1、人教版四年級上冊語文白鵝教案教學課題： 13、白鵝教學目標：1 、認識本課8 個字，會寫 12 生字及詞語。2 、反復朗讀課文。了解作者是怎樣寫出白鵝“高傲”的特點，體會作者用詞的生動形象和語言的幽默風趣。3 、 理解課文內(nèi)容，學習作者先總后分述的寫作方法，體會作者對白鵝的喜愛之情。教學重難點 白鵝“高傲”的特點課文重點 描寫白鵝特點的段落。感情朗讀訓練點讀說結(jié)合訓練點教學準備 課件。第一課時：目標：檢查自學，總體感知課文內(nèi)容。導語： 同學們對駱賓王的 詠鵝 非常熟悉吧！ 你喜歡白鵝嗎？ 描寫鵝高傲的段落。 鵝與鴨有區(qū)別， 能不能抓住鴨的特點來說一段話。那藝術(shù)家豐子凱筆下的白鵝又是什么樣子的呢

2、？請同學認真讀課文吧！1. 根據(jù)常規(guī)預習提綱預習課文。2. 讀讀記記下列詞語。高傲、鄭重、京劇、一日三餐、倘若、侍候、脾氣、揚長而去、責備、供養(yǎng)不周、鄰近、3. 抄寫課文中的生字詞，看看誰寫得又干凈又漂亮。4. 結(jié)合上下文（或查工具書）解釋詞語。（寫在課本上）一絲不茍 奢侈 從容不迫5. 概括課文主要內(nèi)容。 （提示： 課文主要描寫了白鵝的哪些特點，表達了作者怎樣的感情？）6. 課文寫得生動有趣，把你喜歡的句子或段落劃下來， 反復讀，試著背會，并學習作者的寫作方法。7. 搜集與課文有關(guān)的資料：（ 1）收集鵝的資料和圖片2）與鵝有關(guān)的詞語或詩句。8 質(zhì)疑。第二課時：目標1. 反復朗讀課文。了解作者

3、是怎樣寫出白鵝“高傲”的特點，體會作者用詞的生動形象和語言的幽默風趣。2. 理解課文內(nèi)容， 學習作者先總后分述的寫作方法， 體會作者對白鵝的喜愛之情。教學過程一、導入新課，激發(fā)興趣。1 、教師激趣導入，營造學習氛圍，引入課文學習2 、板書課題，齊讀課題，質(zhì)疑。二、初讀課文，檢查預習。1 、學生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，把讀不好的地方多讀幾遍。2 教師巡視指導，點撥。3 檢查讀文、識字情況。三、再讀課文，整體感知。4 、學生默讀課文，師生交流讀書體會。5 、這篇課文主要寫了鵝的什么？引出“高傲”并板書。6 、 明確 “高傲” 表現(xiàn)在哪些方面。 引導學生展開想象， 讀中感悟。7 、交流

4、資料，簡介作者。四、課文從幾個方面寫白鵝的高傲。1 、過渡：鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。2 、齊讀這一段，體會這一段在文中起到一個什么作用？3 、體會鵝的叫聲：（ 1）鵝的叫聲有什么特點？引導學生抓住“嚴肅鄭重、厲聲呵斥”這兩個詞來體會。（ 2）指名讀下文，體會鵝的這一特點。（ 3）創(chuàng)設(shè)情境：如果鵝會說漢語，你們猜猜，這時候它會說些什么呢?當籬笆外有人走路時，它引吭大叫，又會說些什么呢?4 、體會鵝吃相“高傲”的部分。（ 1）品讀“吃相”，體會“高傲”、“有趣”。2）指名讀課文五至七自然段，初步感受鵝的吃飯方式。3) 理解 “三眼一板” 、 “一絲不茍”體會鵝吃飯方式的刻板、不會

5、變通，引人發(fā)笑。5 、指導感情讀書，讀出情趣。五、品讀“侍候”，再悟“高傲”、“有趣”。1 、自由讀課文的第六自然段，理解“侍候”，引出“白鵝吃飯為什么要人侍候？”2 、默讀課文，畫出相關(guān)內(nèi)容。3 、指導讀書，體會白鵝的“高傲”、“有趣”。4 、導情感朗讀，讀出情趣。六、體會作者的寫法和情感。1 、作者寫鵝為什么還要寫其他小動物？這樣寫有什么好處？2 、小組交流。3 、指名回答，教師小結(jié)。4 、這只白鵝的確高傲，作者為什么還不厭其煩地侍候它？5 、指導說話，再讀“好一個高傲的動物”。七、拓展延伸。動物是人類的朋友，我們要善于觀察，發(fā)現(xiàn)它們有趣的特征，鵝與鴨有區(qū)別，能不能抓住鴨的特點來說一說。八

