），并向家里人說說他們的前面順序（2）向家長說說，做課間操時(shí)，排在前面和后而的分別是誰？ 第三課時(shí) ： 左 右教學(xué)內(nèi)容：左 右（第10頁）教學(xué)要求：1、 在生活中看關(guān)于“左右”的真實(shí)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2、 能初步運(yùn)用“左右”的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“左右”的位置關(guān)系，正確確定“左右”。教學(xué)難點(diǎn)：“左右”的相對(duì)性。教學(xué)準(zhǔn)備

29、：計(jì)算機(jī)課件筆 橡皮尺子 文具盒 小刀教學(xué)過程：一、通過左手、右手的活動(dòng)，感知自身的左與右?guī)煟盒∨笥褌儯裉煺l有信心上好這節(jié)課？請(qǐng)舉起你的小手。1、感知左手和右手師：看看你舉起的這只手，是你的右手？再看看你的另一只手，是你的左手？師：大家說說，我們常常用右手（或左手）做哪些事？（學(xué)生自由發(fā)言）師：左、右手要多鍛煉，特別是左手，多鍛煉會(huì)使我們的小腦袋越變越聰明。2、體驗(yàn)自身的“左與右”師：左、右手是一對(duì)好朋友，配合起來力量可大了。小朋友再看一看自己的身體還有像這樣的一對(duì)好朋友嗎？誰來說一說？（學(xué)生自由回答） 3、小游戲 聽口令做動(dòng)作（由慢到快）伸出你的左手，伸出你的右手拍拍你的左肩，拍拍你的右肩

30、拍拍你的左腿，拍拍你的右腿左手摸左耳，右手摸右耳左手抓右耳，右手抓左耳4、 揭示課題師：小朋友們剛才已經(jīng)熟悉了自己身體的“左”和“右”，其實(shí)生活中的“左”和“右”還有許許多多，今天我們就來確定一下“左”和“右”（板書課題：左 右）師：請(qǐng)小朋友們記住，“左”字下邊是個(gè)“工”字，“右”字下邊是個(gè)“口”字。二、 玩學(xué)具，理解左邊和右邊1、擺一擺師：同桌合作，像電, 腦上一樣的順序擺放好事先準(zhǔn)備好的學(xué)習(xí)用品。（計(jì)算機(jī)演示：按順序擺好：鉛筆橡皮尺子文具盒小刀五樣學(xué)具）師：大家先來確定一下，擺在最左邊的是什么？擺在最右邊的是什么？2、數(shù)一數(shù)師：按左右的順序來數(shù)一數(shù)。（點(diǎn)著學(xué)具來數(shù)，數(shù)好后請(qǐng)學(xué)生回答，從而完

31、成電腦中的填空題）從右數(shù)橡皮是第-個(gè)從左數(shù)橡皮是第-個(gè)師：同樣的東西，按不同的方向去數(shù)，順序也不同。3、說一說尺子的左邊是什么？右邊呢？（1）啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生觀察圖說出左邊有什么？右邊有什么？（2）說出尺子的左邊或右邊各有哪二樣學(xué)具？（計(jì)算機(jī)演示印證）5、 相怎么擺就怎么擺，然后同桌互說三、 體驗(yàn)“相對(duì)”，加強(qiáng)理解1、找一找 （計(jì)算機(jī)演示圖意）2、師：星期天，小江想到小明家去玩，可他只記得小明家住在三樓的左邊，你們能告訴他小明家住幾號(hào)房嗎？（展開討論，計(jì)算機(jī)學(xué)示結(jié)果）2、想一想師：我跟大家面對(duì)面地站著（老師舉起右手），請(qǐng)問：老師舉起的是右手嗎？師：（老師把右手放下）請(qǐng)小朋友把右手舉起來再判定一下

