1、上當實驗小學品德與生活（社會）學科教研計劃一、指導思想本學期，我校將以深化自能高效課堂改革為中心，以校本教研為基點，以轉變教學思想，接收、融合、運用新的教育理念為目標，著眼課堂教學，深化學科教研，努力使教師教學行為、學生學習方式適應新的課改要求，力求使教師專業水平、課堂教學能力得到顯著提高。二、工作任務和措施要點（一）抓實常規教研，提升課程實施水平1.加強課程管理，推動課程建設。我們將嚴格落實“開全課程，開足課時”的目標要求，指導、督促學校健全品德與生活（社會）課程的實施。加強教師培訓，抓好課堂教學，全面提高教學教學質量。我們將加大查堂力度，如發現有不按課程表上課的教師，立即通報批評。2.落實

2、教學常規，加大監控力度。我們將以課堂為中心，抓實備課、作業、輔導、考試等常規的落實，加大教學的監控力度，完善評估機制，尤其是對村小教師的備課和課堂教學加大指導力度，注重中心本部和村小之間教育的均衡發展。強化對教學各環節的質量監控，全面提升教師的教學水平。備課教師要深入研究教材，深入學習、運用教學策略，按照區新推廣的小學品德與生活（社會）“活動體驗”式教學策略進行備課。上課力求體現學生的主體性，著眼于培養學生運用知識的能力；要充分運用多媒體、直觀教具和學生活動等方法，生動活潑地進行教學。 作業認真落實區義務教育階段“個性化”作業教學改革指導意見，根據教研室下發的小學品德與生活（社會）作業改革意見

3、，指導學生進行作業。本學期我們將舉行全街道的小學品德與生活（社會）優秀作業評比。考試實行無分數等級制評價辦法，逐步完善促進學生全面發展的評價體系。實行平時隨機調查問卷和期末考試相結合的方式進行評價。3.加強教研組建設，促進學科研究。充分發揮教研組、備課組的作用，建立健全各項制度，教研活動制度要涉及到存在的問題、解決方法、實施情況等方面，詳細制訂考查科評估機制，組織教研組成員定期開展扎實有效的教研活動，立足教學實踐，加強教學研究。通過集體教研活動，發揮集體的智慧和力量。加強教師之間的溝通、交流和合作，努力提高教師的理論水平和業務水平。各學校要設立常識教研專用記錄本和檔案盒，每學期至少開展常識教研

4、活動4次，教研活動過程性資料要真實、豐富。（二）深化課堂改革，提升自能高效課堂1.發揮研究團隊作用，創建特色課堂。我們將發揮品德與生活（社會）研究團隊的智慧和作用，形成研究合力，通過課題研究、專題研討課、分析課、展示課等形式，積極開展教學研究，提倡個性研究，提升教師教學水平及課程實施能力。鼓勵教師創建富有個性的課堂。每位研究團隊教師每個學期分別打造1-2節體現先進教學理念、高水平、高效率的精品課，在學校范圍內公開執教，以達到互相交流，學習借鑒，共同提高的目的。2開展教研活動，提升教學水平。大力開展“三個層次”的教研活動。以“課例”為載體，聚焦課堂的教學型教研；以“專題”為載體，圍繞一個教學專題

5、而開展的研究型教研；以“學習（讀書）”為載體，以教師專業發展為主題的學習型教研。各學校本學期開展的教研活動，要體現以上“三個層次”的教研形式。3.加強骨干引領，帶動教師發展。抓好骨干教師的力量，創造研究氛圍。讓更多的骨干教師在課題研討中、在現場教學展示中，既能充分體現自我的存在價值，又能在認真研究的過程中，成為教學改革的帶頭人。通過發揮骨干教師的引領和輻射作用，由點帶線，由線及面，從而帶動全校的品德教研氛圍。本學期各校品德骨干教師至少開一節骨干教師示范課，并做好相應的教研活動記錄。4.以課題為依托，引領教師改革。鼓勵教師依托各級小學品德與生活（社會）課題研究，帶動品德教師的發展，促進品德教育教

6、學理論的學習與研究。各校要對教師正在研究的課題加強監管，通過幫助教師組織課題專項研討活動，切實使科研真正服務于教學實踐。5.利用網絡教研，提高教研效益。我們已經借用網絡優勢，建立了上當六小品德與生活（社會）研究團隊博客和QQ群，研究團隊的教師要堅持寫教學反思，向成為反思型的教師方向邁進，每位研究團隊成員每月要上交一篇反思上傳到博客。平時發現的教學問題，采用隨機教研的形式，及時在QQ群上交流。我們將把它作為評選“研究團隊優秀成員”和“課改之星”其中的依據。（三）實施“個性化作業”改革，提高作業教學效益我們將認真落實區義務教育階段“個性化”作業教學改革指導意見，把作業教學改革和課堂教學改革進行有機

7、整合，引領教師充分認識作業改革的重要性，提高作業教學效益。1.保底性作業：根據教研室下發的小學品德與生活（社會）作業改革意見，學生認真完成小學品德與生活（社會）基礎訓練和課本上的空白，教師要及時批改，學生及時復習所學的知識。2.自主性作業：鼓勵教師根據教學的實際需要，自主設計拓展作業，注重研究性、創新性、實踐性、動手性，提高學生運用知識改善生活、營造生活的能力。3.實踐操作性作業：此類作業以利于學生各種能力的形成。要以閱讀書籍、搜集信息、調查研究等綜合性實踐活動為主，將教材內容與社會、自然有機結合起來，將書面知識積極轉化為應用知識，并內化為能力。比如課前的調查體驗作業，課后的拓展踐行等都可以作

8、為學生的作業。（四）嘗試評價的多元化，促進師生全面發展1.多把尺子量衡量學生。加大學生評價改革的力度，以單一的書面測試為基礎，同時主要對學生在學習過程中各方面的表現進行綜合性評價，從多個角度如訪談和調查問卷的形式去考查學生，實現評價的多元化，強化評價的激勵性，讓學生體驗成功的快樂，從而實現學生的自主、全面、個性化發展。2.動態化評價教師。（1）對教師的評價，動態調研抽測和期末調研抽測相結合。動態的調研抽測包括調研檢查時教師備課、學生作業、學生的調查問卷等；期末調研抽測以書面測試為基礎，同時主要對學生在學習過程中各方面的表現進行綜合性評價，同時檢查教師的備課，聽教師的講課。（2）加大對研究團隊教師的獎勵。研究團隊設立“研究團隊優秀成員”、 “課改之星”等獎項并每學期評比一次、各級外出學習優先安排研究團隊成員、各級講課比賽、公開課活動優先安排研究團隊成員。主要活動安排：二月1.制定學科教研工作計劃2.參加全區“國培”計劃教師匯報課活動三月1.學科教師專項培訓活動2.學科常規業