1、班級管理經典案例感悟教育的成功要有成功的教育，這是一個不爭的事實。成功的教育在于它體現了素質教育的發展方向，較好實現了“全面發展”的教育要求，讓學生從中體驗到快樂，讓教師從中感受到幸福。從這個角度來看，成功的教育不僅是教育自身的一種應然狀態，也是每位學生渴望的一種教育境界，我們理應讓它成為現實。為此，我們要充分發揮教育內外各種因素的積極作用，要在重點工作和關鍵環節上有心的創新和突破。班級是學校最基本的細胞，班級管理是學校教育最重要的組成部分，所以，著力倡導和實施成功的班級管理，這既是我們的當務之急，也是今后教育工作的一項重要內容。 讀完余如進老師的班級管理經典案例評析這本書后，我收獲頗多。文中

2、所精選的 80 個教學案例真實生動、經典新穎，是班級管理工作的成功實踐，不僅是現代教育理念、方法、手段的科學運用，更是教育工作者膽略、勇氣與智慧的整體呈現，體現了新思想、新理念、新思維，具有代表性。圍繞案例所做的評析，中心突出、思想鮮明、指導有力，幫助我們拓寬視野、開闊思維，起到了“舉一反三”的效果，所設計的思考性問題可以引發我們對成功案例的深入思考，并結合自身的工作實踐做深刻的反思，在比較中辨析、在反思中得到內化和提升。 從此書中我們還可以看出班級管理工作不僅是一門科學，而且也是一門藝術。成功的班級管理之所以成功，根本的原因在于他們既偱規律又講技巧，在于它不僅是科學的，也是藝術的。而班級管理

3、中班主任是直接實施者，是學校教育教活動的直接實施者，是學校德育工作的直接執行者，是學生生命活動的推動者，地位舉足輕重，角色十分關鍵。隨著新課程改革“一切為了學生的發展”理念的不斷深入，班主任的角色和地位也不斷被賦予新的內涵，班主任的專業發展也引起了廣泛的重視。班主任是素質教育最前沿的實施者，學校千頭萬緒的工作，都需要班主任點點滴滴地去貫徹和完成，因此班主任是最苦的。但是班主任是學生心中分量最重的稱謂，一個成功的班主任影響的可能不只是幾十個人，甚至是幾代人，所以班主任又是最幸福的。“德高為師，身正為范”，要做好一個班主任，不僅需要有強烈的工作熱情，要對學生有滿滿的愛心，同時還要有極大的睿智，另外

4、還需要自身有良好的身心素質。我會將理論與實踐相結合，不斷的擦出教育的火花，在教育的路上走好每一步案例：那天自習課，我進到教室檢查的時候，正好看見一個同學回頭跟后面同學說話，于是我就批評他不遵守自習紀律。可是這個同學不承認，說是后面同學問問題，我見他頂撞，便生氣了，大聲說：“別管別人，我就看見你說話了，你就是不對。”而學生也顯得情緒很激動，與我爭辯起來，爭辯的結果是雙方聲音都越來越高，彼此說著自己想說的話。我越說學生越不服，而學生越爭我越生氣，最后我讓學生去學生處寫檢查，而學生卻拿起書包回家了。案例分析：在這個例子中，雖然學生確實是犯錯誤在先，但老師的處理方式也存在著問題。一般在學生出現錯誤或被

5、當眾批評時，可能會出現害怕、羞愧、憤怒等負面情緒；同樣當老師被頂撞時也會出現氣憤等負面情緒。而人在出現負面情緒時，一是思維會變得狹窄或被阻斷，二是會只顧表達而忽略傾聽。從而會把本來并不大的問題激化。認識到這一點，對老師而言是非常重要的。因此，老師在和學生相處的時候如果發現自己處在不良的情緒狀態的時候，首先要意識到在這個時候自己說話可能會不夠全面，不要急于發表自己的看法或批評學生。其次，要盡量在最短的時間平復自己的情緒，以使自己的思維能夠正常，從而客觀冷靜地分析自己面臨的情況，找出最佳的解決問題的方法。而老師如果發現學生處在不良的情緒狀態時，也要意識到，在這個時候與學生講道理很可能他是聽不進去的

