1、語文版七年級上冊語文課文同步練習及答案 （ 全冊 ）風箏第一部分：1 給下列加點字注音：憔悴（ ）（） 訣別（ ） 什物（ ）虐殺（ ） 恍然（ ） 蕩漾（ ） 2 、解釋下列句子中詞語的意思。? 四面都還是嚴冬的肅殺，而久經訣別的故鄉的久經逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了。肅殺：? 我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一間堆積雜物的小屋去。恍然大悟：這樣苦心孤詣地來偷沒出息的孩子的玩藝。苦心孤詣：3 作者看到“遠處有一二風箏浮動”，就感到“驚異和悲哀”，這是為什么？4 這篇散文的主要意思是什么 ?5 看到一本外國的講論兒童的書，為什么說是“不幸” ?6 文中所說的“對于精神的虐殺的這一幕”，具體

2、指什么 ?7 “我還能希求什么呢?我的心只得沉重著。”表達了作者一種什么樣的心情?8 這篇文章是魯迅寫的一篇9 讀微型小說同意，補出小說結尾。要求：補寫一句話；含蓄、簡練。秘書送進一份文件王廠長像往常一樣拿起筆熟練地在上面寫下 “同意”二字。突然, 他睜大了眼睛，筆從他無力的手中滑到了辦公桌上。第二天，。第二部分：閱讀分析北京的冬季，地上還有積雪，灰黑色的禿樹丫杈于晴朗的天空中, 而遠處有一二風箏浮動，在我是一種驚異和悲哀。故鄉的風箏時節，是春二月，倘聽到沙沙的風輪聲，仰頭便能看 見一個淡墨色的蟹風箏或嫩藍色的娛蚣風箏。還有寂寞的瓦片風箏， 沒有風輪，又放得很低，伶仃地顯出憔悴可憐模樣。但此時

3、地上的楊 柳已經發芽，早的山桃也多吐蕾，和孩子們的天上的點綴相照應，打 成一片春日的溫和。我現在在那里呢？四面都還是嚴冬的肅殺，而久經訣別的故鄉的久經逝去的春天，卻 就在這天空中蕩漾了但我是向來不愛放風箏的，不但不愛，并且嫌惡他，因為我以為 這是沒出息孩子所做的玩藝。和我相反的是我的小兄弟，他那時大概 十歲內外罷，多病，瘦得不堪，然而最喜歡風箏，自己買不起，我又 不許放，他只得張著小嘴，呆看著空中出神，有時至于小半日。遠處 的蟹風箏突然落下來了，他驚呼；兩個瓦片風箏的纏繞解開了，他高 興得跳躍。他的這些，在我看來都是笑柄，可鄙的。有一天，我忽然想起，似乎多日不很看見他了，但記得曾見他在 后園拾

4、枯竹。我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一間堆積雜物的小 屋去，推開門，果然就在塵封的什物堆中發現了他。他向著大方凳， 坐在小凳上；便很驚惶地站了起來，失了色瑟縮著。大方凳旁靠著一 個胡蝶風箏的竹骨，還沒有糊上紙，凳上是一對做眼睛用的小風輪， 正用紅紙條裝飾著，將要完工了。我在破獲秘密的滿足中，又很憤怒 他的瞞了我的眼睛，這樣苦心孤詣地來偷做沒出息孩子的玩藝。 我即 刻伸手折斷了蝴蝶的一只翅骨，又將風輪擲在地上，踏扁了。論長幼， 論力氣，他是都敵不過我的，我當然得到完全的勝利，于是傲然地走 出，留他絕望地站在小屋里。后來他怎樣，我不知道，也沒有留心。然而我的懲罰終于輪到了，在我們離別得很久以后，

