1、教學設計教材分析：小蝦 是北師大版三年級下學期語文教材第七冊第四單元可愛的小生靈主體單元中的第二篇課文小蝦 ，這篇課文是一篇寫小蝦生活習性的文章。通過我觀察小蝦吃食、打架等細節的描寫，突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個特點，抒發了我對小蝦的喜愛之情。課文比較淺顯易懂，以生為本、以讀為本、以教會學生學習方法為目標，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學生在讀中理解詞語，積累詞語，體會小蝦的特點，感悟作者的喜愛之情。學情分析：我們陜縣屬于黃土高坡， 大部分學生從小生活在農村， 對于小蝦沒有很直觀的了解， 僅限于吃過或見過， 很難觀察到小蝦活動的動作形態， 通過本節課的教學要讓學生學會仔細觀察。教學目標1

2、通過學習，進一步了解小蝦的特點。激發學生細致觀察小動物的興趣，懂得要愛護小動物。2能抓住重點詞語理解一段話，感受作者的喜愛之情，體會作者是如何寫具體的。3正確、流利、有感情地朗讀課文。教學重點進一步了解小蝦的特點，體會作者對小蝦的喜愛之情。教學難點能抓住重點詞語理解一段話， 感受作者的喜愛之情， 體會作者是如何寫具體的。教學準備教學課件教學過程一、復習導入，回顧內容1回顧課文內容：通過上節課的讀書，我們了解到作者都寫了有關小蝦的那些內容？2小蝦給你留下印象最深的特點是什么呢？3過渡：這節課我們就來深入了解小蝦的特點，感受小蝦的可愛，體會作者的感情。二、讀書品悟，體會蝦趣1 自讀全文： 請讀讀課

3、文， 找找小蝦很有趣和脾氣不好在課文那個自然段。過渡：那選擇你最感興趣的段落進行自讀體會。2學習課文三、四自然段（ 1）自讀自悟，體會特點。出示自讀提示：讀一讀你最感興趣的自然段。找一找作者是圍繞那句話寫的？畫一畫重點詞語體會小蝦的特點。（ 2）小組匯報，交流收獲3）集體交流、資源共享：根據學生的發言調整以下兩段教學順序：A.第三自然段（ 1）學生匯報：圍繞第一句話“小蝦真有趣”寫的。（板書：真有趣）（ 2）抓詞抓句，體會有趣。師：小蝦是怎么有趣的，你是抓住那些詞來體會的？第一方面：從小蝦吃東西非常小心體會出有趣（板書：小心）a 、抓詞語體會。（一抓住動詞：碰、后退、捧等，二抓順序詞：先、接著

4、、再、最后等詞語體會小蝦吃東西很小心）（ 、 小結：有順序地說話讓人看得明白、聽得清楚c 朗讀體會。d、說話練習：用“先接著再然后”練習說話。第二方面：從小蝦吃飽后十分自在體會出有趣。（板書：自在）a 生匯報。（可能會抓“自由自在、互相追逐”體會出小蝦的悠閑、自在）b 朗讀體會，把你的感受讀出來。3想象說話：吃飽了的小蝦顯得十分自在，有的獨自游來游去，有的互相追逐，有的緊貼在缸壁上休息 . 還有的 。_B.第四自然段（ 1）交流匯報。這段是圍繞“小蝦脾氣不好”這句來寫的。師：大家都同意嗎？（板書： 脾氣不好）抓詞抓句、體會脾氣不好。<1>抓“一張一張”等詞體會：（板書：一張一張 ）

5、<2>對比體會：咱們把這幾個詞換換，你們再讀讀，看看有什么不同？<3>朗讀體會：誰來讀出小蝦的生氣、兇猛。<4>仿寫詞語：一張一張（）（）（）三、放錄像，說話訓練1放課件（小蝦活動錄像）：請仔細觀察。2 你觀察到的小蝦還有趣在哪兒？請你用一兩句話說出來， 為課文作補充。四、學習課文開頭和結尾兩部分1自讀體會，你讀懂了什么？2交流匯報。（學生可能會畫到以下句子：寫小蝦的外形、葉下聚著小小的蝦等句子）（板書：樣子）選擇你認為最能表達作者喜愛之情的句子讀一讀，把你的喜愛讀出來。五、讀說結合，訓練表達1欣賞畫面（播放一些小動物活動的圖像資料）。師：這些小動物各有各的

6、姿態、各有各的特點，你最喜歡什么？能結合生活中的觀察說說它們有趣在哪兒嗎？2學生說話訓練。1）同桌互說。（ 2）指名說一說。六、總結全文，當堂檢測小蝦 這篇課文作者抓住小蝦的外形、 活動及生活特點， 采用總分的寫法，有順序的給我們介紹小蝦， 表達了對小蝦的喜愛之情。 是的， 生活中像這樣可愛的小生靈有很多，只要我們走進他們的世界，用心去觀察，去體驗，它們會給我們的生活帶來了無窮的樂趣， 我們會收獲更多的歡樂。 讓我們拿起手中的神筆把自己最喜歡的小動物寫下來，和同學們來分享你的快樂。七、板書設計：小蝦外 形 千年蝦有 趣 吃食小心（先、接著、再、然后）生活習性脾氣不好一張一張一突一突一翹一翹小蝦

