1、神經系統和神經調節教案教學目標1. 知識與能力：(1) 說明反射的概念與反射弧的組成和功能。(2) 能與同學共同完成測試“握手握手”反射要多少時間的實驗活動。(3) 培養學生對概念的理解能力。(4) 培養學生的實驗操作能力、觀察能力、表達與交流能力、與人合作的能力。(5) 培養學生分析和解決實際問題的能力。2. 情感態度與價值觀：(1) 激勵學生的學習興趣，培養學生實事求是的科學態度。(2) 通過師生互動，生生互動，培養師生之間、學生之間的情感。教學思考本節課通過學生完成“膝跳反射”， 啟發學生建立反射的概念， 探討反射通過什么結構 來完成以及完成反射需要一定的時間， 通過閱讀學生活動， 讓學

2、生嘗試完成握手握手反射 時間的測定活動，讓學生體驗活動的樂趣。教學過程設計思路：引入課題(影片)T師生演示“膝跳反射”實驗T學生嘗試做“膝跳反射”實驗T學 生提問T教師確定課堂探討目標T完成目標T總結討論T布置作業教學重點和難點、教學重點：1.理解反射的概念和反射弧的結構與功能。2.能與同學共同完成測試“握手一握手”反射時間的活動。教學難點：理解反射的概念和反射弧的結構與功能。教學準備1. 分組：課前分 3 個小組，每組 20 人左右，小組成員有分工 (組長，計時者，記錄者，表 達與交流者 ) 。2. 培訓：小組長、計時員和記錄員。3. 活動器材：棒槌、秒表。4. 多媒體輔助教學：教學課件。教

3、學過程(一)創設情景，引出新課：播放影片 （生活中反射活動的影片 ） ，引出神經調節通過神經系統來完成， 神經調節的基本方式是反射。反射是神經調節的基本方式（ 課題 ）。（二）師生演示或學生嘗試做“膝跳反射”實驗： 活動一膝跳反射實驗 學生閱讀 （ 課件 ） ：每兩人一組，按下列步驟完成，兩人輪換實驗。1. 實驗準備 被實驗者坐在椅子上，讓一條腿自然地搭在另一條腿上。2. 敲擊膝蓋下位的韌帶實驗者用手掌內側邊緣 （或棒槌 ）快速敲擊被實驗者上面那條腿的膝蓋下位的韌帶， 同時 觀察小腿的反應。完成實驗：1. 師生演示實驗。2. 學生嘗試完成實驗。（三）提出問題： 師：通過完成“膝跳反射”實驗，請

4、你們提出本節課想和老師探討的問題。（ 生 1 ：敲擊膝蓋下位韌帶時，小腿出現什么反應？這種反應叫什么？ 生 2：這一活動過程是怎樣完成的？生 3：完成這一活動過程 （反射 ）大約需要多長時間？ 生 4：為什么敲擊膝蓋下位的韌帶能完成伸小腿？ 生 5：為什么敲擊膝蓋下位的韌帶有時不能完成伸小腿這一動作？ 生 6：, ）（四）課堂探討問題：師：根據你們剛才提出的問題，選擇下列 3 個問題作為本節課探討的問題。 （課件 ）1. 敲擊膝蓋下位韌帶時，小腿出現什么反應？這種反應叫什么？2. 這一活動過程是怎樣完成的？3. 完成這一活動過程 （ 反射）大約需要多長時間？ 其余問題讓學生通過各種途徑 （ 師

5、生交流，生生交流，查找資料，網上查找，動手實驗 等）解決。（五）完成探討問題：師： （ 探討問題一 ） 敲擊膝蓋下位韌帶時，小腿出現什么反應？這種反應叫什么？（ 學生：答案多種。 ） 師：小腿向前伸，這種反應叫膝跳反射。那么什么是反射？ （ 展示膝跳反射動畫 ）（ 學生：答案多種。 ）師：是通過神經系統對刺激做出的規律性反應。師：能否舉出日常生活中反射的實例？（ 學生：舉例多種。 ）教師點評。（探討問題二 ） 這一活動過程是怎樣完成的？ 師：這一活動是通過一個叫反射弧的結構來完成的。那么，什么叫反射弧呢？（ 學生：多種回答。）師：參與反射的神經結構，叫反射弧。這種神經結構由哪幾個部分組成？ 播

