1、編號：貴州省基礎教育科學研究、教育教學實驗課題申請·評審書研 究 類 別 課堂教學改革與實驗研究 . 課 題 名 稱 大班額背景下有效提高課堂學習質量的研究與實驗課 題 負 責 人 ZZR負責人所在單位 龍里縣城關第一小學校 填 表 日 期 2012年5月貴州省基礎教育科學研究、教育教學實驗領導小組2012年3月修訂申請者的承諾： 我保證如實填寫本表各項內容。如果獲準立項，我承諾以本表為有約束力的協議，遵守貴州省基礎教育科學研究、教育教學實驗領導小組的有關規定，認真開展研究工作，取得預期研究成果。貴州省基礎教育科學研究、教育教學實驗領導小組有權使用本表所有數據和資料。 申請者（簽章）

2、： 2012 年5 月 18 日填 表 說 明 一、請按貴州省基礎教育科學研究、教育教學實驗領導小組的有關規定，用計算機或鋼筆準確如實填寫各項內容，書寫要清晰、工整。二、本表報送一式2份（含電子版），請用A4紙打印，于左側裝訂成冊。本表所附“課題設計論證”活頁一律打印，每份單獨裝訂，報送5份。三、其他欄目由申請人用中文填寫。申請者簽章處，不得用打印字代替。四、本表所附活頁供隱名評審使用，必須填寫，但不得出現申請人和課題組成員姓名、單位名稱等個人資料。五、請按“填寫數據表注意事項”的要求，準確、清晰地填寫數據表內各欄內容；若有其他不明問題，請與本市（州、地）教育局（高校）或領導小組辦公室聯系。六

3、、本表必須經課題負責人所在單位領導審核，簽署明確意見，承擔信譽保證并加蓋公章后方可上報。七、領導小組辦公室聯系地址：貴陽市陜西路3號 郵政編碼：550001 聯系電話：(0851)6775332 電子信箱: gzjkskys填 寫 數 據 表 注 意 事 項課題名稱 應準確、簡明反映研究內容，最多不超過40個漢字（包括標點符號）。關鍵詞 按研究內容設立。不超過3個關鍵詞，詞與詞之間空一格。研究類別 請選項填寫，限報1項。 例如： E課程與教材研究A. 基礎教育政策與制度研究 B.隊伍建設與教師專業化發展研究 C.質量管理與教育教學評價研究 D.學校管理與學校發展研究 E.課程與教材研究 F.公

4、民教育與德育研究 G.課堂教學改革與實驗研究 H.學生學習生活指導研究 I.學科問題與學生思維發展研究。工作單位 按單位和部門公章全稱填寫。所在市（州、地） 請選項填寫，限報1項。 例如： A貴陽市A.貴陽市 B.六盤水市 C.遵義市 D.銅仁地區 E.黔西南州 F.畢節地區 G.安順市 I.黔東南州 J.黔南州H.高等院校。所屬系統 系指申請人單位的屬性。請選項填寫，限報1項。例如： A高等院校A. 高等院校 B.中小學校（包括職業學校、技校、幼兒園等）C.地方教育行政部門 D.教研部門E.其他。聯系電話必須填寫課題承擔人的電話號碼。主要參加者 必須真正參加本課題的研究工作，不含課題負責人，

5、不包括科研管理、財務管理、后勤服務等人員，主要參加者人數不能超過8人。預期成果 系指預期取得的最終研究成果形式。請選項填寫，最多限選報2項。例如： A專著 D研究報告A. 專著 B.譯著 C.論文 D.研究報告 E.工具書 F.電腦軟件G. 其他。一、數據表課題名稱大班額背景下有效提高課堂學習質量的研究與實驗關鍵詞學習質量研究實驗研究類別G 課堂教學改革與實驗研究負責人姓名ZZR性別男民族 漢出生日期 1976年元月行政職務 無專業職務小學數學高級教師 最后學歷 大專最后學位無 所在市（州、地）J.黔南州所屬系統B.中小學校工作單位龍里縣城關第一小學校電子信箱Llyx5638265 通訊地址龍

6、里縣城關第一小學校郵政編碼551200 聯系電話（區號）0854 （單位）5638265 （家庭） （手機）份證號主要參加者姓 名出生年月專業職務學歷學位工 作 單 位PXZ1960-07小學高級中師無龍里縣城關第一小學校MLQ1971-10小學高級大專無龍里縣城關第一小學校GXQ1981-09小學一級大專無龍里縣城關第一小學校PXY1984-04小學一級大專無龍里縣城關第一小學校ZMF1967-10小學高級大專無龍里縣城關第一小學校ZH1971-04小學高級大專無龍里縣城關第一小學校CD1975-05小學高級大專無龍里縣城關第一小學校 預期最終成果D研究報告預計完成