7、教學反思小蝦是北師大版第六冊第三單元“可愛的小生靈”主體單元中的第二篇課文。 這篇課文是一篇寫小蝦生活習性的文章。 通過作者觀察小蝦吃食、 打架等細節的描寫， 突出了小蝦有趣、 脾氣不好兩個特點， 抒發了作者對小蝦的喜愛之情。語文課標中強調閱讀就是學生、 教師和文本之間的對話過程。 同時指出閱讀是學生的個性化行為， 不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。 要讓學生在讀 中有所感，有所悟。在教學時既要有知識的傳授，又有方法的指導、能力的培養， 更有做人的指導、情感的體悟，各方面應靈活交融、不著斧鑿，才能達到知、情、 德、行的完美統一。本著對課標的理解，我在教學本課時，從小蝦的有趣和脾氣不好入手。

8、 抓住 有關的句子和詞語，引導學生以情為主，細加體會，暢所欲言，強調從整體理解 課文，既不脫離課文又不限于課文，注意了教學內容的價值取向，珍視了學生的 獨特體驗，將探究發現的閱讀主動權、空間占有權、時間支配權還給學生，充分 體現了以學生為本的教育教學理念。第三自然段主要寫小蝦的有趣。我在講本段時，主要是讓學生抓住小蝦活動 時的動作及作者描寫時的順序，通過有感情的朗讀，在讀中理解課文內容，感悟 作者喜愛小蝦的之情。在充分有感情朗讀的基礎上，再通過小練筆，來加深學生 對文本的理解及寫作方法的運用。 第四自然段主要講小蝦脾氣不好。在處理本段 時，我通過學生自讀，找重點詞語理解小蝦生氣的樣子，再通過朗

9、讀，使學生和 文本之間產生共鳴，從而更好地理解課文內容，最后，讓學生仿寫這樣的詞語， 來體會作者用詞的巧妙、準確。針對以上認識，我認為本節課取得以下成績：一、讀寫結合的方式文章第三自然段寫的是小蝦非常有趣， 是文章的重點段，也是教師執教的重 點，它是通過寫小蝦吃食很小心來說明的。 文中具體寫了小蝦吃食是怎樣小心的： “先然后接著再直到、 才”等詞語，把小蝦吃食的有順序的動作寫 得生動、具體，突出了小蝦吃食很小心。為使學生體會這段話是如何寫具體的， 我先用不同形式的讀理順文章，冉找出表示順序的詞，并告訴學生：“有順序地說話能使人看得清楚聽得明白。”最后讓學生用這些表示順序的詞語說一段話， 學生在

10、充分理解這些詞語的意思后說：“放學后”在這個教學片斷中，我引導學生以讀段訓練為重點，著重注意一段話里面句子與句子之間的聯系， 這樣既 承接了三年級的字詞句的訓練，又為以后的習作打下了基礎。這一教學方法使學 生在接受知識的同時，又提高了能力，給學生提供了一個創新的天地，從而也為 夯實寫作打下了扎實的基礎。二、小組學習的方式本課第三、 四兩個自然段結構相似， 第一句都是總寫小蝦特點， 后幾句都是圍繞這一特點具體寫的。 教學時引導學生反復朗讀第三自然段， 在體會了小蝦有趣的特點之后， 立足于學生的發展， 組織學生小組合作學習小蝦脾氣不好的部分，學生在學習中采用自主讀悟， 合作交流的學習方式， 在獨立

11、品悟的基礎上彼此交流。這樣不僅深入理解了小蝦的脾氣，還培養了學生的閱讀能力。三、抓住重點詞語品讀感悟本單元的主題是“可愛的小生靈”，教學重點之一是“激發學生仔細觀察小動物的興趣， 體會作者的喜愛之情” 。 在教學中我注重從學生情感上培養他們對小動物的喜愛。 作者怎樣知道小動物的可愛？是長期仔細觀察的結果。 正因如此，作者才把小蝦的樣子、 吃食、 脾氣寫得活靈活現。 我們在學習中不僅要學習作者寫文章的方法， 更要知道作者是怎樣寫出來這篇文章的。 在課堂上激發了學生觀察小動物的興趣，那么在寫作時他們自然會把自己的感受寫出來。我在教學本課時， 從小蝦的有趣和脾氣不好入手。 其中第三自然段主要寫小蝦的

12、有趣。我在講解本段時，一指導學生有感情地朗讀課文，抓住中心句、重點詞語來理解課文是如何圍繞中心句具體展開描寫的。 然后再展開想象， 品讀課文 ,感悟作者喜愛小蝦之情。 三是在有感情朗讀的基礎上， 再通過小練筆讓學生學習作者的寫法，做到讀寫結合，來加深對文本的理解和運用。四是展開想象，練習有感情地朗讀課文。 最后再讓學生采用這種學法自學課文第四自然段， 并運用小組合作的方式，共同探討質疑，解決問題。通過本節課的教學， 我還充分認識到： 要上好一節課， 必須要做好各種各樣的課前準備。 平時我們的備課通常是面對一篇文章先讀一遍， 再看看教參和參考資料， 然后就開始備課， 最后在教學時把教參要求的內容講出來。 通過這課的教學， 我知道了備課時不要著急看教參， 要以讀者的角度去反復讀文， 想想文中哪些地方打動了你， 教學時要把這種感受也讓學生體會出來。 另外每一課的教學都要對照課標要求， 想一想這課教學要落實哪一點， 用什么方式方法去落實。 備課點子應打在研讀教材上。 教師在讀文章時要能把握作者的思路， 把握編者的思路，領會其意圖后，再從內容上設計教案，從表達方法上設計教案，從而達到真正備 課的目的。當然，每節課都不會做到十全十美，在本課的教學中，也還存在一些不足。 在這篇文章中，小蝦吃食時的動作描寫，很好的表現了小蝦吃食時的謹慎。可是, 我卻只重視抓住幾個寫順序的詞語上讓學生理解作者