6、、課堂檢測。1 、課堂效果檢測。2 、評價。板書設(shè)計：13 白鵝嚴肅鄭重 厲聲呵斥 高傲步態(tài) 從容 大模大樣 吃相 三板一眼 一絲不茍 教后反思：新人教版小學語文四年級上冊白鵝精品教案教學目標1. 認識 8 個生字，會寫 12 個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、 京劇、 毫不相讓、 一日三餐、 滋味、 倘若、 從容不迫、 侍候、脾氣、揚長而去、空空如也、責備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”。2. 有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。3. 學會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。4. 學習作者抓特點寫的方法

7、，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。積極參與學習活動，在感悟用詞的準確、描寫風趣及寫話訓練中獲得愉悅的情感體驗。教學重點：引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。人教版四年級上冊語文白鵝教案。教學難點：從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。教學設(shè)計思路： 白鵝是一種常見的小動物， 但學生不會抓住特點，用三言兩語即把白鵝的描繪得如此生動形象； 教學時要注意引導學生體會白鵝的特點，領(lǐng)悟作者的用詞的準確生動，語言的幽默風趣；指導學生有感情地朗讀， 讀中感悟作者在表達方法上的獨到之處。 引導 學生讀中理解，讀中感悟。教學準備：1 .學生觀察（或查找）家禽一一鵝、復習唐朝駱賓王鵝、了 解作者

8、豐子愷、自學課文。2 教師準備：有關(guān)白鵝的音像資料、多媒體課件、字詞卡片。教學時數(shù)： 2 課時知識與能力：1 分析“白鵝”特點，理解作者對白鵝的思想感情。_ 人教版四年級上冊語文白鵝教案。2 學習用比較的手法突出事物特征的寫法。3 學習課文中生動形象的語言。過程與方法：通過“自主、合作、探究”的教學原理，使學生掌握本課重點內(nèi)容。情感、態(tài)度與價值觀激發(fā)學生觀察思考的興趣， 努力使學生成為關(guān)注自然的 “有心人”和“有情人”。 教學重、難點及教學突破：重點1 分析“白鵝”特點。2 學習用比較的手法突出事物特征的寫法。難點學習用比較的手法突出事物特征的寫法。教學突破加強和文本的對話，引導學生自主、合作

9、、探究，解決問題；利用輻射教學，引入相關(guān)寫法的篇目讓學生比較、感悟，從而理解并會運用比較手法突出事物特征。教學步驟第一課時一、激情導入課文1 請學生觀看課件駱賓王的詩鵝的動畫及歌曲，問學生：詩中描繪了鵝的什么特征?2 出示白鵝圖片，請學生自由說說鵝還有哪些特征?（提示：從鵝的生活習性、叫聲、走路姿勢等方面說)3 今天我們一起學習豐子愷筆下的白鵝，看作者是如何抓特征刻畫這只白鵝的 ?二、誘思導學梳理內(nèi)容1 請學生用自己喜歡的方式讀課文，感知文意，勾劃生字詞。2 幻燈片出示生字詞，請學生認讀、理解。3 請學生思考：課件出示：(1) 你認為作者對白鵝的態(tài)度是怎樣的 ?用課文中相關(guān)的詞句回答。(2)?

10、用文中語言概括回答。三、本課小結(jié)白鵝抓住白鵝的傲慢的特點，表達了對白鵝的喜愛和懷念之情。四、板書設(shè)計高傲：叫聲步態(tài)吃相第二課時知識與能力：1 、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累 4 字詞語。2 、知道白鵝性格高傲這一特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法來表達對白鵝的喜愛之情。過程與方法：通過多種形式的朗讀，體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。 情感、態(tài)度、價值觀：體會作者對白鵝的喜愛之情， 感受人與動物和諧相處的美好氛圍。教學重點：了解豐子愷先生是怎樣寫出鵝“高傲”的特點。教學難點：從看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。教學過程：一、讀句子導新課1