6、。因為這時思維是受阻的，不能對老師所說的話進行良好的消化，也就是此時老師講道理或批評是沒有效果的。老師首先要幫助學生平復情緒，運用一些有效的身體語言，如用手撫摸學生或給學生輕輕地擁抱傳遞老師的關愛，或者不說話只是靜靜地等待學生調整自己的情緒。待學生冷靜下來以后再去和他探討問題，分析他的錯誤。在和學生相處的時候，老師要謹記的不要和學生著急，要為學生著想。我的班級德育創新工作案例  班主任工作的核心是德育工作，德育工作中最令班主任頭痛的是轉化留守學困生，轉化是留守學困生是老師所肩負的重大而艱巨的任務，也是教育工作者不容推卸的責任。 我班有個學生叫黃楊波。六年級上學期時，上課要么擾亂他人學

7、習，要么情緒低落；下課胡亂打鬧，同學間經常鬧矛盾，同學們都嫌棄他；不做作業，各門功課單元測試不及格每天不是科任老師就是學生來告狀。是學校有名的“搗蛋鬼”，真讓我頭痛。于是，我找他談話，希望他在學校遵守各項規章制度，以學習為重，自我調節，自我改進，做一名合格的學生。但經過幾次努力，他只在口頭上答應，行動上卻毫無改進。第一學期中段測試各科竟然不及格。看到他不思進取，我的心都快涼了，算了吧，或許他就是那根“不可雕的朽木”。不理他的那幾天，他便變本加厲地鬧起來！ 此時，我覺得逃避不了，必須正視現實！為了有針對性地做工作，決定先專程深入到他家去家訪，進行詳細了解，然后首先設法接近他，清除隔閡，拉近關系，

8、并提示他多參加有益的文體活動，這樣對身體有好處。通過幾次的接觸，與他慢慢交上了朋友,但他的紀律等并無多大改進。 后來，便加強攻勢：一邊與他玩一邊與他交流討論生活，進而討論學習。不動聲色地教他遵守紀律，尊敬師長，團結同學，努力學習，做一名好學生。在路上遇到他，有意識地先向他問好；只要他的學習有一點進步時班主任就及時給予表揚、激勵.使他處處感到老師在關心他,信賴他。他也逐漸明白了做人的道理,明確了學習的目的。 通過半學期的努力，他上課開始認真起來，作業也能依時上交，各科測試成績都能達到及格。與同學之間的關系也改善了，各科任老師都夸獎起他。 由于紀律表現不斷好起來，學習成績也不斷好起來了。趁著良好勢

9、頭不斷加強鞏固，安排班長和學習委員與他交流討論學習生活。通過與科任老師幾個月的共同激勵、啟發及同學們的共同幫助。奇跡出現了：午休及自習課，他不僅自己遵守紀律，還管起那些不遵守紀律的同學。在良好的紀律保證之下，他的學習成績得到迅速的提高。 這個學期開學之初他主動找到我表示這學期將更加努力學習和工作。在以后的日子里，相信經過我們的不斷努力，他將被轉化為德、智、體、美、勞均全面優良的學生。我班典型案例解析：一、傾注師愛，增其自信。我國近代教育家夏丐尊也說過：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其為池塘，沒有愛，就沒有教育。”作為一名班主任，要搞好教育工作，首先要有一顆赤誠的愛

10、心，用愛的甘露滋潤孩子們的心田，用愛心點燃一顆顆純潔的靈魂。對于那些學困生，特別是留守的學困生，教師應給她們更多的愛，經常鼓勵、幫助、督促她們，使她們增強自信心。尊重每一位學生，“以人為本”，是對每一位教師的基本要求。教育是心靈的藝術。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。這樣老師才會產生熱愛之情。心理學家認為“愛是教育好學生的前提”。對于黃露林這樣特殊家庭的后進生我放下架子親近他，敞開心扉，以關愛之心來觸動他的心弦。“動之于情，曉之于理”：用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地改正錯誤。二、良師益友，寬容