7、時間2013年 年 5月 15 日二、負責人和課題組成員近五年來已開展的相關工作和取得的研究成果成 果 名 稱研究者成果形式發表或交流情況（刊物、出版單位或學術交流層次）發表出版時間（或完成研究時間）淺議大班額下的小學數學有效教學論文榮獲貴州省教科所論文評選三等獎2010年7月四 季課件榮獲全國第十三屆教育軟件大賽二等獎2009年11月如何正確表達教師的愛論文榮獲中華科研論文二等獎2009年3月有關小學電教教學的感受論文榮獲黔南州電教論文三等獎2008年12月給學生創造“漁”的學習機會論文榮獲貴州省教科所論文評選壹等獎2009年7月如何在小學數學教學中創設生活情景論文榮獲貴州省教科所論文評選三

8、等獎2009年7月6的乘法口訣論文榮獲貴州省教科所論文評選壹等獎2010年7月三、課題設計論證·本課題的核心概念界定、相關研究文獻綜述、選題的背景及研究價值·本課題的研究目標、研究內容、研究重點·本課題的研究思路、研究方法、技術路線或研究步驟（限3000字內）一、本課題研究現狀述評及選題的價值在新課程理念實施的過程中，我們一線教師都在積極地探索有效的課堂教學，嘗試了新的教學模式，新的教學方法，促進學生學習方式的轉變，倡導合作學習，主張探究學習等等。然而隨著國家對教育的重視和投入、隨著經濟的發展、教育的發展、標準化學校的建設、師資水平的不斷提高，很多具備優良教育條件

9、的學校已成為家長的首選，導致很多學校一直存在“大班額”問題，特別是欠發達的農村完全小學，大班額普遍存在。隨著班級學生人數的增多，學生智力水平、接受能力等方面存在的差異不斷擴大，而教師對學生的教育關照度和學生在教學活動中的參與度不斷降低，特別是那些坐在后排的學生連老師講課都聽不清，更談不上與老師進行交流，進而使精細化教育、因材施教和個性化教育成為空談。教學實際中，一些實驗課、活動課因為人數較多受到影響，嚴重影響新課程目標的落實，影響學生綜合素質的培養。例如我校現在的平均班額為70人以上，最大班級人數在80人以上。據了解，班級人數這樣多的學校是比較多的。在這種大班額條件下，課堂教學難以組織，教學難

10、以兼顧，無法滿足不同學生的學習需求。這不僅加重了教師的負擔，而且限制了部分學生的個性發展。目前，在大班額條件的制約下，為了提高課堂效益，提高教學質量，大部分教師無意間違背教育規律，積極采用了“標準”的教學模式，用統一的教學進度、統一的教學要求，使得那些不適應這種教學方式的學生從“正常”學生中分離出去，成為“差生”，從而使學生群體分化為“好”、“中”、“差”等不同部分。在新課程理念的指導下，很多學校提倡分層作業，提倡教師對不同學生的不同關注，如給“優生”出更具挑戰性的作業，讓“差生”做較容易的題目，或把他們留下來進行個別輔導等，又無形中給學生貼上了類別“標簽”。這種類別標簽不僅使“差生”的心理負

11、擔日益加重，而且使得這部分學生無力改變自己的“身份”。這就是我們大班額教學中的一些普遍現狀。在大班額課堂教學中，很多新的教學理念、教學方法得不到有效落實，教師只能在受時空的制約下，硬著頭皮走傳統的“小步子、快節奏”的教學模式，每一步都要緊緊地抓住學生，不敢讓學生有一點兒隨意發揮的空間，教師教得苦，學生學得累，教學質量低。而且束縛學生的思維，對于培養學生的創新精神和實踐能力都極為不利。為使學生在大班環境中也能夠愉快、輕松、高效地學習。我們提出“大班額背景下的有效教學研究”課題，旨在探索大班額背景下有效的教學模式，在面向全體學生的同時，尊重學生的個體差異，因材施教，全面推進素質教育，深化課堂教學改