32、老師舉起的是不是右手。（老師又舉起右手）學(xué)生討論老師舉著右手轉(zhuǎn)身與學(xué)生同向，證實(shí)結(jié)論。師：我們面對(duì)面地站著，因?yàn)榉较蛳鄬?duì)，舉的右手就會(huì)剛好相反。練習(xí)：老師和學(xué)生一同舉左手體驗(yàn)。四、 解決問題，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)1、說一說：你相鄰的同桌都有誰？問：相鄰是什么意思？面對(duì)黑板說說你相鄰的同學(xué)有誰？背對(duì)黑板說說你相鄰的同學(xué)有誰？側(cè)轉(zhuǎn)身再說說你相鄰的同學(xué)有誰？師：每轉(zhuǎn)一次前、后、左、右的人都發(fā)生了變化，但相鄰的同學(xué)總是這幾個(gè)。2、用電腦演示同學(xué)們上下樓梯的情景問：他們都是靠右邊走的嗎？（學(xué)生討論，也可以讓學(xué)生試著走一走，體會(huì)一下）小結(jié)：方向不同，左右不同，判斷時(shí)以走路的人為標(biāo)準(zhǔn)。平時(shí)我們上下樓梯時(shí)，都要像這些

33、小朋友一樣靠右行，有秩序地走，不會(huì)相撞，保證安全。3、擺一擺老師說，學(xué)生擺把本子放在書的下面把尺子放在書的左面把鉛筆放在書的右面4、出示:師：停車場上的汽車們跟小朋友玩起了捉迷藏的游戲，（計(jì)算機(jī)出示圖）汽車們告訴大家：從右數(shù)大客車是第5輛，猜一猜一共有幾輛車？討論：說說你是怎樣想的？還有不同的相法嗎？點(diǎn)擊電腦：出現(xiàn)7輛車 五、總結(jié)我們學(xué)習(xí)了什么？（左右）對(duì)！是表示方向的左和右。在生活中，我們一定要分清左和右，特別是行走時(shí)，人注意靠右走。 第三單元單元教學(xué)內(nèi)容：15的認(rèn)識(shí)和加減法（第.14頁第31頁） 單元教材分析：本單元內(nèi)容主要由兩部分組成，一部分是5以內(nèi)各數(shù)的認(rèn)識(shí)，另一部分是5以內(nèi)數(shù)的加法和

34、減法。本單元的安排是：先教學(xué)15的認(rèn)識(shí)和加減法，再教學(xué)0的認(rèn)識(shí)和加減法，這部分教材，是數(shù)概念中最基礎(chǔ)的知識(shí)之一，是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開始。在這一階段通過讓學(xué)生初步經(jīng)歷選擇恰當(dāng)?shù)姆椒?以內(nèi)數(shù)的口算，為學(xué)生了解數(shù)學(xué)的用處和體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。本單元的重點(diǎn)是教學(xué)生寫數(shù)字和初步建立數(shù)感、符號(hào)感。 讓學(xué)生初步經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過程。單元教學(xué)目標(biāo)： 1、使學(xué)生能認(rèn)、讀、寫5以內(nèi)各，并注意書寫工整。會(huì)用5以內(nèi)各數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)和事物的順序，會(huì)區(qū)分幾個(gè)和第幾個(gè)。 2、使學(xué)生掌握5以內(nèi)數(shù)的順序和各數(shù)的組成。 3、使學(xué)生認(rèn)識(shí)符號(hào)“”“”“”的含義，知道用詞語（大于、小于、等于）來描述5以內(nèi)數(shù)的

35、大小。 4、使學(xué)生初步知道加減法的含義，會(huì)用自己理解的方法口算5以內(nèi)的加減法。 提倡算法多樣化。 5、能運(yùn)用5以內(nèi)各數(shù)表示日常生活中的一些事物，初步建立數(shù)感，運(yùn)用數(shù)學(xué)來表示生活中的事物并進(jìn)行交流。 單元重難點(diǎn)： 1、教學(xué)生寫數(shù)字和初步建立數(shù)感、符號(hào)感。 2、解決好多種算法與數(shù)的組成計(jì)算的關(guān)系 3、注重集合、對(duì)應(yīng)、統(tǒng)計(jì)思想的滲透，不給學(xué)生講這些名稱。 4、數(shù)的認(rèn)識(shí)，比較大小，加減法的認(rèn)識(shí)過程中，要發(fā)分類為基礎(chǔ)。也就是在分類的基礎(chǔ)上提煉出數(shù)而進(jìn)行大小的比較和加減法。 單元課時(shí)安排： 1、15的認(rèn)識(shí)4課時(shí) 2、加減法的初步認(rèn)識(shí)5課時(shí) 3、0的認(rèn)識(shí)和有關(guān)的加減法2課時(shí) 4、整理與復(fù)習(xí). 2課時(shí) 第一課