11、以待 班主任應是學生的良師益友，應寬容以待之。在中學群體中，絕大部分學生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時候太嚴肅而接受不了。因此，班主任與黃露林同學從交朋友做起，讓他感受老師對他的信任，感受到老師是自己的良師益友。讓他感受到老師給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂！古人云"人非圣賢，孰能無過？"故應“寬以待人，容人之錯”。在通情達理中暫時性的容忍寬恕學生的錯誤，采用靈活委婉的方法去教育他，鼓勵他。既保護了學生的自尊心，又促進了師生的情感交流，在轉化工作留守學困生中就能達到事半功倍的效果。三、因材施教，循循善誘 一把鑰匙開一把鎖”。每

12、一個留守學困生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學生的行為，習慣，愛好及其后進的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導。黃楊波的情況比較特殊，主要來自缺乏家庭的溫暖，因此，搭建師生心靈相通的橋梁，用關愛喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然后引導并激勵他努力學習，從而為品學兼優的學生。四、運用賞識，促其發展每個學生身上都有優缺點，學困生也并非一無是處，對于學困生身上表現出來的哪怕很微弱的閃光點，很微小的進步，我們教師要及時加予引導肯定：盡量挖掘其閃光點，努力從贊美中去滿足她們的心理需求，使她們產生欣慰、幸福的內心體驗，增強榮譽感、自信心、上進心，提高學習的興趣與內在的動

13、力。當一個孩子對學習有了興趣與動力，她的提高就變得輕松、容易多了。愿：我們攜起手來乘賞識之風，捧起熱愛之情，使每一位后進生都能沐浴在師長的關愛之中，共同把留守學困生轉化成為先進生！我的班級德育創新工作案例李培我擔任班主任工作九年，我深知班主任工作的核心是德育工作，德育工作中最令班主任頭痛的是轉化后進生，轉化后進生是老師所肩負的重大而艱巨的任務，也是我們當班主任不容推卸的責任。下面就談談我在班主任德育工作中如何把后進生轉化為合格生這一案例。我們班的后進生太多了，現列舉一個，那就是我們班的學生叫譚浩。我剛接手時是四年級，他上課要么擾亂他人學習，要么東張西望；下課胡亂打鬧，經常欺負小同學，同學們都狠

14、他；他還經常不做作業，作業做得十分潦草，語文數學課單元測試不及格。是我們班有名的“搗蛋鬼”，真讓我頭痛。于是，我找他談話，給他講學校遵守各項規章制度，希望他在學校遵守各項規章制度，教他上課認真聽講，做一名合格的小學生。但經過我幾次努力，他只在口頭上答應，卻毫無行動。各科依然不及格。看到他不思進取，我的心都快涼了，算了吧，或許他就是那根“不可雕的朽木”。 為了把他轉化成一合格的學生，我采取了聯系家長、相互溝通，我決定先專程深入到他家去家訪，進行詳細了解，然后再找對策。接待我的是其伯父，通過其伯父的介紹，原來，他的父母一直都不在家，在外面打工，寄托在伯父家，父母很少管教。伯父也講到該生在家也不聽話

15、，孩子是別人的，不是自己的孩子不好管，希望老師管教嚴一點。在家訪回學校的路上，我內心久久不能平靜，心想這樣的留守兒童需要父愛，于是，轉化他的念頭在我心中產生了，我要竭盡全力的轉化他。 我首先設法接近他，清除隔閡，拉近關系。通過一段時間的觀察，我發現他喜歡打乒乓球。打乒乓球不是很會，但是我懂得打乒乓球的規則，于是到了課外活動時間，我看他打乒乓球，并且及時指導，讓他贏得乒乓球，贏得他的信任，通過幾次的接觸，我與他慢慢交上了朋友，但他的紀律等并無多大改進。 后來，我便加強攻勢：一邊與他交流打乒乓球的技巧，一邊談論學習。及時地教他遵守紀律，尊敬師長，團結同學，努力學習，做一名好學生。在校園內遇到他，我