11、、師：今天我們繼續(xù)學習豐子愷先生的一一白鵝。2 、小聲讀讀課文，你認為這是一只怎樣的白鵝呢？3、師：剛才好多同學提到了這是一只高傲的白鵝，這不僅是我 們的感受，也是豐子愷先生的感受。課件“好一個高傲的動物。”師：誰來讀一讀。4、解釋：“好”字5 、師：對呀，這真是一個特別、非常、十分高傲的動物，那么在以后的相處中，豐子愷先生發(fā)現(xiàn)，它的高傲還表現(xiàn)在哪些地方呢？課件從課文的哪些地方看出鵝的高傲？（引讀、板書）叫聲、步態(tài)、吃相你是從哪知道的呢？你真會學習，那么第二段在文章中起到了什么作用呢？（“總起句”。）二、感受白鵝“傲”體會作者“情”這節(jié)課，我們就將從這三個方面一起去感受白鵝的高傲。課件作者是怎

12、樣把“叫聲”和“步態(tài)”寫具體的？（一）叫聲：（第3 自然段）1、請你默讀第三自然段，找出一個你認為最能表現(xiàn)白鵝高傲的詞。 從這個詞你仿佛可以看見白鵝當時在干什么？它好像在說什么？ 把你的想象就寫在這個詞的旁邊。（讀完了的同學，可以把你的想象寫在旁邊或者用圖畫來表示。）師：你認為這一段中哪個詞最能讓你感受到鵝的高傲？2、“厲聲呵斥”：是啊！平時都是人去呵斥別人、或者小動物， 可這是白鵝呵斥“人”，都倒過來了，多高傲啊！你愿意帶著你的體 會來讀一讀這句話嗎？“厲聲叫囂、引吭大叫"：還想體會哪個詞，誰來說說？想象它說話的語氣怎么樣？有點兇是吧，那再試試。師引讀，重點體會“凡有、必然、甚至&

13、quot;。你聽出了什么？帶著你的想象來讀讀這句話，好嗎？再回到“嚴肅鄭重、厲聲呵斥”：自己已經(jīng)把自己當成了家里的 一員了，除了主人，誰也不能進來。多么的勇敢、盡職呀！3、總結(jié)叫聲的4字詞語師：你們看，光叫聲，豐老先生就用了 4個詞語來形容，讓我們 一起來讀讀，感受一下白鵝叫聲的高傲。課件嚴肅鄭重厲聲呵斥厲聲叫囂引吭大叫4、師：在這嚴肅鄭重的叫聲中，透出一份高傲，讓我們一起來 讀讀這一段吧。 全班齊讀。5、師總結(jié)：真是“好一個高傲的動物。”（二）步態(tài)：（第4 自然段）1、師：鵝不僅叫聲高傲，它的步態(tài)也是那么與眾不同。小聲讀讀第四自然段，你能想像出鵝的步態(tài)是什么樣的嗎？2、生匯報。師：什么是“凈

14、角”？“凈角”是京劇中的一種角色，也叫“大花臉”師：你想用什么詞語來形容凈角出場時的樣子呢?我們的大白鵝走起路來的樣子大模大樣的，特別的高傲。想象一下大白鵝走路時的樣子。指名讀讀讀這句話。3、分角色表演鵝和鴨的步態(tài)，體會白鵝步態(tài)的高傲。師：豐老先生為了突出鵝的步態(tài)，還把鵝和誰做了一個比較呀？我們一起來看看它們的步態(tài)有什么不一樣？誰能聯(lián)系描寫鴨子和鵝走路樣子的詞語，試著來演一演。指名，一人演鵝，一人演鴨子。師：其他同學請你們仔細觀察他們的表演，一會請你用課文里的 詞語來評一評。師：你評價的真好，看來你不僅學會了積累詞語，也學會了運用 詞語。其實，書中的語言就是我們最好的老師。師：豐老先生真不愧是

15、大作家，僅僅用了 2個4字詞語，就把鴨子和鵝步態(tài)各自不同的特點描寫的這么準確、形象！課件局促不安 大模大樣小組對讀。4、請你再來放聲自己讀讀第4自然段，邊體會白鵝步態(tài)的高傲, 邊感受這精煉的語言吧。（自己放聲讀一讀）5、師：你們看，這鵝連走路的樣子都那么的高傲，難怪豐老先 生要感慨它是“好一個高傲的動物了。”（三）吃相：（ 5-7 自然段）1、師：鵝的步態(tài)和叫聲夠高傲的了，但和它的吃相相比不算什 么。課件作者怎樣仔細觀察鵝的吃相？是怎樣具體描寫的?默讀第 5-7 自然段，從哪些詞語或句子中，使你感受到了它的高 傲呢？可以動筆畫一畫。 2、師：如果讓你用一個4個字的詞語來形容鵝吃飯的特點，你想用