5、我已經是中 年。我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書， 才知道游戲是兒童最 正當的行為，玩具是兒童的天使。于是二十年來毫不憶及的幼小時候 對于精神的虐殺的這一幕，忽地在眼前展開，而我的心也仿佛同時變 了鉛塊，很重很重的墮下去了。但心又不竟墮下去而至于斷絕，他只是很重很重地墮著，墮著。我也知道補過的方法是：送他風箏，贊成他放，勸他放，我和他 一同放。我們嚷著，跑著，笑著。一一然而他其時已經和我一樣，早 已有了胡子了。我也知道還有一個補過方法的：去討他的寬恕，等他說，“我可 是毫不怪你呵。”那么我的心一定就輕松了，這確是一個可行的方法。 有一回，我們會面的時候，是臉上都已添了許多“生”的辛苦的條紋

6、， 而我的心很沉重。我們漸漸談起兒時的舊事來，我便敘述到這一節， 自說少年時代的糊涂。“我可是毫不怪你呵。我想，他要說了，我 即刻便受了寬恕，我的心從此也寬松了罷。“有過這樣的事么？ ”他驚異的笑著說，就象聽別人的故事一樣。 他什么也記不得了。全然忘卻，毫無怨恨，又有什么寬恕之言呢？無 怨的恕，說謊罷了。我還能希求什么呢？我的心只得沉重著。現在，故鄉的春天又在這異地的空中了，既給我久已逝去的兒時的回憶，而一并也帶著無可把握的悲哀。 我們不如躲到肅殺的嚴冬中去罷但是， 四面又明明是嚴冬，正給我非常寒威和冷氣。10 第一段末說“在我是一種驚異和悲哀”，“我”“驚異”的是為 ，這句話是結構上的作用是

7、。 ，“悲哀”是因11 “四面都還是嚴冬的肅殺，久經訣別的故鄉的久經逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，怎么說春天“久經逝去” ?為什么又說這春天就在北京的天空中蕩漾了 ?12 寫風箏事件的兩段文字，包含著作者怎樣的思想感情？13 作者最后送給弟弟風箏并同弟弟一起放風箏，體現了作者14末段為什么說“悲哀”是無可把握的悲哀?15 “躲到肅殺的嚴冬中去”的意思是 ，“我”只感覺到“非常的寒威和冷氣”，不僅指16這篇散文回憶的是什么事情？你讀了有哪些感受？17 對待早年的過錯，魯迅先生的心情如此沉重。你從魯迅先生身上學到一種什么樣的精神品質?（二）我以為放風箏是一件頗有情趣的事。人生在世上，局促在一

8、個小 圈圈里，大概沒有不想偶然遠走高飛一下的。出門旅行，游山逛水， 是一個辦法，然亦不可常得。放風箏時，手牽著一根線，看風箏冉冉 上升，然后停在高空，這時節仿佛自己也跟著風箏飛起了，俯瞰塵寰， 怡然自得。我想這也許是自己想飛而不可得，一種變相的自我滿足罷。 春天的午后，看著天空飄著別人家放起的風箏，雖然也覺得很好玩， 終不若自己手里牽著線較為親切，那風箏就好像是載著自己的一片心 情上了天。真是的，在把風箏收回來的時候，心里泛起一種異樣的感 覺，好像是游罷歸來，雖然不是掃興，至少也是盡興之后的那種疲憊 狀態，懶洋洋的，無話可說，從天上又回到了人間。放風箏還可以“送幡”（俗呼為“送飯兒”）。用鐵絲

9、圈套在風 箏線上，圈上附一長紙條，在放線的時候絲圈和長紙條便被風吹得慢 慢地滑上天去，紙幡在天空飛蕩，直到抵達風箏腳下為止。在夜間還 可以把一盞一盞的小紅燈籠送上去， 黑暗中不見風箏，只見紅燈朵朵 在天上游來游去。放風箏有時也需要一點點技巧。最重要的是在放線松弛之間要控 制得宜。風太勁，風箏陡然向高處躍起，左右搖晃，把線拉得繃緊， 這時節一不小心風箏便會倒栽下去。栽下去不要慌，趕快把線一松，它立刻又會浮起， 有時候風箏已落到視線所不能及的地方， 依然可以把它挽救起來，凡事不可操之過急，放松一步，往往可以化險為夷，放風箏亦一例也。技術差的人，看見風箏要栽筋斗，便急忙往回收，反而加強其危險性，以致