16、會有意識無意地先向他問好；只要他的學習有一點進步時我就及時給予表揚、激勵。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學習的目的。 通過半學期的努力，他上課開始認真起來，作業也能按時上交，上期末各科測試成績都能及格。與同學之間的關系也改善了。并且還主動幫助別人，好人好事層出不窮，現在每個老師都說他變了一個人。 尊重每一位學生，“以人為本”，是對每一位教育當中者的基本要求。教育是心靈的藝術。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。這樣老師才會產生熱愛之情。心理學家認為“愛是教育好學生的前提”。對于譚浩這樣特的后進生我放下架子親近他，敞開心扉，以

17、關愛之心來觸動他的心。“動之于情，曉之于理”：用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地改正錯誤。 班主任應是學生的良師益友，應寬容以待之。在小學群體中，絕大部分學生不喜歡老師過于嚴肅，尤其是批評他們的時候太嚴肅而接受不了。因此，我與譚浩同學從交朋友做起，和他一起打乒乓球，讓他感受老師對他的信任，感受到老師是自己的良師益友。讓他感受到老師給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂！在通情達理中暫時性的容忍寬恕學生的錯誤，采用靈活委婉的方法去教育他，鼓勵他。既保護了學生的自尊心，又促進了師生的情感交流，在轉化后進生工作中就能達到事半功倍的效果。 每

18、一個后進生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學生的行為，習慣，愛好，特別是后進的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導。 我的班級德育創新工作案例李培我擔任班主任工作九年，我深知班主任工作的核心是德育工作，德育工作中最令班主任頭痛的是轉化后進生，轉化后進生是老師所肩負的重大而艱巨的任務，也是我們當班主任不容推卸的責任。下面就談談我在班主任德育工作中如何把后進生轉化為合格生這一案例。我們班的后進生太多了，現列舉一個，那就是我們班的學生叫譚浩。我剛接手時是四年級，他上課要么擾亂他人學習，要么東張西望；下課胡亂打鬧，經常欺負小同學，同學們都狠他；他還經常不做作業，作業做得十分潦

19、草，語文數學課單元測試不及格。是我們班有名的“搗蛋鬼”，真讓我頭痛。于是，我找他談話，給他講學校遵守各項規章制度，希望他在學校遵守各項規章制度，教他上課認真聽講，做一名合格的小學生。但經過我幾次努力，他只在口頭上答應，卻毫無行動。各科依然不及格。看到他不思進取，我的心都快涼了，算了吧，或許他就是那根“不可雕的朽木”。 為了把他轉化成一合格的學生，我采取了聯系家長、相互溝通，我決定先專程深入到他家去家訪，進行詳細了解，然后再找對策。接待我的是其伯父，通過其伯父的介紹，原來，他的父母一直都不在家，在外面打工，寄托在伯父家，父母很少管教。伯父也講到該生在家也不聽話，孩子是別人的，不是自己的

20、孩子不好管，希望老師管教嚴一點。在家訪回學校的路上，我內心久久不能平靜，心想這樣的留守兒童需要父愛，于是，轉化他的念頭在我心中產生了，我要竭盡全力的轉化他。  我首先設法接近他，清除隔閡，拉近關系。通過一段時間的觀察，我發現他喜歡打乒乓球。打乒乓球不是很會，但是我懂得打乒乓球的規則，于是到了課外活動時間，我看他打乒乓球，并且及時指導，讓他贏得乒乓球，贏得他的信任，通過幾次的接觸，我與他慢慢交上了朋友，但他的紀律等并無多大改進。 后來，我便加強攻勢：一邊與他交流打乒乓球的技巧，一邊談論學習。及時地教他遵守紀律，尊敬師長，團結同學，努力學習，做一名好學生。在校園內遇到他，我會有意識無意地