36、時(shí)：15的認(rèn)識(shí)及書寫教學(xué)目標(biāo)： 1、會(huì)讀、會(huì)認(rèn)、會(huì)寫15以內(nèi)的各數(shù)，并注意書寫的工整， 2、能用15以內(nèi)的各數(shù)來表述日常生活中事物的數(shù)量，初步建立數(shù)感，并能進(jìn)行交流。 3、會(huì)用5以內(nèi)各數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 會(huì)寫15各數(shù)，初步建立數(shù)感。 教學(xué)準(zhǔn)備： 師：各種動(dòng)物的卡片5張以內(nèi)，15的數(shù)字卡片，5根小棒,實(shí)物投影儀 生：15的數(shù)字卡片，5根小棒。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入：出示主題畫：問：你認(rèn)為這幅圖是什么意思？畫的是什么？你從這幅圖中看到了什么，想到了什么？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，充分讓孩子把語言表達(dá)清楚，注意引導(dǎo)培養(yǎng)孩子按一定的順序數(shù)數(shù)，做到補(bǔ)充不漏。二、主動(dòng)探索：認(rèn)識(shí)15各數(shù)（一）認(rèn)真觀

37、察，主動(dòng)學(xué)習(xí)1、認(rèn)識(shí)1（1）問：你看到圖中有哪些物體是用1表示的？（學(xué)生隨意回答）師：凡是像這樣：1個(gè)人、1個(gè)盆、一只狗等都可以用數(shù)字1表示。讓學(xué)生認(rèn)讀。（2）你還可以說出哪些物體可以用數(shù)字1表示的？（3）請(qǐng)你拿出1根小棒2、認(rèn)識(shí)2（教學(xué)方法同上）3、認(rèn)識(shí)3（1）問：圖中有哪些物體是用3表示的，請(qǐng)你說一說。師：象這樣的，就可以用數(shù)字3表示。讓學(xué)生用學(xué)生擺成幾何圖形。（2）你還可以說出哪些物體可以用數(shù)字3表示的？（3）請(qǐng)你拿出3根小棒然后想一想，用3根小棒可以擺成一個(gè)什么圖形？請(qǐng)你擺一擺。4、認(rèn)識(shí)4、5（教學(xué)方法同上）（二）、出示計(jì)數(shù)器先拔一顆珠，問：你認(rèn)為可以用數(shù)字幾表示？學(xué)生回答，教師板書：

38、1如果再增加一顆珠，又可以用數(shù)字幾表示？板書：2如果再增加一顆珠，又可以用數(shù)字幾表示？板書：3如果再增加一顆珠，又可以用數(shù)字幾表示？板書：4如果再增加一顆珠，又可以用數(shù)字幾表示？板書：5板書：1、2、3、4、5（全班齊讀：正、反讀）問：3的前面是幾？后面呢？與2相鄰的兩個(gè)數(shù)是幾？與4相鄰的兩個(gè)數(shù)是幾？同桌同學(xué)互問互答。（三）、教師說，學(xué)生操作1、請(qǐng)你伸出4個(gè)手指頭2、請(qǐng)你畫出3個(gè)三角形3、請(qǐng)你拿出5個(gè)圓片。三、教學(xué)寫數(shù)字151、教師教拿筆姿勢2、教寫每個(gè)數(shù)字的起筆，運(yùn)筆、落筆。先教師示范，緊接著，學(xué)生書空，然后學(xué)生在書中描紅。說明每個(gè)數(shù)字在田字格里的布局。四：練一練1、第16頁的做一做2、第1

