1、“認識整萬數”教學設計教學目標 1. 使學生在具體的活動中，感受大數的意義，了解十進制計數法，認識計數單位萬、十萬、百萬和千萬，會根據數級正確地讀、寫整萬數。 2. 使學生通過了解一些具體事物的數量的多少，感受大數目在生活和學習中的價值，培養對數學學習的興趣。 教學過程 一、復習引入1、（屏幕呈現計數器）認識嗎？ （1）上面有哪些數位？每位上的計數單位是什么？我們可以在計數器上撥珠表示出大小不同的數。不過，每一位上最多只能撥幾顆珠？（9顆） 要是再添1顆，那就得 （板書： 滿十進一）2、這有5個數，學生讀。你能在計數器上撥珠表示出哪個數？怎樣撥珠？千位上撥幾個珠？表示8個-，百位上呢？用這個計

2、數器還能表示出另外4個數嗎？為什么不能？看來光有這幾個計數單位還不夠，我們還要學習更大的計數單位。二、認識計數單位和數位1、現在千位上有7個珠子，表示7個，加一個珠是幾個千？再加一個珠是，10個一千是一萬，千位上滿十向前一位進一，就是一萬。2、現在萬位上有幾個珠子？表示幾個幾？一個萬一個萬的數，2個萬、3個萬，如果再添一個珠，是10個一萬，該怎么表示？萬位滿十也要向前一位進一，10個一萬是十萬。這顆珠子在十萬位上，表示幾個幾？3、剛才大家認識了十萬位，十萬位上的計數單位是十萬，十萬十萬的數，10個十萬是一百萬，這顆珠子在百萬位上，表示幾個幾？猜一猜，比百萬大一些的計數單位是，多少個一百萬才是一

3、千萬？有沒有比千萬更大的計數單位呢？有，不過這個計數器上寫不下了。以后我們再來學習。4、剛才我們又認識了3個新的計數單位，十萬、百萬、千萬，現在這個計數器上一共有多個計數單位？最小的計數單位是，最大的是。從小到大自己讀一讀。5、完善數位順序表。我們已經知道個所在的位置叫個位，十所在的位置叫十位，今天又認識了。千萬位的左邊還有數位。按照我國的計數習慣，從右起（哪邊是右），每四個數位是一級，以前認識的這四個數位是個級，誰看仔細了，哪幾個數位是個級？這四個數位都和哪個字有關？這四位是萬級。萬級上有哪幾個數位？這就是新的數位順序表。（1）這張表中，最低位是（ ），最高位是( )。（2）從右邊起，每（

4、）個數位為一級，（ ）位、( )位、（ ）位、( )位是個級，（ ）位、( )位、（ ）位、( )位是萬級。（3）從右邊起，萬位在第（）位，第七位是（）位。看計數器說。有了這樣的計數器和數位順序表，我們就能認識更大的數了。 三、認識整萬數、認識萬。現在萬位上有一個珠，表示幾個萬？對照計數器，你能把這個數寫下來嗎？你準備怎么寫？先寫，再寫個。個級的四個數位上一個單位也沒有，就用個表示。個萬是。再加一個珠是表示幾個萬？你會向剛才那樣寫出個萬嗎。你是怎么寫的？誰會讀這個數？兩萬表示幾個萬？向這樣數下去，我們還能認識三萬、四萬九萬，如果再加一個珠，表示幾個萬，怎么表示個萬？（在十萬位上撥個珠），個萬怎

5、么寫？有誰會寫？先在萬級上寫，再在個級上寫。這個數該怎么讀？十萬表示多少個萬？注意，現在有個萬了，萬位上再加個珠。合起來一共是多少個萬？能寫出個萬嗎？同桌互相說一說怎樣寫？向這樣一個萬一個萬數下去，我們還能認識十二萬、十三萬。、這是剛才的個數，我們又認識哪個數了？兩萬表示幾個萬？怎么寫？（）九十三萬，在計數器上怎么撥珠表示？ 在十萬位上撥9顆珠，表示九十萬；在萬位上撥3顆珠，表示三萬，合起來就是九十三萬。表示多少個萬？怎么寫？接著一萬一萬的數，邊撥珠邊數數到105萬。（）哪個計數器上表示的是205萬？那這個計數器表示的是多少？自己寫出205萬。比一比，寫的時候有什么不同？讀的時候呢？（）認識2700萬。在計數器上怎么撥珠表示？表示多少個萬？怎么寫？ 、剛才，我們借助計數器認識了一些較大的數。觀察這些數，它們有什么共同的地方？ 像這些個級上都是0、表示多少個萬的數，就是我們今天要認識的整萬數。（板書課題）這些整萬數，會讀嗎？誰來讀一讀？ 學生試讀，教師結合學生的讀法，引導學生體會：像這樣的整萬數，萬級上是多少，就讀多少萬。 四、練習、看圖寫數。先說出這個數是多少個萬?再寫一寫、讀一讀。2、對比寫數。寫54萬和寫54有什么不一樣