1、.二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)?銳角和鈍角?教學(xué)設(shè)計(jì)【小編寄語(yǔ)】查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)小編給大家整理了二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)?銳角和鈍角?教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能給大家?guī)韼椭?教學(xué)內(nèi)容：人教版?義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)?第3739頁(yè)。教學(xué)目的：1.讓學(xué)生能在直角的根底上識(shí)別銳角和鈍角，能用自己的語(yǔ)言準(zhǔn)確地描繪銳角和鈍角的特征。2.經(jīng)歷觀察、比較、操作等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能、理論才能、分析才能和抽象才能，進(jìn)一步建立空間觀念，豐富學(xué)生的形象思維。3.會(huì)用相關(guān)的工具畫出直角、銳角和鈍角，通過看、說、折、畫、拼、評(píng)價(jià)等多種形式的活動(dòng)，學(xué)會(huì)與別人合作和交流，學(xué)會(huì)提出問題并運(yùn)用一定的策略解決問題

2、，初步形成評(píng)價(jià)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。4.通過理論活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心;通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，感受生活中處處有數(shù)學(xué)。教學(xué)重難點(diǎn)：能識(shí)別銳角和鈍角;能正確區(qū)分銳角、鈍角和直角的特征。教學(xué)準(zhǔn)備：1.教具準(zhǔn)備：CAI課件，三角板。2.學(xué)具準(zhǔn)備：練習(xí)紙、三角板、活動(dòng)角、小棒、粘紙等。教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入課件出示：小精靈和上海楊浦大橋的畫面小精靈：小朋友，還認(rèn)識(shí)我嗎?我是你們的好朋友聰聰，今天我要帶大家去游覽上海的楊浦大橋，聽說每根斜拉的鋼索和中間制成的柱子之間的角度可有講究了，是許多工程師智慧的結(jié)晶啊!師：原來造大橋還要用到這么多有關(guān)角的知識(shí)，你能找出橋上的角嗎?設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)小精

3、靈“聰聰帶學(xué)生游覽上海這一生活情境，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生求知欲。二、探究新知1.感知角。學(xué)生指角，老師用鼠標(biāo)點(diǎn)擊一樣的地方，抽象出角的形狀。師：小朋友觀察得可真仔細(xì)，這些角都是由什么組成的?生：角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的。師：在找出的角中，有沒有我們學(xué)過的角?請(qǐng)說出它的名字。生：1號(hào)、3號(hào)角我們學(xué)過，是直角。師：他們說得對(duì)嗎?用什么方法能證明它們是不是直角?學(xué)生七嘴八舌：讓我們用三角板上的直角比一比就知道了。課件演示比角，發(fā)現(xiàn)有的和三角板上的直角完全重合，有的不能重合。師強(qiáng)調(diào)：用三角尺上的直角幫助判斷時(shí)頂點(diǎn)要重合，一條直角邊重合，再看另一條直角邊。設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)引發(fā)學(xué)生自覺

4、參與學(xué)習(xí)過程，從詳細(xì)的情境中抽象出角的形狀，符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，為學(xué)習(xí)新的知識(shí)作鋪墊，同時(shí)又激發(fā)了學(xué)生的探究意識(shí)。2.給“角分類。師：那如今你們能對(duì)這六個(gè)角進(jìn)展分類嗎?生：能!師：請(qǐng)同桌小朋友先仔細(xì)觀察這六個(gè)角，再進(jìn)展分類，分好后說一說是怎么分的，為什么這樣分?同桌交流，老師巡視，對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)展指導(dǎo)。分法一：分成兩類，1號(hào)和3號(hào)放在一起，因?yàn)樗鼈兌际侵苯?2號(hào)、4號(hào)、5號(hào)、6號(hào)在一起，因?yàn)樗鼈兌疾皇侵苯恰＠蠋熢u(píng)價(jià)：這一組是根據(jù)是不是直角來分的，挺有道理的。分法二：分成三類，1號(hào)和3號(hào)放在一起，因?yàn)樗鼈兌际侵苯?4號(hào)、6號(hào)，放在一起，因?yàn)樗鼈兌急戎苯切?2號(hào)、5號(hào)放在一起，因?yàn)樗鼈兌急?/p>