39、8頁1、2、4題學(xué)生做在書上（1）學(xué)生互評(píng)（2）集體評(píng)（3）教師評(píng)價(jià) 學(xué)情預(yù)測與反思預(yù)測：學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的生活環(huán)境及經(jīng)歷說出各種各樣不的。要鼓勵(lì)學(xué)生說的范圍盡量要廣一些，盡量避免局限性。預(yù)測：同上預(yù)測：學(xué)生有可能不懂得相鄰的含義，如果有學(xué)生知道，就請(qǐng)學(xué)生說，如果沒有學(xué)生知道，就鼓勵(lì)學(xué)生先討論猜測一猜，可能是什么意思。 第二課時(shí)：比多少教學(xué)目標(biāo)： 1、初步建立學(xué)生的數(shù)感，培養(yǎng)學(xué)生與人合作、交流，動(dòng)手操作的能力。 2、使學(xué)生認(rèn)識(shí)符號(hào)“”“”“”的含義，知道用詞語（大于、小于、等于）來描述5以內(nèi)數(shù)的大小。 3、掌握自己喜歡的比較方法，并能夠進(jìn)行正確熟練地比較。 教學(xué)重難點(diǎn)：建立數(shù)感，能用自己喜歡的方

40、法進(jìn)行比較。 教學(xué)準(zhǔn)備： 師：主題圖或小猴圖片三個(gè)、梨的圖片4個(gè)，桃的圖片3個(gè)，香蕉的圖片二個(gè)。 生：15的數(shù)字卡片、卡片 教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)舊知：（1）昨天我們學(xué)習(xí)了哪幾個(gè)數(shù)字，你還記得嗎？請(qǐng)你說一說。（2）與4相鄰的兩個(gè)數(shù)是幾？3的后面是幾？（3）有誰能夠?qū)懗?5每個(gè)數(shù)字。請(qǐng)你試一試。學(xué)生回答，集體訂正。二、新知講授 1、出示主題畫問：請(qǐng)你說一說這幅圖是什么意思？學(xué)生用學(xué)具擺出來。從這幅圖中你知道了什么？你還知道了什么？還有需要補(bǔ)充的嗎？（學(xué)生回答，教師板書：小猴梨桃香蕉）強(qiáng)調(diào)一一對(duì)應(yīng)。3432從這些數(shù)據(jù)你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生自由回答：教師板書：333234 3等于33大于23小于4（1）教師

41、介紹等號(hào)、大于號(hào)、小于號(hào)（開口朝大數(shù)，尖尖朝小數(shù)）（2）誰會(huì)讀，請(qǐng)會(huì)讀的學(xué)生帶領(lǐng)大家讀（3）你還有其它的比法嗎？引入形象比喻。三、練一練 第17頁的做一做，第1819頁3、6、7題學(xué)生自由獨(dú)立完成，然后學(xué)生互評(píng)，最后全班集體評(píng)價(jià)學(xué)生獨(dú)立完成，全班評(píng)價(jià)，最后教師評(píng)價(jià)。 第三課時(shí)：第幾 教學(xué)內(nèi)容：第幾（第20頁的教學(xué)內(nèi)容） 教學(xué)目標(biāo)： 1、具體的情境圖中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)分基數(shù)和序數(shù)的，理解幾個(gè)和第幾的不同，并通過生活實(shí)例使學(xué)生充分感知無論第幾都只有一個(gè)，它表示事物的次序，而幾個(gè)則表示事物的多少。 2、初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、推理、判斷的能力，以及提出問題、解決問題的能力，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意

42、識(shí)。 3、使學(xué)生感知與同伴合作學(xué)習(xí)和樂趣，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 理解序數(shù)含義，會(huì)區(qū)分基數(shù)與序數(shù)，明確數(shù)的方向決定的次序。教具準(zhǔn)備：實(shí)物投影儀 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境：1、師生交流今天，老師要帶大家云一個(gè)你們非常熟悉的地方，想知道是哪里嗎？2、出示實(shí)物投影的書中第20頁的圖畫。動(dòng)物園的售標(biāo)處，井然有序的排隊(duì)買標(biāo)。師：問：小朋友，你知道這是什么地方嗎？有哪些人？他在什么地方嗎？ 引導(dǎo)學(xué)生看圖，說出誰排第二。他們每個(gè)人分別排第幾；隨便指定一個(gè)人，讓孩子說出他前面有幾個(gè)人，右面有幾個(gè)人。二、探求新知1、初步感知：通過排隊(duì)購票圖，引入序數(shù)含義的教學(xué)。（1）請(qǐng)大家猜一猜誰最先上