16、哪個詞？課件 1. “鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑”，哪些地方使我們發(fā)笑？最可笑的是什么？2. 鵝吃飯時為什么“非有人侍候不可”？是怎么侍候的？默讀第 5 自然段。課件鵝的吃法，常常使我們發(fā)笑。我們的鵝是吃冷飯的，一日三餐它需要三樣東西下飯：一樣是水，一樣是泥，一樣是草。先吃一口冷飯，再喝一口水， 然后再到別處去吃一口泥和草。大約這些泥和草也有各種可口的滋味。這些食料并不奢侈；但它的吃法，三眼一板，一絲不茍。師：“三眼一板”在詞典中是什么意思？（比喻言行有分寸、有條理。這里指鵝的吃法刻板，從不改變。）那你能結(jié)合這段文字說說， 從哪兒最能表現(xiàn)鵝吃法的 “三眼一板”（聯(lián)系上下文，理解重點詞語）生：從“

17、一日三餐”（吃飯的時間固定）從“它需要三樣東西下飯： 一樣是水， 一樣是泥， 一樣是草。 （吃的東西是不變的。）從“先吃一口冷飯， 再喝一口水， 然后再到別處去吃一口泥和草”（吃飯的順序是不變的） （評）是啊！你們看，它吃東西必須是這個順序，先?再?然后?，錯一點都不行，多有趣呀！你能再把它吃飯的順序清楚的給大家讀一讀嗎？看他讀得多好呀，還有誰愿意按順序給大家讀一讀呀！（評）你看，他特別的聰明，抓住了表示時間的詞語。就能讀清楚，還有誰想試一試。師：你們瞧，鵝吃飯的時間不變，吃的東西不變，就連順序也一點都不能變，多有趣呀！ 誰能讀讀這一段， 把它吃飯時三眼一板的樣子讀出來。3、師：這鵝三眼一板的

18、吃法，常常讓我們發(fā)笑。你還能從那看出特有意思呀？ 快來讀讀第6自然段，把你認為最有意思的地方讀 給同桌聽聽。師：我剛才聽好多同學讀得都特別的好，你們能想辦法，用你們自己喜歡的方式把鵝吃飯有意思的樣子再現(xiàn)出來嗎？你們可以同桌想象它當時的樣子， 說一說； 也可以分角色讀一讀，也可以自己讀讀?我們看哪組同學表現(xiàn)得最精彩。生準備、匯報A第一種情境：（一組匯報一一師評一一1人讀）師：（評）唉，聽出來了嗎？連附近的狗都發(fā)現(xiàn)鵝老爺吃飯的規(guī)律了，看來鵝吃飯三眼一板可不是一天兩天了， 而是一直三眼一板， 誰能再把這部分讀一讀。B :第二種情境：（一組匯報一一師評一一2、3人讀）師：（評）想想，這鵝就連見了路過的

19、生人都要厲聲叫囂，那它 的飯被狗吃了，他得氣成什么樣呀？每個人都讀讀。C ：第三種情況師：（評）如果人不在旁邊侍候呢，想想我們的鵝老爺會怎樣？你想想它在昂首大叫什么？ 孩子們，我從這里真真正正地體會到了這只大白鵝真是個高傲的動物了，你們體會到了嗎？4、那為了讓我們的鵝老爺能吃好飯，我們把它的飯罐和水盆放在一起不就行了嗎？生：不行，說理由。課件因此鵝吃飯時，非有一個人侍候不可，真是架子十足！師：真是太高傲了，誰能把它的高傲讀出來。5、師：你會不會每天都堅持去侍候一只這么高傲的鵝去吃飯呢？為什么豐子愷先生卻能不勝其煩呢地這樣做呢？師：喜歡它什么了生：喜歡它的高傲，生：喜歡它的脾氣師：作者就是喜歡它

20、，喜歡它的高傲，怪脾氣。板書：喜愛6、課件真是好一個高傲的動物！師：此時，當我們再來聆聽豐老先生的這句感慨時，你想怎樣把你心中的感受讀給大家聽呢？誰還有不同的感受給大家讀一讀。全班齊讀。三、總結(jié)概括、積累好詞。1、師：今天我們學習了豐子愷先生筆下的白鵝，你覺得文 章中的哪個詞語最有趣，你最喜歡，就把它工工整整地寫在課題的旁邊。在我們這一單元的作文中你就可以用到它。（評）你們已經(jīng)開始學會積累詞語了，其實書中的語言就是我們最好的老師。同學們課后你還可以繼續(xù)抄你們喜歡的詞語，也可以是句子。2、小結(jié)：今天我們一起認識了豐子愷先生筆下的白鵝，下節(jié)課，咱們再一起去認識俄國作家葉 諾索夫描寫的白公鵝吧， 同

