1、.二年級(jí)數(shù)學(xué)教案解決問(wèn)題一、復(fù)習(xí)內(nèi)容：P9295總復(fù)習(xí)中的5、6、9、12、13、14題二、教學(xué)目的1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的才能。2、使學(xué)生學(xué)會(huì)從詳細(xì)的情境中發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題。3、引導(dǎo)學(xué)生在討論不同算法的過(guò)程事，初步理解同一問(wèn)題可以有不同的解決方法，并與同伴合作解決問(wèn)題。二、教學(xué)過(guò)程：一引入課題：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)解決問(wèn)題。二復(fù)習(xí)1、學(xué)生做總復(fù)習(xí)第5題。先讓學(xué)生從題中尋找有關(guān)信息，理解題意。指名讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)題目的意思。組織全班交流，指名多名學(xué)會(huì)上口述租車(chē)方案，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同是見(jiàn)解和做法。2、指導(dǎo)學(xué)生做總復(fù)習(xí)的第6題。讓學(xué)生理解題意后獨(dú)立解答12小題，再在小

2、組內(nèi)交流，并提出其他問(wèn)題。3、指導(dǎo)學(xué)生做總復(fù)習(xí)第9題。老師先幫學(xué)生弄懂題意，讓學(xué)生獨(dú)立填寫(xiě)，再組織學(xué)生交流。集體交流時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的意見(jiàn)，注意培養(yǎng)學(xué)生的估算才能。4、指導(dǎo)學(xué)生做總復(fù)習(xí)第12題先指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察插圖，發(fā)現(xiàn)每串需要9顆珠子后，然后讓學(xué)生獨(dú)立完成。集體交流時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)有余數(shù)除法的知識(shí)。5、指導(dǎo)學(xué)生做總復(fù)習(xí)的第13題。先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)從圖里你能得到什么信息。然后讓學(xué)生獨(dú)立解答后進(jìn)展全班交流。6、指導(dǎo)學(xué)生做總復(fù)習(xí)的第14題。練習(xí)時(shí)，老師注意先引導(dǎo)學(xué)生觀察此題的插圖，發(fā)現(xiàn)此題中隱含的信息，如老師買(mǎi)了7盒月餅，盒8塊。接著讓學(xué)生獨(dú)立解答后進(jìn)展全班集交流。三全課總結(jié)我們要擅長(zhǎng)從數(shù)學(xué)

3、的角度提出問(wèn)題，理解問(wèn)題。并能通過(guò)觀察，考慮、猜測(cè)，交流，推理等富有思維成分的活動(dòng)，綜合所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題。四作業(yè)選用隨堂練習(xí)。1、有28人要乘車(chē)去飛機(jī)場(chǎng)，面包車(chē)限坐8人，小汽車(chē)限坐5人，可以怎樣派車(chē)？你認(rèn)為怎樣派車(chē)合理。2、一壺茶可以倒8杯，38個(gè)客人至少需要幾壺茶？唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書(shū)學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱(chēng)為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱(chēng)“講師。“教授和“助教均原為學(xué)官稱(chēng)謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒。“助教在古代不僅要作入

4、流的學(xué)問(wèn)，其教書(shū)育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國(guó)子監(jiān)國(guó)子學(xué)一科的“助教，其身價(jià)不謂顯赫，也稱(chēng)得上朝廷要員。至此，無(wú)論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。 要練說(shuō)，先練膽。說(shuō)話膽小是幼兒語(yǔ)言開(kāi)展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說(shuō)話時(shí)顯得害怕：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽(tīng)；有的低頭不語(yǔ)，扯衣服，扭身子。總之，說(shuō)話時(shí)外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個(gè)關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語(yǔ)言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時(shí)，我總是笑臉相迎，聲音親切，動(dòng)作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動(dòng)的、無(wú)拘無(wú)束

5、地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說(shuō)話的習(xí)慣。或在課堂教學(xué)中，改變過(guò)去老師講學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)的教學(xué)形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個(gè)幼兒較多的當(dāng)眾說(shuō)話的時(shí)機(jī)，培養(yǎng)幼兒愛(ài)說(shuō)話敢說(shuō)話的興趣，對(duì)一些說(shuō)話有困難的幼兒，我總是認(rèn)真地耐心地聽(tīng)，熱情地幫助和鼓勵(lì)他把話說(shuō)完、說(shuō)好，增強(qiáng)其說(shuō)話的勇氣和把話說(shuō)好的信心。三是要提明確的說(shuō)話要求，在說(shuō)話訓(xùn)練中不斷進(jìn)步，我要求每個(gè)幼兒在說(shuō)話時(shí)要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學(xué)會(huì)用眼神。對(duì)說(shuō)得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表?yè)P(yáng)，并要其他幼兒模擬。長(zhǎng)期堅(jiān)持，不斷訓(xùn)練，幼兒說(shuō)話膽量也在不斷進(jìn)步。3、小華說(shuō)：我買(mǎi)了4本筆記本共花了12元，小東說(shuō)：我買(mǎi)的筆記本每本5元，誰(shuí)買(mǎi)的筆記本廉價(jià)，每本廉價(jià)多少錢(qián)？死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開(kāi)展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