12、革，提高教育教學質量。二、概念界定及理念依據1、概念界定“大班額”是一個相對的概念，不同國家根據不同的國情，對大班的劃分標準也不一樣，“大班額”是指目前我國中小學校存在的班級人數超標現象。參照教育部班額標準，一般認為，中小學校4656人為“大班額”，5665人為“超大班額”，66人以上為“特大班額”。“有效教學”是新課程倡導的一種教學理念，是指教師在遵循教學活動客觀規律的前提下，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果，為滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的教學活動。有效教學的“有效”，主要是指通過教師在一種先進教學理念指導下經過一段時間的教學之后，使學生獲得具體的進步或發

13、展。有效教學的“教學”，是指教師引起、維持和促進學生學習的所有行為和策略。它主要包括三個方面：一是引發學生的學習意向、興趣。教師通過激發學生的學習動機，使教學在學生“想學”“愿學”、“樂學”的心理基礎上展開。二是明確教學目標。教師要讓學生知道“學什么”和“學到什么程度”。三是采用學生易于理解和接受的教學方式,使學生能輕松愉快地學習。“提高學生學習質量的研究與實驗” 是指在學生在教師的引導下，自己通過閱讀、觀察、實驗、思考、討論、聽講等途徑去探究，自行發現并掌握相應的原理和結論的一種方法。它的指導思想是在教師的指導下，以學生為主體，讓學生自覺地、主動地探索，掌握認識和解決問題的方法和步驟，研究客

14、觀事物的屬性，發現事物發展的起因和事物內部的聯系，從中找出規律，形成自己的概念。隨著科學技術的迅速發展，科學教育的內涵也在不斷地擴大，課堂教學方式也發生了非常大的變化，由原來“受之以魚”逐步變成了“授之以漁”的教學方式。改變了傳統的帶有律條色彩的教學方式，突出以學生為主體的課堂教學小組合作、自主探究、自主學習的新課程教學理念。特別是隨著新課程的實施，實驗教學也發生了巨大的變化：由“照方抓藥”向實驗設計方向發展；由驗證實驗向探究實驗的方向發展；由純科學內容向貼近學生生活方向發展；由靜止對照向互動交流的方向發展2、理論依據(1)教育事業發展本身的要求教育部長周濟有言：貫徹落實科學發展觀，推動教育的

15、改革和發展一個重要的切入點，就是要牢牢抓住以人為本，以學生為主體，關注每個學生。(2)教育公平理論教育公平的目標包括兩個方面，一是教育機會的均等，即每一個人都應能獲益于旨在滿足其基本學習需要的受教育機會。二是教育質量的公平，即人人都應享受到較高質量的教育，這是教育公平目標的真諦所在。教育公平的微觀層面：指在教育過程中應公平地滿足所有兒童發展需要，使每個兒童都獲得充分的發展，即“每個人都受到適當的（而不是完全一樣的）教育，這種教育的進度和方法要適合人的特點。”(3)教育學理論個性的全面和諧發展是現代教學論的核心思想。現代教學要充分考慮到兒童個體之間存在的差異以及發展的不平衡，將個性發展分為兩種情

16、形考慮：（1）教學的個別化，在教學中教師洞察每個學生的個性，對不同學生不同學習水平、學習速度、學習能力傾向，給予不同的引導、幫助，以達到預期目標。（2）教學的個性化，在課堂教學過程中視學生需求而調整教學目標，為每個學生個性特長的發展提供機會，真正體現因材施教。三、課題研究的主要內容（1）大班額課堂紀律與教學的關系；（2）大班額教學中學生良好學習習慣的培養；（3）大班額和諧師生關系的研究；（4）教師駕馭大班額的能力與技巧；（5）大班額授課模式與方法；（6）大班額有效性作業探索；（7）大班額可操作性評價方式；四、課題研究的主要思路和方法(一)研究思路以本課題牽動各學科，擬定不同教學時段的子課題，針

17、對研究中凸顯的問題，研究相應策略，輔以課例支撐，然后進行再實踐、再反思后，形成策略雛形。（二）研究方法1、文獻研究法：參看文獻，借鑒經驗，實踐反思。2、實踐研究法：通過行動研究，探索“大班額背景下有效教學”模式及實施策略3、調查研究法：通過質量檢測和問卷調查等方式驗證研究效果。4、經驗總結法：對實踐活動中的具體情況及時進行歸納與分析，不斷改進實驗操作方法，認真撰寫經驗總結，使之更具操作性和實效性。五、課題的實施步驟：1、準備階段（2012年4月2012年5月）擬寫開題報告和研究方案，進行有關教育理論學習，借鑒與本課題有關的先進經驗，保證課題的有效研究。2、實施階段（2012年5月2012年12