10、于不可收拾。風箏落在樹梢也不要緊，這時節也要把線放松，乘風勢輕輕一扯便會升起，性急的人用力拉，便愈糾纏不清， 直到把風箏扯碎為止。 在風力弱的時候， 風箏自然要下降，線成兜形，便要頻頻扯抖，盡量放線，然后再及時收回，一松一緊，風箏可以維持于不墜。? 好斗是人的一種本能。 ?放風箏也可表現出戰斗精神。 ?發現鄰近有風箏飄起，如果位置方向適宜，便可進行爭斗。 ?法子是設法把自己的風箏放在對方的線兜之下，然后猛然收線，風箏陡的直線上升，勢必與對方的線兜交纏在一起， 兩只風箏都搖搖欲墜， 雙方都急于向回扯線，這時候就要看誰的線粗，誰的手快，誰的地勢優了。 ?優勝的一方面可以扯回自己的風箏， 外加一支俘

11、虜， 可能還有一段的線。 ?我在一季之中，時常可以俘獲四五只風箏，把俘獲的風箏放起，心里特別高興，好像是在炫耀自己的勝利品。 ?可是有時候戰斗失利，自己的風箏被俘， 過一兩天看見自己的風箏在天空飄蕩， 那便又是一種滋味了。?這種爭斗并無傷于睦鄰之道。?這是一種游戲，不發生侵犯領空的問題，并且風箏也只好玩一季，沒有人肯玩隔年的風箏。18 、抄出能概括這四段文字內容的中心句。19 、第2 段中運用的表達方式有。20 、第3 段中，作者從放風箏中得到的啟示是什么？（用段中文字回答）21 、 概括第 4 段的?句每句話的內容，并用 3 個字的動賓短語概括這三句話的內容。第?句：第?句：第?句：這三句話

12、的內容可概括為： 。22 、仔細揣摩第 4 段的?兩句的意思，簡略說說這兩句話間的內容聯系。廢墟上的花朵很久以前，為了開辟新的街道，倫敦拆除了許多陳舊的樓房。然而新路卻久久沒能開工，舊樓房的廢墟晾在那里，任憑日曬雨淋。有一天，一群自然科學家到了這里，他們發現，有這一片多年來 未見天日 的舊地基上，這些日子里因為接觸了春天的陽光雨露，竟 長出了一片野花野草。奇怪的是，其中有一些花草都是英國從來沒有見過的，它們通常 只生長有地中海沿岸的國家。這些被拆除的樓房，大多都是在古羅馬 人沿著泰晤士河進攻英國的時候建造的。這些花草的種子多半就是在那個時候被帶到了這里，它們被壓在 沉重的石頭磚瓦之下，一年又一

13、年，幾乎已經完全喪失了生存的機會。 但令人感到意外的是，一旦它們見到了陽光，就立刻恢復了勃勃生機， 綻開了一朵朵美麗的鮮花。其實，人的生命也是如此，一個人，不管他經歷了多少苦難，一 旦愛的陽光照耀在他的身上，他便能治愈創傷，便能重新獲得希望， 便能萌生新的生機，哪怕是有荒涼惡劣的環境里，也依然能夠放射出 自己的光和熱。23 、在下面各個字的后面加上拼音。廢墟（ ） 惡劣（ ） 萌生（ ） 治愈（ ） 24 、解釋下列兩個詞。廢墟：生機：25 、細讀全文了解花草種子的來歷及恢復生機的經過。它們通常只生長在它們是由 它們在 。時帶來的。 人，進功 的一處廢墟上又恢復了生機。26、用“一旦就”的句式

14、造一個句子。27 、認真體會文章結尾一段的含義。憶讀書第一部分：1 給下列加點字注音：笸籮（ ） 消遣（ ） 天罡（ ） 朦朧（ ）（） 2 本文選自（冰心選集），作者冰心原名（謝婉瑩），現代作家，兒童文學家。3 釋詞：? 這又使我知道了許多外國的人情世故。人情世故：? 看了人物如生的 水滸傳 就不會看索然無味的 蕩寇志 等等。索然無味：? 對于現代的文藝作品， 那些寫得朦朦朧朧的， 堆砌了許多華麗的詞的、 無病而呻、 自作多情的風花雪月的文字， 我一看就從腦中抹去。風花雪月：4 作者漸漸明白要看什么樣的書？用文中原句回答。5 “讀書好，多讀書，讀好書”一句話表達了三層意思，請簡要說明。6 你

