1、“0的認識”教學設計東莞市莞城教研室 尹群娣教學內容：義務教育教科書 數學 一年級上冊第30頁。教學目標： 1. 通過觀察和實踐活動，使學生初步理解0的兩種含義；規范“0”的寫法，使學生能夠較整潔地書寫“0”。 2. 培養學生的想象力、合作、探究能力，認真書寫的好習慣。 3. 通過緊密聯系生活的活動，激發學生對身邊與數學有關的事物產生好奇和興趣，讓學生認識到數學與生活息息相關。教學重點、難點：體會0的兩種含義。教具、學具準備：課件、直尺、05的數字卡片。教學過程：一、 創設情境，揭示課題1. 活動激趣師：大家有沒有玩過“吹泡泡”的活動？現在我們一起來玩一玩好嗎？（請兩名學生分別來吹泡泡，其他同

2、學幫忙數一數，看他吹了多少個。）2. 設疑引出“0”師：剛才他們吹了這么多的泡泡，現在到哪里去了呢？（破了）泡泡都破了，一個也沒有了，可以用哪個數字來表示？ 師：今天我們就來學習有關0的知識。（板書：0的認識）設計意圖：利用學生喜歡的“吹泡泡”活動，調動學生的興趣，創設輕松、愉快的學習氛圍，讓學生的注意力迅速集中起來，進入最佳的學習狀態。二、 在活動中體會0的含義 （一）理解0表示“沒有”的意思 1. 觀察發現師：大家知道小猴子最喜歡吃什么？（桃子）今天，它發現了一盤桃子，出示主題圖（1） 可高興了！看，盤子里有幾個桃子，可以用數字幾來表示？（板書“2”）。看看接著發生了什么事？ 分別出示主題

3、圖（2）、（3）猴子吃了一個，還剩下1個桃子，用1表示（板書“1”）；它又吃了一個，盤子里一個桃子出沒有了，用0表示。（板書“0”） 2 1 02. 小結“0”和我們以前學過的數字1、2、3、4、5一樣，也是一個數，它表示沒有的意思（板書：“沒有”）。像剛才這樣一個泡泡也沒有，一個桃子也沒有，都用“0”表示。設計意圖：創設“吹泡泡”和“小猴吃桃”的情境，引出一個泡泡也沒有，一個桃子也沒有，應該用什么數字表示呢？學生在已學數字中已無法找到，從而引起認知的沖突，要用一個新的數字“0”表示。3. 說一說大家想一想生活中有哪些事物可以用“0”表示“沒有”的意思的？設計意圖：聯系生活實際，尋找生活中的“

4、0”，從而加深對“0”的認識和理解。 4. 反饋練習 看圖填數。練習六第1題。學生獨立完成后集體訂正，并說一說第三個括號里為什么寫0？ （ ） （ ） （ ） （二）理解0表示“起點”的意思 1. 跑步比賽，體會“起點”（1） 第一次：一個學生從“0”度線開始跑，另一個學生從中間開始跑。（進行思品教育：要遵守游戲規則，這樣才公平。）（2） 第二次：兩名學生都從“0”度線開始跑。（3） 引出“0”的另一種含義：表示起點的意思。師：（教師指著“0”度線） 剛才大家說從這里開始跑才公平，那么這條“0”度線表示什么意思？（板書：“起點”）設計意圖：越是身邊的數學越能激發學生的學習興趣。這一環節的設計遵

5、循低年級學生的特點，將知識教學融于有趣的跑步比賽活動中，以動促思，讓學生在玩中學，在學中玩，主動獲取知識，使學生加深對這一知識的理解，體會數學就在我們的身邊。2. 觀察直尺，加深認識（1） 讓學生觀察尺子上的數字，你發現了什么？把你的發現跟你的同位說一說。（2） 匯報發現的結果。（3） 反饋練習：( ) ( )( )125 填一填。 讓學生順數、倒數。 學生看尺子提出問題并請同學回答。 設計意圖：通過讓學生數一數、提問題，既加深0表示起點的意思，又培養學生的數感，加強對數序的理解。 3. 排一排 （1）讓學生拿出05的數字卡片，與同位一起按一定的順序排一排，看哪個組合作得又快又好。 （2）匯報

6、。（鼓勵不同排法的學生上臺展示。）設計意圖：靈活地運用教材，以動態的形式完成練習，鼓勵學生的多樣思維。4. 說一說尋找生活中“0”表示“起點”的事例。設計意圖：促使學生再一次有意識在將數學知識與生活聯系起來，讓學生體會生活中處處有數學（三）、小結今天我們認識了0的兩種含義，既可以表示“沒有”，也可以表示“起點”的意思。設計意圖：把要學習的知識融入到生動活潑的生活情境中，不僅有利于學生主動獲取知識，經歷知識的形成過程，更有利于學習感受數學與生活的密切聯系，產生喜愛數學的情感。三、 教學0的書寫 1. 師：我們已經認識了0，你覺得0像什么？ 2. 教師示范寫0，邊寫邊說明筆順：從上到下，從左往右，

7、起筆收筆要相連，成橢圓形。 3. 學生書空。4. 學生在書P29的小方格寫0。比一比誰寫得好，寫完的同學在你認為寫得好的“0”下面打“”，同桌互相欣賞評價。設計意圖：培養學生客觀、公正評價、欣賞他人和自己的意識。讓學生自己評價自己的作品，并和同桌互相交流，欣賞對方。這樣不僅認識到自己好的一面，同時也利于找出不足并進行彌補。四、 看書質疑五、 鞏固練習，加深理解1. 填一填 師：大家學得真好，想跟小貓一起去釣魚嗎？我們要經過一條小路，要準確地說出石塊上的數字才能過去。24 2. 數一數、比一比 （1）數一數來到小河邊，看，這里的風景多美啊！請同學們數一數這里的事物分別有多少，用什么數字表示。（學

8、生在練習紙上完成）（ ）只（ ）棵（ ）朵（ ）只（ ）只（ ）條 （2） 比一比 讓學生從以上的數字中隨便選兩個比一比大小。 設計意圖：把練習與“小貓釣魚”的事情相結合，讓學生在具體的情景中進一步鞏固數數、數序、比較等的知識，使學生體會數學是實在的、有具體意義的。3. 游戲：猜一猜我是誰。我排在1的前面，你猜我是誰？ （1）我的后面是4，我是幾？ （2）0排在我的前面，猜猜我是幾？ （3）我排在3和5的中間，我是幾？ （4）我比5小。 （5）我比0大，比5小，我可能是幾？ （6）0（7）拓展練習。 設計意圖：這是一個鞏固與拓展性的練習，層次分明，利用生動、有趣的動物，不僅再一次調動學生的情緒，激起學生的學習積極性，還進一步鞏固了所學知識。同時使不同層次的學生從中體會到成功的快樂。六、 全課總結，拓展延伸 師：這節課你學會了什么？今天我們又認識了一個新朋友0，知道它可以表示“沒有”和“起點”的意思。課后請同學們做個生活的