18、月）根據實踐情況和需要，對課題方案不斷進行修改、補充、完善；運用多種研究方法有步驟、有計劃地進行研究，制定操作策略，并付諸實施；及時地進行階段性研究材料的積累，寫出階段性研究報告，同時撰寫研究的相關論文、反思和案例。3、總結階段（2013年1月2013年5月）收集整理課題研究過程中的資料，進行分析、歸納、提煉、總結，撰寫研究報告，申請成果鑒定。六、預期成果及成果形式：通過對此課題的研究，一是扭轉大班額背景下教師教得苦、學生學得累、教學質量低的現狀，使學生在大班環境中也能夠愉快、輕松、高效地學習。二是使大班額不再成為限制學生個性發展的場所，學生的創新精神和實踐能力都能得到很好的培養。三是逐步培養

19、學生在大班額環境中的學習興趣和良好習慣。四是能夠探索大班額背景下有效的教學模式，不斷解決大班額所帶來的煩惱，提高教師駕馭大班額的能力與技巧，實現有效課堂教學，提高教學質量。五是能深化課堂教學改革，全面推進素質教育。成果形式：將實驗教師的典型教案、課例、實驗記錄、教學隨筆、經驗論文按專題匯編成冊。將優秀課例拍攝成錄象課，作為成果積累，將教師在研究過程中獲得上級教科研部門的各項榮譽裝訂成冊。充實、完善學校教育資源庫。撰寫課題研究報告。向課題組申報結題。做好實驗推廣工作。 四、完成課題的可行性分析·已取得的相關研究成果和主要參考文獻（限填20項）·主要參加者的學術背景和人員結構（

20、職務、專業、年齡）·完成課題的保障條件在本課題設計之前，我們閱讀了大量的文獻資料，為本課題構想和研究提供了較堅實的理論基礎，主要的文獻資料有：1“新基礎教育”發展性研究報告集 葉瀾 2追求真實的生命成長對“新基礎教育”價值取向的體悟 葉瀾 3重建課堂教學價值觀 葉瀾 4“主導-主體“教學模式的理論基礎 何克抗 李克東 謝幼如 王本中 5建構主義教學模式 鐘啟泉 6信息技術在課堂教學中的作用模式：理論框架與案例研究 祝智庭 7“新基礎教育”語文教學改革研究報告 吳玉如 8“新基礎教育”數學教學改革研究報告 吳亞萍課題組成員積極參與我校的課程改革，具有課題研究的能力。1、本課題組員大多是

21、我校的骨干老師，學歷比較高，有州級教科研型骨干教師，有縣級教學能手，有教研組長，擅長思想政治教學的理論和實踐研究，組員年輕化，有參與課題研究的積極性和能力。2、有關大班額下小組合作學習的研究已有一定的經驗，我們可以博采眾長，使課題設計日臻完善。3、我校電化教學條件好，教師人手一臺筆記本，學校并建有專門的多媒體教室，提供了網上閱讀資源平臺。4、我校教科研風氣濃厚，已經有一些課題正在研究中，已經積累了大量的資料和研究經驗。為新課題研究提供了良好的氛圍與資源，相信能發揮整體效應，保質保量地完成課題研究任務。5、學校領導都非常重視教育研究工作，從多方面給予人力、物力的支持，這些，都為順利完成課題研究提

22、供了充實的保障。 五、預期研究成果主 要 階 段 性 成 果 （限 報 10 項）序號研究階段（起止時間）階 段 成 果 名 稱成果形式承 擔 人1準備階段（2012年4月2012年5月）擬寫，申報課題研究計劃課題申報計劃書ZZR2實施階段（2012年5月2012年12月）查找收集相關資料課題實施總結MLQ3總結階段（2013年1月2013年5月）大班額背景下有效提高課堂學習質量的研究與實驗論 文ZZR最 終 研 究 成 果 （ 限 報 2項 ）序號完成時間最 終 成 果 名 稱成果形式負責人 12013年5月大班額背景下有效提高課堂學習質量的研究與實驗研究報告ZZR 六、推薦人意見 不具有高