15、喜歡讀什么樣的書？你讀了哪些書？請作簡單的介紹。第二部分：（一）? “娘， 您別送了，” 我喉嚨里澀澀的， “天不早了，您回去吧? “ 娘曉得。 我兒上了大學， 娘心里高興， 我兒給娘和你爹爭了氣。 ”車窗外的娘眼眶紅紅的，笑著說，“娘沒文化，講不出什么大道理。娘只指望我兒今后碰到什么不順心的事要多挺一挺， 咬咬牙， 也就過去了”?”我記住了，娘”我哽咽著，低下頭? 娘終于回去了，一直沒有回頭我知道，娘一回頭，就又舍不得走了，娘每走幾步，便伸起手擦眼淚。娘瘦小的背影漸漸模糊，淚水順著我的臉頰毫無顧忌地流下來。? 那一晚，我失眠了想娘，為了兒女苦了一輩子的娘。? 她不識字。小時沒念過書，就因為家

16、里窮。十三四歲的時候，就跟著別人到大山中去砍柴， 曬干了晾干了， 再挑到十幾里外的集市上去賣。收購干柴的老板欺負娘不識字，記數用“壹貳叁肆”，故意克扣柴的重量。娘氣得不行，只有哭。她一邊罵，一邊暗暗發誓：以后就是典家什、 當土地， 也要供自己的孩子識字念書， 不能當 “睜眼瞎” 。? 窮人的孩子當家早，理事早。哥哥和我小時念書用功，期中、期末總是每人摞著一疊獎狀回家，這是娘最高興的時候。但一到開學，娘就犯愁了。 兄妹三人都念書， 三雙要錢的手都伸向娘。 爹心眼兒實，陌上桑第一部分：基礎知識1 、給加點字注音：東南隅（ ） 倭墮髻（ ） 紫綺（ ） 捋髭須（ ）立踟躕（ ） 驪駒（ ）（） 冉（

17、 ） 潔白晰（ ）2 、陌上桑是中的一首著名敘事，它描寫了的故事。3 、解釋下列中指定的詞語：羅敷善蠶桑（蠶桑：）耕者忘其犁（犁：）來歸相怨怒（來歸：）寧可共載不（寧可：）使君一何愚（一何：）東方千余騎（騎：）白馬從驪駒（從：）四十專城居（專：）十五府小吏（府：）（10）皆言夫婿殊（殊：）4 、下列句子中“坐”的意思不同類的一項是（ ）A、來歸相怨怒，但坐觀羅敷B、停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花C、坐中數千人，皆言夫婿殊D、坐此解職5 、作品是怎樣表現羅敷的美的？6 、選出朗讀停頓錯誤的一項（ ）A、羅敷/前/致詞，使君/一何/愚。B、使君/謝/羅敷，寧可/共載/不。C、使君/遣/吏往，問/是

18、誰家/姝。D、行者/見/羅敷，下擔/捋/髭須。7 、羅敷為什么夸耀她的丈夫？8 、填空：讀詩的前半部分：這一部分，夸贊羅敷的環境、器物和服飾，采用的是的手法，目的是。讀詩的后半部分：作者從正面把羅敷的言行原原本本描寫出來， 讓讀者直接去認識、判斷羅敷的人格美。這樣寫的好處，一是，二是。9 、本詩夸張與細節描寫相結合，使人感到真實可信。試舉一兩例作具體說明。10 、解釋下列各組多義詞：系：青絲為籠系（）青絲系馬尾（）下：細綺為下裙（）下擔捋髭須（）居：夫婿居上頭（）四十專城居（）11 、譯句：青線為籠系，桂枝為籠鉤。來歸相怨怒，但坐觀羅敷。使君謝羅敷：“寧可共載不？”何用識夫婿？白馬從驪駒。盈盈