43、車？你是怎么知道的？（2）那小朋友排在第幾？排在他前面的阿姨呢？后面的兩位叔叔呢？（3）你是怎么知道阿姨排在第2的？（4）請(qǐng)你說一說：兩位叔叔排在第4和第5的理由。（5）教育學(xué)生在公共場合應(yīng)該自學(xué)排隊(duì)，遵守公共秩序。2、初步感知基數(shù)與序數(shù)（1）請(qǐng)大家數(shù)一數(shù)一共有多少人在排隊(duì)買標(biāo)？有誰能指一指排在第5地是誰？（2）動(dòng)畫展示：穿紅衣服的阿姨已經(jīng)走了，后面的人次上前。問：有幾個(gè)人在排隊(duì)？這時(shí)誰排4？小朋友排第幾？解放軍叔叔呢？舉例進(jìn)一步讓學(xué)生明白第幾的含義。3、進(jìn)一步體會(huì)基數(shù)、序數(shù)的含義（1）請(qǐng)幾位同學(xué)上講臺(tái)先請(qǐng)大家數(shù)一數(shù)共幾人？再問一問從左數(shù)第3人是誰？××同學(xué)是從右數(shù)的第幾？

44、他還可以排第幾？（2）分小組做排隊(duì)游戲三、反饋練習(xí)：1、投影出示：5只小鳥把左邊的4只小鳥圈起來，給從左數(shù)的第4只小鳥涂上顏色。2、舉一些日常生活中關(guān)于“第幾”的例子先4人小組互相說，然后向全班匯報(bào)。四：作業(yè)：書第20頁“做一做”第1題讓學(xué)生自主完成，聯(lián)想奧運(yùn)會(huì)。第2題看圖片可以說一說：照片上共有幾個(gè)人？從右數(shù)，爺爺排第幾？奶奶和爸爸排第幾等？ 第四課時(shí)：5以內(nèi)數(shù)的組成 教學(xué)內(nèi)容：幾和幾（第21頁和22頁的教學(xué)內(nèi)容：5以內(nèi)數(shù)的組成）完成兩個(gè)“做一做” 教學(xué)要求： 1、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠掌握4和5的有關(guān)組成，并有效地滲透有序的思想。 2、培養(yǎng)初步的觀察能力、動(dòng)手操作能力、口頭表達(dá)能力。 3、

45、培養(yǎng)學(xué)生的合作和與他人交流的能力。 教學(xué)重難點(diǎn)：掌握4和5的組成，初步建立學(xué)生數(shù)感。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入：出示計(jì)數(shù)器：老師拔數(shù)，學(xué)生觀察1、(1)先拔二顆珠，問：這是幾顆珠，可以用數(shù)字幾表示？(2)如果再增加一顆珠，這時(shí)又是幾顆珠？又可以用數(shù)字幾表示？指名說，并請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)寫數(shù)字3 (3) 如果再增加一顆珠，這時(shí)又是幾顆珠？又可以用數(shù)字幾表示？指名說，并請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)寫數(shù)字4。 (4)請(qǐng)你比一比：4和3誰大，誰??？請(qǐng)你用符號(hào)連接。讓學(xué)生直觀了解。二、學(xué)習(xí)新知： (一)：主動(dòng)探索：4 的組成1、請(qǐng)你拿出4個(gè)小棒，擺一擺，可以擺成一個(gè)什么圖形？2、你能把這4根小棒分成兩堆嗎？請(qǐng)你試一試。(學(xué)生

46、自由活動(dòng)，老師巡視)3、學(xué)生匯報(bào)操作結(jié)果，邊板書邊問：還有不同的分法嗎？(根據(jù)學(xué)生回答情況，教師板書) 4 4 4 1 3 2 2 3 14、讀4的組成 (1)先領(lǐng)讀：4可以分成1 和3,1和3 組成4 (2)再學(xué)生自由地讀，同桌對(duì)口令 (3)全班齊讀可以采取各種不同的形式。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比。5、觀察上面數(shù)的組成：看看你發(fā)現(xiàn)了什么？(可以組織學(xué)生討論，然后再發(fā)言)(先分成1和幾，再分成2和幾，再分成3和幾我們在記得的時(shí)候可以只需要記2個(gè)就可以了) (二)學(xué)生合作：學(xué)習(xí)5的組成師：剛才，你已經(jīng)拿出了4根小棒，現(xiàn)在想一想，再增加幾根小棒就是5根小棒了？請(qǐng)你趕快行動(dòng)吧!1、師：剛才你們真能干!發(fā)現(xiàn)了這種