23、級專業技術職務的申請人，須由兩名具有高級專業技術職務的同行專家推薦。推薦人須認真負責地介紹課題負責人和參加者的專業水平、科研能力、科研態度和科研條件，并說明該課題取得預期成果的可能性。第一推薦人姓名 專業職務 工作單位 推薦人簽字第二推薦人姓名 專業職務 工作單位 推薦人簽字七、課題負責人所在單位意見對課題研究經費資助的數額、保障課題研究所需時間、承擔對課題研究的管理職責等的承諾。 公 章： 負責人簽章： 年 月 日八、市（州、地）教育局（高校）意見·是否同意報貴州省基礎教育科學研究、教育教學實驗領導小組審核·其他意見 公 章： 負責人簽章： 年 月 日九、專家評審組評審意

24、見評審小組意見主審專家簽字： 年 月 日學術委員會審定意見 學術委員會簽字： 年 月 日 十、領導小組審批意見 公 章 負責人簽章： 年 月 日貴州省基礎教育科學研究、教育教學實驗課題課題申請·評審書課題設計論證活頁 課題名稱：大班額背景下有效提高課堂學習質量的研究與實驗 課題設計論證·本課題的核心概念界定、相關研究文獻綜述、選題的背景及研究價值·本課題的研究目標、研究內容、研究重點·本課題的研究思路、研究方法、技術路線或研究步驟（限3000字內）一、本課題研究現狀述評及選題的價值在新課程理念實施的過程中，我們一線教師都在積極地探索有效的課堂教學，嘗試了

25、新的教學模式，新的教學方法，促進學生學習方式的轉變，倡導合作學習，主張探究學習等等。然而隨著國家對教育的重視和投入、隨著經濟的發展、教育的發展、標準化學校的建設、師資水平的不斷提高，很多具備優良教育條件的學校已成為家長的首選，導致很多學校一直存在“大班額”問題，特別是欠發達的農村完全小學，大班額普遍存在。隨著班級學生人數的增多，學生智力水平、接受能力等方面存在的差異不斷擴大，而教師對學生的教育關照度和學生在教學活動中的參與度不斷降低，特別是那些坐在后排的學生連老師講課都聽不清，更談不上與老師進行交流，進而使精細化教育、因材施教和個性化教育成為空談。教學實際中，一些實驗課、活動課因為人數較多受到

26、影響，嚴重影響新課程目標的落實，影響學生綜合素質的培養。例如我校現在的平均班額為70人以上，最大班級人數在80人以上。據了解，班級人數這樣多的學校是比較多的。在這種大班額條件下，課堂教學難以組織，教學難以兼顧，無法滿足不同學生的學習需求。這不僅加重了教師的負擔，而且限制了部分學生的個性發展。目前，在大班額條件的制約下，為了提高課堂效益，提高教學質量，大部分教師無意間違背教育規律，積極采用了“標準”的教學模式，用統一的教學進度、統一的教學要求，使得那些不適應這種教學方式的學生從“正常”學生中分離出去，成為“差生”，從而使學生群體分化為“好”、“中”、“差”等不同部分。在新課程理念的指導下，很多學

27、校提倡分層作業，提倡教師對不同學生的不同關注，如給“優生”出更具挑戰性的作業，讓“差生”做較容易的題目，或把他們留下來進行個別輔導等，又無形中給學生貼上了類別“標簽”。這種類別標簽不僅使“差生”的心理負擔日益加重，而且使得這部分學生無力改變自己的“身份”。這就是我們大班額教學中的一些普遍現狀。在大班額課堂教學中，很多新的教學理念、教學方法得不到有效落實，教師只能在受時空的制約下，硬著頭皮走傳統的“小步子、快節奏”的教學模式，每一步都要緊緊地抓住學生，不敢讓學生有一點兒隨意發揮的空間，教師教得苦，學生學得累，教學質量低。而且束縛學生的思維，對于培養學生的創新精神和實踐能力都極為不利。為使學生在大

28、班環境中也能夠愉快、輕松、高效地學習。我們提出“大班額背景下的有效教學研究”課題，旨在探索大班額背景下有效的教學模式，在面向全體學生的同時，尊重學生的個體差異，因材施教，全面推進素質教育，深化課堂教學改革，提高教育教學質量。二、概念界定及理念依據1、概念界定“大班額”是一個相對的概念，不同國家根據不同的國情，對大班的劃分標準也不一樣，“大班額”是指目前我國中小學校存在的班級人數超標現象。參照教育部班額標準，一般認為，中小學校4656人為“大班額”，5665人為“超大班額”，66人以上為“特大班額”。“有效教學”是新課程倡導的一種教學理念，是指教師在遵循教學活動客觀規律的前提下，以盡可能少的時間