21、先向他問好；只要他的學習有一點進步時我就及時給予表揚、激勵。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學習的目的。 通過半學期的努力，他上課開始認真起來，作業也能按時上交，上期末各科測試成績都能及格。與同學之間的關系也改善了。并且還主動幫助別人，好人好事層出不窮，現在每個老師都說他變了一個人。   尊重每一位學生，“以人為本”，是對每一位教育當中者的基本要求。教育是心靈的藝術。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。這樣老師才會產生熱愛之情。心理學家認為“愛是教育好學生的前提”。對于譚浩這樣特的后進生我放下架子親近他，敞

22、開心扉，以關愛之心來觸動他的心。“動之于情，曉之于理”：用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地改正錯誤。 班主任應是學生的良師益友，應寬容以待之。在小學群體中，絕大部分學生不喜歡老師過于嚴肅，尤其是批評他們的時候太嚴肅而接受不了。因此，我與譚浩同學從交朋友做起，和他一起打乒乓球，讓他感受老師對他的信任，感受到老師是自己的良師益友。讓他感受到老師給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂！在通情達理中暫時性的容忍寬恕學生的錯誤，采用靈活委婉的方法去教育他，鼓勵他。既保護了學生的自尊心，又促進了師生的情感交流，在轉化后進生工作中就能達到事半功倍的

23、效果。 每一個后進生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學生的行為，習慣，愛好，特別是后進的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導。 我的班級德育創新工作案例  班主任工作的核心是德育工作，德育工作中最令班主任頭痛的是轉化留守學困生，轉化是留守學困生是老師所肩負的重大而艱巨的任務，也是教育工作者不容推卸的責任。 我班有個學生叫黃楊波。六年級上學期時，上課要么擾亂他人學習，要么情緒低落；下課胡亂打鬧，同學間經常鬧矛盾，同學們都嫌棄他；不做作業，各門功課單元測試不及格每天不是科任老師就是學生來告狀。是學校有名的“搗蛋鬼”，真讓我頭痛。于是，我找他談話，希望他

24、在學校遵守各項規章制度，以學習為重，自我調節，自我改進，做一名合格的學生。但經過幾次努力，他只在口頭上答應，行動上卻毫無改進。第一學期中段測試各科竟然不及格。看到他不思進取，我的心都快涼了，算了吧，或許他就是那根“不可雕的朽木”。不理他的那幾天，他便變本加厲地鬧起來！ 此時，我覺得逃避不了，必須正視現實！為了有針對性地做工作，決定先專程深入到他家去家訪，進行詳細了解，然后首先設法接近他，清除隔閡，拉近關系，并提示他多參加有益的文體活動，這樣對身體有好處。通過幾次的接觸，與他慢慢交上了朋友,但他的紀律等并無多大改進。 后來，便加強攻勢：一邊與他玩一邊與他交流討論生活，進而討論學習。不動聲色地教他

25、遵守紀律，尊敬師長，團結同學，努力學習，做一名好學生。在路上遇到他，有意識地先向他問好；只要他的學習有一點進步時班主任就及時給予表揚、激勵.使他處處感到老師在關心他,信賴他。他也逐漸明白了做人的道理,明確了學習的目的。 通過半學期的努力，他上課開始認真起來，作業也能依時上交，各科測試成績都能達到及格。與同學之間的關系也改善了，各科任老師都夸獎起他。 由于紀律表現不斷好起來，學習成績也不斷好起來了。趁著良好勢頭不斷加強鞏固，安排班長和學習委員與他交流討論學習生活。通過與科任老師幾個月的共同激勵、啟發及同學們的共同幫助。奇跡出現了：午休及自習課，他不僅自己遵守紀律，還管起那些不遵守紀律的同學。在良