21、樣是白鵝，讓我們看看他們的描寫白鵝第一課時教學設(shè)計五三小學 隋麗麗教學目標 :1、會認8個生字，會寫1 2個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、京劇、滋味、倘若、侍侯、脾氣、責備、臨近”等詞語。2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累好詞佳句。3、感受作者對白鵝的喜愛之情，培養(yǎng)學生保護動物、與動物和諧相處的意識。4、體會作者是如何抓住動物的特點進行描寫方法。課時目標 :1、認識生字8個，會寫1 2個生字，正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、 脾氣、 揚長而去、 空空如也、 責備、 供養(yǎng)不周、 鄰近、 不勝其煩、架子十足等詞語。2、能流利地朗讀，初

22、步了解白鵝的高傲。3、能初步了解作者抓住特點按一定順序?qū)懙恼n文思路。教學過程：一、導入新課同學們，見過白鵝嗎？您能用詞語或句子介紹一下你見過白鵝的特點嗎？這節(jié)課， 我們就來學習在豐子愷老人筆下的白鵝。 板書課題：白鵝二、初讀課文出示閱讀提示1 、標（標出自然段）2 、圈（圈出本課帶注音的詞語及讀讀寫寫的詞語）3 、讀（一邊讀文后，多讀讀多音字及圈出詞語。二遍讀文后，運用查工具書、聯(lián)系上下文的方法理解詞語的意思）（二）檢查詞語，是否讀正確。學生匯報不理解詞語意思。班級交流。（ 三）再次讀文，把課文讀正確、流利。（四 ） 檢查讀文情況，學生傾聽，糾錯。三、默讀課文，白鵝給你留下怎樣的印象。（一）說

23、出“好一個高傲的動物”。（從它的叫聲、步（二）課文從哪些方面具體寫了白鵝的高傲？ 態(tài)、吃相三方面來寫）四、寫字（一）自主觀察“厲、餐”的間架結(jié)構(gòu)。（ 二）提醒大家書寫時注意什么。（三）范寫指導。（四）學生練習書寫，教師隨機指導。白鵝教學設(shè)計教學目標1 、能有感情地朗讀課文；2 、學會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。3 、積極參與學習活動，在感悟用詞的準確、描寫的風趣及寫話訓練中獲得愉悅的情感體驗教學重點：學會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。教學難點：積極參與學習活動，在感悟用

24、詞的準確、描寫的風趣及寫話訓練中獲得愉悅的情感體驗。教法：情境教學法學法：朗讀感悟法教學準備：課件教學過程一、 激趣導入1 、 出示鵝的圖片。你想說什么？你想用你熟悉的哪首詩來贊美它？（美麗、潔白）（鵝這首詩）2 、 板書課題，學生齊讀。3 、 課件出示豐子愷先先生的簡介，學生了解。二、自學提示1 、默讀課文，說說作者筆下的白鵝給你留下了什么印象？（一只白鵝）2 、再次默讀課文，思考：作者從哪幾方面介紹了白鵝的高傲，并說出相應的段落。（板書：姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相）3 、讀自喜歡的部分，畫出重點詞句，體會作者是怎樣表現(xiàn)白鵝的高傲的。4 、作者用了哪幾種修辭手法將白鵝的特點展現(xiàn)出來？三、交流討論

25、1 、姿態(tài)（ 1） 學生先說說鵝的姿態(tài)， 然后課件出示相關(guān)句子 “它伸長頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想道：好一個高傲的動物！”（ 2）你見到這樣的“大鳥”你會怎么想？（出示鵝的圖片）（好大的架子，真是目中無人啊；真是傲氣十足啊）（ 3）讀課件出示的句子。2 、叫聲（1）默讀第三自然段，找出最能表現(xiàn)白鵝叫聲特點的詞。（厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。）（2）在什么情況下白鵝會表現(xiàn)出這種情形？（學生可用文中句 子回答）（3）發(fā)揮想象，將鵝擬人化，說出鵝在不同情況中發(fā)出叫聲時的心態(tài)。 見到生客進來， 它會用嚴厲的聲音大聲叫喊： 你是誰？沒有主人允許不準進來，快回去！ 當籬笆外有人走路時，它會放開喉嚨大吼道：外面是誰呀？不許進入我的領(lǐng)地，快走開！師：從同學們豐富的想象中，讓我們感受到了鵝的高傲。再讀課文，你還能體會到白鵝有什么特點？學生再次交流：從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出作者認為鵝很忠誠，能看守門戶；從“凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對陌生人敢厲聲呵斥，非常勇敢、非常盡職。