29、、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果，為滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的教學活動。有效教學的“有效”，主要是指通過教師在一種先進教學理念指導下經過一段時間的教學之后，使學生獲得具體的進步或發展。有效教學的“教學”，是指教師引起、維持和促進學生學習的所有行為和策略。它主要包括三個方面：一是引發學生的學習意向、興趣。教師通過激發學生的學習動機，使教學在學生“想學”“愿學”、“樂學”的心理基礎上展開。二是明確教學目標。教師要讓學生知道“學什么”和“學到什么程度”。三是采用學生易于理解和接受的教學方式,使學生能輕松愉快地學習。“提高學生學習質量的研究與實驗” 是指在學生在教師的引導下，自己

30、通過閱讀、觀察、實驗、思考、討論、聽講等途徑去探究，自行發現并掌握相應的原理和結論的一種方法。它的指導思想是在教師的指導下，以學生為主體，讓學生自覺地、主動地探索，掌握認識和解決問題的方法和步驟，研究客觀事物的屬性，發現事物發展的起因和事物內部的聯系，從中找出規律，形成自己的概念。隨著科學技術的迅速發展，科學教育的內涵也在不斷地擴大，課堂教學方式也發生了非常大的變化，由原來“受之以魚”逐步變成了“授之以漁”的教學方式。改變了傳統的帶有律條色彩的教學方式，突出以學生為主體的課堂教學小組合作、自主探究、自主學習的新課程教學理念。特別是隨著新課程的實施，實驗教學也發生了巨大的變化：由“照方抓藥”向實

31、驗設計方向發展；由驗證實驗向探究實驗的方向發展；由純科學內容向貼近學生生活方向發展；由靜止對照向互動交流的方向發展2、理論依據(1)教育事業發展本身的要求教育部長周濟有言：貫徹落實科學發展觀，推動教育的改革和發展一個重要的切入點，就是要牢牢抓住以人為本，以學生為主體，關注每個學生。(2)教育公平理論教育公平的目標包括兩個方面，一是教育機會的均等，即每一個人都應能獲益于旨在滿足其基本學習需要的受教育機會。二是教育質量的公平，即人人都應享受到較高質量的教育，這是教育公平目標的真諦所在。教育公平的微觀層面：指在教育過程中應公平地滿足所有兒童發展需要，使每個兒童都獲得充分的發展，即“每個人都受到適當的

32、（而不是完全一樣的）教育，這種教育的進度和方法要適合人的特點。”(3)教育學理論個性的全面和諧發展是現代教學論的核心思想。現代教學要充分考慮到兒童個體之間存在的差異以及發展的不平衡，將個性發展分為兩種情形考慮：（1）教學的個別化，在教學中教師洞察每個學生的個性，對不同學生不同學習水平、學習速度、學習能力傾向，給予不同的引導、幫助，以達到預期目標。（2）教學的個性化，在課堂教學過程中視學生需求而調整教學目標，為每個學生個性特長的發展提供機會，真正體現因材施教。三、課題研究的主要內容（1）大班額課堂紀律與教學的關系；（2）大班額教學中學生良好學習習慣的培養；（3）大班額和諧師生關系的研究；（4）教

33、師駕馭大班額的能力與技巧；（5）大班額授課模式與方法；（6）大班額有效性作業探索；（7）大班額可操作性評價方式；四、課題研究的主要思路和方法(一)研究思路以本課題牽動各學科，擬定不同教學時段的子課題，針對研究中凸顯的問題，研究相應策略，輔以課例支撐，然后進行再實踐、再反思后，形成策略雛形。（二）研究方法1、文獻研究法：參看文獻，借鑒經驗，實踐反思。2、實踐研究法：通過行動研究，探索“大班額背景下有效教學”模式及實施策略3、調查研究法：通過質量檢測和問卷調查等方式驗證研究效果。4、經驗總結法：對實踐活動中的具體情況及時進行歸納與分析，不斷改進實驗操作方法，認真撰寫經驗總結，使之更具操作性和實效性。五、課題的實施步驟：1、準備階段（2012年4月2012年5月）擬寫開題報告和研究方案，進行有關教育理論學習，借鑒與本課題有關的先進經驗，保證課題的有效研究。2、實施階段（2012年5月2012年12月）根據實踐情況和需要，對課題方案不斷進行修改、補充、完善；運用多種研究方法有步驟、有計劃地進行研究，制定操作策略，并付諸實施；及時地進行階段性研究材料的積累，寫出階段性研究報告，同時撰寫研究的相關論文