5、直角大。老師評(píng)價(jià)：小朋友經(jīng)過觀察，動(dòng)腦，把這六個(gè)角分成了三類，一類是“直角;一類“比直角小;一類“比直角大，你能給這兩類角取個(gè)名字嗎?生：比直角大的角叫鈍角，比直角小的角叫銳角。師：你為什么取這個(gè)名字?學(xué)生根據(jù)自己的理解答復(fù)。學(xué)生獲得名字有道理，要表示認(rèn)同，假如能直接說出鈍角和銳角，要表?yè)P(yáng)，這位小朋友懂得可真多，看得出已經(jīng)認(rèn)真預(yù)習(xí)過了，說明很會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)意圖：同桌合作為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、和諧的交流氣氛，使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、交流;給兩類角取名，意為理解銳角與鈍角，老師適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)成功的喜悅。3.找生活中的角。師：參觀完楊浦大橋，讓我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)好朋友，那就是“鈍角和“銳角。如今小精

6、靈聰聰又要再帶我們?nèi)ド虾５募文耆A游樂園，課件出示：游樂園這里的游樂工程非常多，你能說說圖中哪里有角嗎?學(xué)生每說一處角，老師鼠標(biāo)點(diǎn)擊相應(yīng)的地方抽象出角的形狀。師：你能說出這個(gè)角的名稱嗎?直角、鈍角、銳角師：不但游樂工程中有角，在我們的周圍、我們的身上也有許多角，看誰(shuí)是生活中的有心人，找到的角最多!學(xué)生找生活中的銳角、直角、鈍角。設(shè)計(jì)意圖：嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生在找角的過程中不僅穩(wěn)固了對(duì)角的認(rèn)識(shí)更使學(xué)生感受到“角就在我的身邊，數(shù)學(xué)就在我們的身邊，這也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣4.創(chuàng)造角。A.動(dòng)手操作師：看來，我們小朋友很擅長(zhǎng)觀察，剛剛小精靈為我們當(dāng)導(dǎo)游，讓我們經(jīng)歷了一次難忘的旅行，增長(zhǎng)了許多知識(shí)

7、，我們是不是應(yīng)該送一份禮物給小精靈，表示感謝呢?生：應(yīng)該。師：做禮物時(shí)，要求小組合作，發(fā)揮自己的想象力，拿出紙袋里的學(xué)具或尺子，用不同的方法創(chuàng)造一個(gè)直角、一個(gè)鈍角、一個(gè)銳角，比一比哪一組的方法又多又好!課件出示制作要求：小組合作，用不同的方法創(chuàng)造一個(gè)銳角、一個(gè)直角、一個(gè)鈍角。課件播放輕快音樂，學(xué)生動(dòng)手操作，師巡視并指導(dǎo)。B.反響欣賞師：老師剛剛巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都很愛動(dòng)腦筋，咱們班心靈手巧的孩子還可真多呢，如今就讓咱們來欣賞各小組完成的禮物吧!展示學(xué)生作品：師：介紹一下你們組用什么學(xué)具創(chuàng)造了什么角?第一類：做角，用棒搭角，做活動(dòng)角第二類：折角，用紙折角第三類：拼角，用三角板拼角。5.畫角。師：通

8、過剛剛的動(dòng)手操作，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們已經(jīng)會(huì)用不同的方法展示這三種角了，那你能動(dòng)手畫這三種角嗎?請(qǐng)小朋友分別畫一個(gè)銳角、一個(gè)直角、一個(gè)鈍角。學(xué)生動(dòng)手畫角。展示學(xué)生畫的角，并請(qǐng)學(xué)生介紹銳角和鈍角的畫法。師：如今老師給你們1分鐘的時(shí)間，畫銳角和鈍角，并寫上它們的名字。畫得快的小朋友可以多畫幾個(gè)。比一比，看誰(shuí)畫得又多又好。反響，展示畫得既好又快的學(xué)生的作品。設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生做角、折角、拼角、畫角一系列的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作才能，培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)造才能及合作意識(shí)。6.數(shù)角。師：老師剛剛也和大家一起畫角，你能數(shù)一數(shù)，有幾個(gè)角嗎?A.學(xué)生獨(dú)立數(shù)角。B.請(qǐng)一名學(xué)生演示數(shù)角的過程。三、

9、聯(lián)絡(luò)實(shí)際，應(yīng)用概念活動(dòng)：小小畫家。課件出示當(dāng)“小小畫家，設(shè)計(jì)要求：請(qǐng)同桌合作一個(gè)人做動(dòng)作，另一個(gè)人畫角來表示這個(gè)動(dòng)作，把練習(xí)紙上不完好的人物補(bǔ)充完好，邊畫邊和小伙伴交流，用了哪些角。設(shè)計(jì)意圖：把本課的知識(shí)融入到生動(dòng)有趣的畫面中，不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用過程;在學(xué)生創(chuàng)作過程中，激活了學(xué)生的已有經(jīng)歷，放飛學(xué)生的想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、責(zé)任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等

10、多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?四、全課小結(jié)其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語(yǔ)文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語(yǔ)、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語(yǔ)文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場(chǎng)面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