19、公府步；冉冉府中趨。坐中數千人，皆言夫婿殊。12 、根據文中第一節文字的內容，寫一段話描寫羅敷出場時的場面。（ 200字左右）陌上桑答案1 、略2 、漢代樂府詩中；一個叫羅敷的女子，巧妙地拒絕了太守調戲3 、養蠶采桑犁田歸來之后愿意怎么這樣騎馬的人跟隨獨占太守府(10)出色，與眾不同4、C5 、直接寫其容貌美、間接寫其人格美6、C7 、這是羅敷為免受侮辱而施用的脫身之計，意在壓倒對方，充分表現了羅敷的沉著勇敢和機警智慧。8、側面描寫；表現羅敷的美貌。略9 、略10、絡繩；拴，動詞下面，方位名詞；放下，動詞處在，動詞；長官，名詞11、用青色的絲繩做桑籃的系帶，用桂樹枝做桑籃上的提鉤。回到家里又互

20、相埋怨，耽誤了活計，只因貪看了羅敷太守讓人問羅敷：“可否與我太守同車共載？ ”用什么來識別我的丈夫呢？騎著白馬后面跟著黑馬的那個人就 是我的丈夫。舉步輕緩，從容大方，在府中走來走去。在座的即使有上千 人，也都會說我的丈夫人才出眾。12 、略第一單元一 為你打開一扇門第一課時【學習目標】1 、體會課文豐富優美的語言。2 、體會文學作品中的真實情感，提高修養，豐富情感。【重點知識及能力講解】體會文學作品的真實情感，明白閱讀優秀文學作品，理解親近文學在增長知識、提高修養、豐富感情等方面所起的巨大作用。從而激起學生對文學的濃厚興趣，打開文學這扇神奇的大門。【難點知識及能力講解】本文的語言美在詞匯富有清

21、新之美， 句式靈活多變而富錯落之美，同一詞語在不同語境中表達不同的意思，而同一意思又用不同的語句來表達。 預備練習1 、文學常識本文的作者是當代作家， 根據課文內容， 可知此處的 “門” 是指2 、讀拼音寫漢字或給漢字注音詮( )釋 憧( )憬( ) 帷( )幕真 d i ()廣 meo ( ) b i ()益跌 d mg ()肅 mU ()斑 l m ()3 、補全成語移 開 情不自喜 哀五 十危言 聽 課堂達標訓練1 、解釋下列詞語在文中的含義。1 )一個時代的優秀文學作品，是這個時代的縮影。2 ）世界上有無數關閉著的門，每一扇門里，都有一個你不了解的世界。 前一個“世界”指后一個“世界”

22、指3 、在空格處填寫恰當的標點符號，在這些關閉著的門中，有一扇非常重要的大門。這扇門上寫著 兩個字口文學。我曾經寫過一段文字，題目是口致文學口口如果你真實口真誠口如果你是？?情不自禁的感嘆。 課堂提高訓練語段研讀你告訴人們，人生的色彩是何等豐富，人生的旅途又是何等曲折漫長。你把生活的（）幕一幕一幕地拉開，讓無數不同的角色在人生的舞臺上演出激動人心的喜劇和悲劇。 你可以呼喚出千百年前的古人，請他們深情地講述歷史， 也可以請出你最熟悉的同代人， 敘述人人都可能經歷的日常生活。你吐露的喜怒哀樂，使人開懷大笑，也使人熱淚占（） ? 你是遙遠的過去，是剛剛過去的昨天，也是無窮無盡的未來。你把時間在薄薄的