26、好的紀律保證之下，他的學習成績得到迅速的提高。 這個學期開學之初他主動找到我表示這學期將更加努力學習和工作。在以后的日子里，相信經過我們的不斷努力，他將被轉化為德、智、體、美、勞均全面優良的學生。我班典型案例解析：一、傾注師愛，增其自信。我國近代教育家夏丐尊也說過：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其為池塘，沒有愛，就沒有教育。”作為一名班主任，要搞好教育工作，首先要有一顆赤誠的愛心，用愛的甘露滋潤孩子們的心田，用愛心點燃一顆顆純潔的靈魂。對于那些學困生，特別是留守的學困生，教師應給她們更多的愛，經常鼓勵、幫助、督促她們，使她們增強自信心。尊重每一位學生，“以人為本”

27、，是對每一位教師的基本要求。教育是心靈的藝術。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。這樣老師才會產生熱愛之情。心理學家認為“愛是教育好學生的前提”。對于黃露林這樣特殊家庭的后進生我放下架子親近他，敞開心扉，以關愛之心來觸動他的心弦。“動之于情，曉之于理”：用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地改正錯誤。二、良師益友，寬容以待 班主任應是學生的良師益友，應寬容以待之。在中學群體中，絕大部分學生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時候太嚴肅而接受不了。因此，班主任與黃露林同學從交朋友做起，讓他感受老師對他的信任

28、，感受到老師是自己的良師益友。讓他感受到老師給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂！古人云"人非圣賢，孰能無過？"故應“寬以待人，容人之錯”。在通情達理中暫時性的容忍寬恕學生的錯誤，采用靈活委婉的方法去教育他，鼓勵他。既保護了學生的自尊心，又促進了師生的情感交流，在轉化工作留守學困生中就能達到事半功倍的效果。三、因材施教，循循善誘 一把鑰匙開一把鎖”。每一個留守學困生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學生的行為，習慣，愛好及其后進的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導。黃楊波的情況比較特殊，主要來自缺乏家庭的溫暖，因

29、此，搭建師生心靈相通的橋梁，用關愛喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然后引導并激勵他努力學習，從而為品學兼優的學生。四、運用賞識，促其發展每個學生身上都有優缺點，學困生也并非一無是處，對于學困生身上表現出來的哪怕很微弱的閃光點，很微小的進步，我們教師要及時加予引導肯定：盡量挖掘其閃光點，努力從贊美中去滿足她們的心理需求，使她們產生欣慰、幸福的內心體驗，增強榮譽感、自信心、上進心，提高學習的興趣與內在的動力。當一個孩子對學習有了興趣與動力，她的提高就變得輕松、容易多了。愿：我們攜起手來乘賞識之風，捧起熱愛之情，使每一位后進生都能沐浴在師長的關愛之中，共同把留守學困生轉化成為先進生！讓學生沐浴

30、在關愛中一、以人為本，傾注師愛以人為本，尊重每一位學生，“以人為本”，是對每一位教師的基本要求。教育是心靈的藝術。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。這樣老師才會產生熱愛之情。班主任工作的核心是德育工作，德育工作中最令班主任頭痛的是轉化后進生，轉化后進生是老師所肩負的重大而艱巨的任務，也是教育工作者不容推卸的責任。下面就談談我在班主任德育工作中轉化后進生的一典型案例。我班有個學生叫小杰。剛上學時，上課要么擾亂他人學習，要么低頭搞小動作；課間胡亂打鬧，同學間經常鬧矛盾，同學們都嫌棄他；于是，我找他談話，希望他在學校遵守紀律，像個小學生的樣子，讓爸爸媽媽高興。但經過幾次努力，他只在口頭上答應，一轉眼又忘了。為了有針對性地做工作，我決定先專程訪問他得家長，讓讓他把媽媽叫來，他說他沒有媽媽，把他奶奶叫來了，通過他奶奶的介紹，我明白了。原來，他的父親沒有工作，在工地打工，時間顛三倒四，根本就沒有時