1、.二年級下冊?1000以內數的認識?教學設計教學內容：1000以內數的認識P68、69例1、例2教學目的：1.通過直觀的數數使學生認識計數單位百、千，并掌握數數方法，掌握10個一百是一千。2.初步理解相鄰計數單位間的十進關系。3.經歷觀察、實驗、猜測、證明等數學活動過程，形成解決問題的一些根本策略。4.學會1000以內數的讀寫法。5.初步認識數學與人類生活的親密聯絡，體驗數學活動的成功與快樂。教學重點：通過直觀的數數使學生認識計數單位百、千，并掌握數數方法，掌握10個一百是一千。教學難點：初步理解相鄰計數單位間的十進關系。教學準備：實物投影等。教學設想：本節課我從學生的開展和學習需求出發，創造

2、性地使用教材。在整體設計上注意了以數數為主線，把數的組成、估計意識的培養及數學與生活的結合等方面穿插在一起進展教學。一、充分關注學生已有的知識根底。數學教學要從學生已有的生活經歷和知識根底來展開教學，所以我在課前活動中，先讓學生在欣賞照片時，估計一二年級的人數、全校的人數，再讓學生說說對于剛剛說到的這些數，你知道些什么?讓學生充分展示自己已有的知識根底。學生已經懂了的，我們就不必再教了。學生自己能探究的，我們就放手讓學生在動手操作，合作交流中獲取新知。二、讓學生進一步感受數是數出來的。1、給學生提供小棒, 以小組為單位數。經歷單根數的、整十、整百和幾百幾十幾的數數過程，使學生感知并體驗1000

3、以內數的形成。2、讓學生獲得明晰透徹的數的概念。在整個教學中，力求引導學生在動手擺、動口數、說的根底上，自主探究、主動構建起1000以內數的概念。例如：數的組成。讓學生在動手擺過程中看著實物說出一個數是由幾個百、幾個十和幾個一組成的，再脫離實物，看數說數的組成。層層遞進，由淺入深，讓學生獲得扎實透徹的概念。教學過程：一、聯絡生活，構建數的模型。1.創設情境，提出問題。1 出示“體育館的主題圖2 師：猜一猜體育館大約能坐多少人?2、師：用100以內的數能表示嗎? 由需要引出。提醒課題：1000以內數的認識3、學習P68頁主題圖學生獨立數數，再進展全班交流。學生從一個一個地數，到10以后由10個1

4、0個地數，到100以后，一百一百地數，做適當地板書。如下：板書：一個一個地數，10個一是一十。一十一十地數，10個十是一百。一百一百地數，十個一百是一千。下面我們進展數數比賽，你會一個一個數到十?你會一十一十地數到一百嗎?你會一百一百數到一千嗎?4.小結：關于數數，你們有什么新發現?討論。假如數的數量非常多，要繼續往下數，怎樣數比較快?讓學生會在操作中感悟到數較大的數也可以一百一百地數做一做強調接近整百整千時拐彎處的數法1、從一百九十八起，數到二百零六。2、從九百八十五數到一千。注意學困生的輔導。二、1000以內數的讀、寫法出例如2出示計數器上的數請學生讀出來，再試著學生試寫，再集體講解。師：

5、哪一位上沒有珠子，應該怎么寫呢?用0表示。怎么讀?哪里的0讀，哪里的0不讀呢?中間的0讀，末尾的0不讀上面的每個數是由幾個百、幾個十和幾個一組成的?做一做三、小結:本節課，你有什么收獲?課后反思：一是對教材的把握，新教材將萬以內數的認識分成兩部分，其目的何在。課前我甚至想過仍然將這兩部分合起來上。但是，我想那些專家這樣編排的用意何在。開展學生的數感，是課程標準提出的一個重要目的。所以可能原因就在于此。二是怎樣選擇適宜的生活情境，讓數數與現實的生活情境聯絡起來。雖然說學生對1000以內的大數有所接觸，但是很少。數學課程標準指出："數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與

6、共同開展的過程"。據此，本節課主要采用活動教學法。1、將教學內容活動化，讓學生在做中學。首先是猜一猜體育館人數的活動;接下來是小組合作數小棒的活動，給學生一大盒小棒，在猜測的根底上，將"到底有多少根小棒"這一問題交給學生，讓學生自己在數小棒的操作活動中自己去體驗、感悟，從而發現數數的方法，體會十進關系。然后是議一議的活動，讓學生交流：關于數數，你有什么新的發現?最后是練一練的活動，包括接一接、數一數、說一說、估一估、填一填等一系列活動，讓學生在活動中完成了新知的應用與拓展。2、采用小組合作學習，讓學生在交往互動中學。本節課采用小組合作學習的形式，讓學生小組合作數小

7、棒，共同決策，集體解決問題，學生在小組中可以自由學習、充分交往，小組中的每個同學都有操作、發言的時機。宋以后，京師所設小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末，學堂興起，各科老師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學正。“教授“學正和“教諭的副手一律稱“訓導。于民間，特別是漢代以后，對于在“校或“學中傳授經學者也稱為“經師。在一些特定的講學場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。3、創設情境，讓學生在輕松愉快的氣氛中學。家庭是幼兒語

8、言活動的重要環境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗讀兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓練，幼兒的閱讀才能進步很快。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學中，注意聽說結合，訓練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當我發現有的幼兒不專心聽別人發言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復別人說過的內容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