23、書頁之中，讓讀者的思想無（ ）無束地漫游歲月達到長河，盡地兩岸變化無窮的風光。你是現實的 ，是夢想的 ，是平凡的客觀天地和斑（）的理想世界奇異的 。1 、 據拼音寫字。（）w?i幕熱淚占j in （）無j u無束（）斑l m （）2 、選擇恰當的詞語填入文段橫線上。供選擇的詞語：折光、凝聚、漫游、交匯、觀賞、回聲3 、語段中反復出現的“你”是指，這里運用了修辭。4 、研讀語段，說說語段是從哪個角度來贊美文學的。課堂檢測1 、聽寫詞語廣袤 瞬間 熱淚占襟 裨益 跌宕2 、判斷下列詞語書寫的正誤，有錯誤的在括號內加以訂正崇山俊嶺（）拔動心弦（）深沉肅穆（）無拘無束（）潛移默化（）千恣百態（）3 、

24、課文運用了第二人稱代詞“你”，其中標題和第 1 至 4 段中的5 至結尾中的“你”指代的對象是 。后者用。課外強化訓練閱讀詩歌青春時節：當生命走到青春時節真不想再往前走了我們是多么留戀這份魅力和純潔可是不能呵前面是鷗鳥的召喚身后是涌浪般的腳步和那不能再重復一遍的歲月時光那么無情青春注定要和我們訣別時光可也有意呵畢竟給了我們璀璨的韻華和熾熱的血液我們對時光該說些什么呢是尤怨還是感激1 、請結合詩的語境，補全以下詩句，使語句上下連貫、流暢。山中最美的，是盛開的鮮花； 最美的，是。2 、給加點詞注音魅力（）璀璨（ ） 熾熱（） 3 、 “真不想再往前走了”是因為青春“可是不能呵”又是因為青春。4 、

25、汪國真的這首詩是想啟示我們：第二課時【學習目標】1 、初步感知散文“形散而神不散”的特點。2 、體會豐富優美的語言。3 、學會課文中的擬人手法和對話方式。【重點知識及能力講解】豐富優美的語言，是本文的一大特點。體會這個特點應是重要的能力。【難點知識及能力講解】理解課文中的擬人手法和對話方式，引導學生了解作者用文學的語言來闡述文學，描繪文學的手法。 作者 把文學這一抽象的概念人格化， 以和文學對話的方式描繪文學的魅力。預備練習1 、解釋下列詞語及加點字的意思詮釋憧憬 跌宕廣袤真諦危言聳聽 2 、在空格處填寫恰當的量詞一神奇的大門 一精彩的文字一激動人心的喜劇一忠實的朋友 課堂達標訓練1 、指出下

26、列各句的修辭手法你是廣袤的大地土地，你是遼闊的天空面對那些把你當作追名逐利的敲門磚， 你會把門關得很緊。 （ ）你是現實的回聲，是夢想的折光，是平凡的客觀天地和斑斕的理想世界奇異的交匯。 （）2 、選擇恰當的詞語填空。1 、文學，知識，情感的極為重要的途徑。（增長、豐富、親近，提高）2 、不管是有色的展現。（深沉肅穆、精微細致、繽紛熱烈、壯闊雄奇）3 、仿照第 2 句寫一個長句：不管是 ，還是 ，不管是 ，還是 ，都。 課堂提高訓練1 、指出下列加點詞在文中的含義：為你打開一扇門。 為別人為大自然和人世間奇妙的景象驚奇迷醉時，他卻在沉醉。 只要愿意和你交朋友，你就會毫無保留地把心交給他們。.文

27、學是人類感情的最豐富最生動的表達， 是人類 _ 最形象的詮釋。 2 、閱讀語段回答問題回到教室，我得意的拿出那本驕傲的小燕子小人書，故意在我的同桌面前晃來晃去，后來干脆大聲讀起來，故事很簡單，一只驕傲的小燕子，為是顯示自己的口齒伶俐，非要同池塘邊上的一只小青蛙比賽數數。結果呢，小燕子“一、二、三? ”還沒數到十，小青蛙已經“兩五、兩五”地數完一百了。書雖然很薄，但這是我的榮譽，我的驕傲，偏過頭向身旁的小胖子：“你看不看？”? 解釋文中加點的詞語驕傲 驕傲? 聯系上下文說說此段為什么要簡述 驕傲的小燕子 的故事情節? 找出文中表現“我”得獎后的動作、神情的語句，說說“我”此時是心理活動。 課堂檢測（一）文學常識1 、本文的作者是當