1、.二年級上冊說課稿 分米和毫米一、說教材認識分米和毫米這一課的教學內容，是蘇教二年級的一個知識。本課學習是建立在學生學習過米和厘米的根底上。通過學習，學生已經認識了學生尺和米尺，會數學生尺上的大格和小格，知道1厘米是10小格，1米100厘米。因此，本課的教學目的定為下面3點：1、認識新的長度單位分米和毫米，會用打手勢的方法比劃1分米和1毫米。2、掌握1分米10厘米，1厘米10毫米。3、培養學生的學習興趣，讓學生主動參與教學活動，并能利用所學知識解決生活中的問題。教學重點：認識新的長度單位分米和毫米。教學難點：理解1分米10厘米，1厘米10毫米。二、教法和學法1、直觀演示通過形象生動的課件演示，

2、學生在觀察和比照中體會新的長度單位分米和毫米，領悟1分米10厘米，1厘米10毫米。2、老師主導，學生主體在老師的引導下，激發學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性，讓學生在活動中學習，逐步認識1分米、1厘米。三、教學過程1、復習引新1實物展示平臺展示一把學生尺提問：同學們，老師這里如今有一把學生尺，你能來介紹一下有關這把學生尺的知識嗎？設計目的：讓學消費生回憶，聯想曾經學過的知識米和厘米，知道學生尺分大格和小格，1大格是10小格。每1大格就是1厘米。2畫一條長10厘米的線段提問：你能猜一猜老師準備用怎樣的一句話介紹這條線段有多長嗎？設計目的：設疑，激發學生的學習興趣。3今天，我們一起來繼續學

3、習長度單位。2、新授1出示情景課件演示教學分米提問：從小男孩的介紹中，你發現新的長度單位是誰了嗎？學生：分米活動一：要求：1、從你的直尺中找出1分米有多長。2、用手比劃一下1分米有多長。設計目的：初步認識新的長度單位分米。感受1分米有多長。活動二：要求：用直尺在自備本上畫一條長1分米的線段。提問：你是怎樣來畫1分米的線段的？練一練：判斷下面的畫法是1分米嗎。課件出示畫法，從刻度5畫到刻度十15副標題#e#活動三：要求：1、四個人一小組觀察米尺。2、數一數，1米里面有多少個1分米。回到課初：我是這樣介紹的，這根線段長1分米。你們猜對了嗎？2繼續教學毫米課件出示情景引：茄子老師正在量我們的數學書有

4、多厚呢？你看，連1厘米多不到，這個時候，我們就需要一種新的比厘米小的長度單位毫米。下面我們就一起聽聽茄子老師是怎樣來介紹毫米這一個長度單位的。課件演示：直尺上1厘米中間每一個小格的長度是1毫米。活動一：要求：1、請你用筆尖指著你的直尺數一數，1大格有幾小格？板書：1分米10厘米2、請你用手比劃一下1毫米有多長。3課件賞析1毫米你還知道哪些東西的長度和厚度可以采用毫米坐單位？學生討論，說以說四、穩固練習1、在里填上適宜的數1分米厘米 1厘米毫米3分米厘米 3厘米分米30厘米分米 50毫米 分米設計目的：使學生掌握簡單的分米、毫米之間的單位換算。為下面的學習作做準備。2、完成想想做做2學生獨立完成

5、交流：你是怎么想的？只要學生說的有道理就可以。教學目的：第一體會解決這題的不同方法；第二數的簡便方法，每一大格的中間都有一根比較長的線段，它把每一大格平均分成了兩份，每份是5小格是5毫米。3、在里天生活適宜的長度單位。1棵小樹高2 2張 卡片厚2 一張床長21枝鉛筆長2 一根鐵釘長2 一根黃瓜長2設計目的：聯絡生活，通過練習讓學生加深對4個長度單位的認識。進一步穩固長度單位，知道每個單位分別用在什么地方。4、分組測量要求：1、同桌兩個人1小組合作。2、用直尺量一量桌子和椅子分別各有多高，是多少厘米，接近多少分米？3、做好記錄，全班交流。5、完成想想做做6課件出示3條線段，你認為哪條線段最長？學

6、生自己解決全班交流想法，一種是估計，目測；另一種是用直尺量一量，標上長度再比較。從中體會正確的方法。老師范讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學習、模擬。如領讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復傾聽，在反復傾聽中體驗、品味。五、全課小結觀察內容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩

7、鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學得快，記得牢，而且會應用。我還在觀察的根底上，引導幼兒聯想，讓他們與以往學的詞語、生活經歷聯絡起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫生用的手術刀樣，給大樹開刀治病。通過聯想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。這節課，你學習了哪些知識？你還知道了些什么？死記硬背是一種傳統的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質