47、奇妙的規(guī)律，那么你能用這種方法來把5分成兩堆嗎？并請(qǐng)你把分的情況像老師一樣寫出來，可以嗎？請(qǐng)你們小組合作，試一試。2、學(xué)生分小棒，老師巡視。3、學(xué)生匯報(bào)分的情況，學(xué)生邊回答，老師邊問：還有不同的分法嗎？（根據(jù)學(xué)生回答，老師板書）555514233241進(jìn)行5的分成的練習(xí)。讀一讀師：有誰會(huì)讀，請(qǐng)你試一試，我們請(qǐng)會(huì)讀的好的小朋友當(dāng)小老師帶大家讀，好不好？（1）小老師帶讀（2）小組開展競賽讀（3）師生對(duì)口令（4）同桌對(duì)口令（5）試著背一背4、觀察：請(qǐng)你認(rèn)真觀察上面的4個(gè)數(shù)的組成，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？（先可以小組里互相討論，每個(gè)發(fā)表自己的意見，然后選一個(gè)代表發(fā)言，其余的同學(xué)認(rèn)真聽）5、你們自己組說得怎么

48、樣，你認(rèn)為哪個(gè)組說得最好？，還有什么不足的地方？學(xué)生互相評(píng)價(jià)。6、第21頁的思考題先讓學(xué)生獨(dú)立的填一填，然后再集體進(jìn)行評(píng)價(jià)。這題的第3個(gè)是一個(gè)開放性的題，老師還要注意問：還有不同的填寫方法嗎？7、完成第22頁的做一做：先擺一擺，集體評(píng)價(jià)。三、練一練：第23頁的第3題：讓學(xué)生說出每個(gè)小房子可能飛進(jìn)去的鴿子 第五課時(shí)：加法教學(xué)內(nèi)容：加法（第24頁第25頁的內(nèi)容：加法的初步認(rèn)識(shí)） 完成相應(yīng)的做一做及P28頁的第12題 教學(xué)目標(biāo)： 1、初步認(rèn)識(shí)加法的意義，會(huì)正確計(jì)算5以內(nèi)的加法。 2、使學(xué)生初步體會(huì)用“數(shù)的組成”來計(jì)算5以內(nèi)的加法是最簡單的方法。 3、通過學(xué)生操作、表達(dá)使學(xué)生經(jīng)歷加法的計(jì)算過程。 4、

49、培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)交流意識(shí)。 5、使學(xué)生積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，獲得成功體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 掌握對(duì)自己合適、喜歡的計(jì)算方法 教學(xué)準(zhǔn)備：師：多媒體課件，蘋果樹圖、小草圖 生：小棒或?qū)W具卡 教學(xué)過程： 1、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1、電腦演示：從美麗的大森林外景到草地內(nèi)景再到陸續(xù)飛落草地吃食的小鳥并對(duì)四只小鳥加以特寫。同時(shí)還伴隨著清脆的鳥叫聲。2、問：老師想知道有幾只小鳥，誰愿意幫我？你是怎么知道的？3、多媒體繼續(xù)演示：又飛來一只小鳥（學(xué)生觀察）問：這時(shí)你又看到了什么？想到了些什么？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖，能夠清楚的說出圖所表述的意思師：求合并在一起，求一共是多少？4、“一共有幾只小鳥？”

50、說說你是怎么想的？（根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書：4+1= ）二、合作交流，探索發(fā)現(xiàn)1、 小組合作，探索多種算法問：4+1等于幾？你是怎樣算出來的？請(qǐng)把你的方法告訴你小組的同學(xué)們。2、全班交流算法。（對(duì)得出不同算法的小朋友給予鼓勵(lì)，并板書5）師：剛才有一位小朋友是用我們學(xué)過的4和1組成5來計(jì)算的，這個(gè)辦法很好，你能用這種方法也來試著算一算嗎？同桌互說。三、分層練習(xí)，辨析理解1、“做一做”第1題（1）先請(qǐng)學(xué)生看圖說圖意，再請(qǐng)小朋友在全班交流。（2）學(xué)生匯報(bào)算式；2+2=4 ，師：說說你是怎樣算的？2、“做一做”第2、3題要求學(xué)生先說圖意在列算式并說出是怎么算出來的。四、寓練于樂，鞏固深化1、游戲一：