6、放多媒體課件：展示反射弧的結構。（ 學生：多種回答。 ）師：感受器T傳入神經元T神經中樞T傳出神經元T效應器組成。反射弧的功能是什么？反射弧是怎樣完成反射的？（ 學生：多種回答。 ）師：完成反射。其中：感受器：感受刺激，產生沖動。傳入神經元：傳導沖動到神經中樞。神經中樞：接受傳來的沖動后產生新的神經沖動。 傳出神經元：把新的神經沖動由神經中樞傳到效應器。效應器：接受沖動，引起相應的肌肉和腺體活動。 師：請同學談談“膝跳反射”是怎樣完成的？（ 學生分析。 ）師：講解 （ 播放動畫 ） 。師：根據反射弧的結構和功能，分析日常生活中反射的完成。（ 學生舉例分析。 ）教師點評。師：總之，在完成反射時，

7、反射弧的五個部分缺一不可，任何一個部分受到損傷，都會 產生調節障礙，因此，健康完整的反射弧是神經調節的基本條件。課外活動：收集日常生活中，反射弧的某些結構受損而產生調節障礙的資料。 師：反射通過反射弧來完成， 通過反射弧完成反射所用的時間很短， 究竟完成一次反射 大約需要多長時間呢？下面我和同學們一起來探討問題三。（ 探討問題三 ） 完成這一活動過程 （即一次反射 ） 大約需要多長時間？師：由于通過反射弧完成反射的時間很短， 單獨測試一次反射所用的時間很困難， 因此 我們通過下面的分組活動來完成。活動二：測試“握手一握手”反射要用多少時間（反射時間的測定）活動要求：1. 體驗測試反射時間的實驗

8、過程。2. 分析說明測試結果。材料器具：秒表、計算器、記錄紙和筆。方法步驟：（課件）1.由約 20 個同學手拉手圍一圈，面向外，背向內，共同組成一個測試組，指定計時者和記錄者。（記錄者不參與握手活動）2.計時者用右手迅速握下一位同學的左手（開始計時），當這位同學感到左手被握了一下 之后，立即用自己的右手去握下一位同學的左手， 以后依次將握手這一信息傳遞到最后一位 同學，并由最后一位同學將信息再傳給計時者為止（計時停止）。測試次數1234567i910全組人恿時問幾平均曙人時間心3. 計時者報告信息傳遞一圈所用時間。4. 重復上述活動 10 次，記錄者記下每次測試結果，整理數據如下表?！拔帐忠晃?/p>

9、手”反射時間測試記錄（測試組人數）討論：（活動完成后，由各小組組長組織小組成員討論）1你在完成一次“握手一握手”反射活動中，體內發生了哪些事件？2. 從第1次到第10次的測試數據，有怎樣的規律，你認為影響反射時間的主要因素有哪些？3. 即使是訓練有素的足球守門員，面對射來的點球也常有撲空。結合你對反射時間的理解，對此作出解釋。表達與交流：由一個小組的成員交流，其他小組成員補充，指出其不足并加以補充（交流第 3 小題時播放足球守門員撲點球撲空的情景）。（六）課堂小結：1. 反射：是通過神經系統對刺激做出的規律性反應。2. 完成反射的結構一一反射弧。（1）結構：感受器，傳入神經元，神經中樞，傳出神

10、經元，效應器。（2）功能：完成反射。3. 測試“握手一握手”反射要用多少時間。（七）布置作業：1. 根據反射弧的結構與功能，自己提出問題，作出假設并設計實驗加以驗證。2.在測試“握手一握手”反射要多少時間的活動中，如果測試組人數增加或減少10 人, 你認為測試的數據方面有變化嗎？通過活動加以驗證。教案反思本教學設計思路清晰，學生活動積極，參與性強，教學過程中創造了輕松民主的課堂氛圍，把自己放在與學生平等的位置上，學生能夠積極討論，暢所欲言，主動積極地學習。從學生的生活實際出發， 由實際生活引入，讓學生覺得生物學知識在生活中無處不在， 遵循學 生的年齡特點及認知規律，克服了本節內容抽象的困難，精心設計了教案和學案，抓住了學 生的興奮點， 充分利用電教媒體，合理利用動手操作，多方位刺激學生感觀，