51、貼蘋果要求：在蘋果圖片上寫出“5以內(nèi)的加法算式”并貼到蘋果樹上去。游戲方式：以小組合作方式，大家擺學(xué)具說算式，一人寫算式。評(píng)價(jià)方式：請(qǐng)學(xué)生當(dāng)“小法官”2、紅花配綠葉要求：這綠葉上的算式，找到相應(yīng)的“紅花”答案游戲方式：以小組合作方式，比一比哪能個(gè)小組找到的“紅花”答案多。評(píng)價(jià)：給找到正確答案多的小組獎(jiǎng)勵(lì)“團(tuán)結(jié)協(xié)作智慧星”五、完成第28頁的第12題 ：學(xué)生有可能說：我是一一只數(shù)出來的；。預(yù)測：學(xué)生有可能出現(xiàn)的算法有：（1）數(shù)數(shù)法，也就是看著畫面一只一只的數(shù)。（2）接數(shù)法，也就是先有4條小魚，接著往下數(shù)就是5（3）用小手指或小棒一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)（4）運(yùn)用數(shù)的組成來數(shù)。 回顧整理反思提升 第六課時(shí)：5以

52、內(nèi)的減法教學(xué)內(nèi)容：減法的認(rèn)識(shí) 教材26-27頁及兩個(gè)做一做教學(xué)要求： 1、通過操作、演示；使學(xué)生知道減法的含義，能正確讀出減法算式，使學(xué)生初步體會(huì)生活中有許多問題要用減法來解決。 2、通過學(xué)生操作、表述，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、語言表達(dá)能力；培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)交流意識(shí)。 3、使學(xué)生積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心。教學(xué)重難點(diǎn)：知道減法的含義 教學(xué)準(zhǔn)備：師：課件、實(shí)物投影儀。 生：5個(gè)圓片、5根小棒等。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)舊知1、按順序填數(shù)（ ） 3 （ ） 52、聽算式，說得數(shù)（或?qū)懙脭?shù)）2+3 1+3 1+4 2+2 4+1 3+13、昨天我們學(xué)習(xí)了加法，誰記得，加法表示什

53、么？（把兩部分合起來）二、探究新知1、引導(dǎo)觀察，感知減法的含義通過電反復(fù)演示，讓學(xué)生認(rèn)真觀察同桌之間互相說交流說圖意，然后全班交流。（小丑手里一共有4個(gè)氣球，飛走了一個(gè)綠色的氣球）師：像這樣，從4個(gè)里面去掉一個(gè)也就是從一個(gè)數(shù)里面去掉一部分或減掉一部分，要用減法計(jì)算。學(xué)習(xí)減法算式問：4個(gè)氣球可以用數(shù)字幾表示？ 板書：4飛了一個(gè)，是從幾個(gè)里面飛走的？ 飛走一個(gè)可以用數(shù)字幾表示？ 板書：1 像這樣飛走了、去掉了、或者是吃了、壞了、死了等都要用減法計(jì)算。板書：4-1=問：4-1等于幾？你是怎樣想的？把你的想法說給大家聽。去掉一個(gè)，求剩下多少，用減法算？還有沒有不同的想法？請(qǐng)你說一說。 （然后全班齊讀算式）3、發(fā)散聯(lián)想 教師引導(dǎo)啟發(fā)，讓學(xué)生說一說生活中其他能用3-1表示的事物來。三、鞏固發(fā)展，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。1、第26頁做一做，分別讓學(xué)生認(rèn)真觀察（1）請(qǐng)多個(gè)同學(xué)說圖意 （2）根據(jù)圖意列算式2、課件演示27頁例題圖，先讓學(xué)生觀察說出圖意，在獨(dú)立完成列出算式。四、回顧整理 反思提升P27頁做一做每一題都先讓學(xué)生說圖意，在獨(dú)立完成學(xué)生談收獲第七課時(shí)：0的認(rèn)識(shí) 教