1、一、單項選擇題 （ 在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將正確答案的序號填在括號內。每小題 1 分，共 20 分 ）1 學校心理輔導的直接目標是提高全體學生的心理素質，最終目標是促進學生（ ） 。A、心理抗病能力 B、身心健康發展C、人格健全發展D、社會適應能力2 下列有關心理輔導的描述，哪一個判斷是錯誤的？（ ）A、它是一種帶有批示性的說服B 、它以學生的成長、發展為中心C它不是一種替代，而是一種協助與服務D、它以他助一互助一自助為機制3 幫助學生認識自己，接納自己，這屬于學校心理輔導的（ ） 。A、發展性目標B 、防治性目標 C、教育性目標D、社會性目標4 學習輔導的核心與歸宿是

2、（ ） 。A、學習動機輔導 B、學習情緒輔導 C、學習機會輔導D、學習能力輔導5 學生的自尊、 自信是其學業成功的重要心理條件， 而長期的自卑及由此引發的焦慮將導致神經癥人格，由此可見（ ）的重要性。A、自我意識輔導B、情緒輔導 C、青春期輔導D、人際交往輔導6 一個學生因咽炎發作， 覺得咽喉部被包緊而難過，有異物感。正巧翻到一本醫學雜志，其中提到咽喉部的異物感可能是癌癥的信號， 然后就對號入座， 擔心自己患上癌癥， 惶惶不可終日，這是青春期（ ）的表現。A、情緒沖突B、心理生物性紊亂C、人格沖突D 、性心理問題7 個體所期望的自我形象稱為（ ） 。A自我體驗 B 、自我理想 C 、自我評價

3、D 、自我概念8 休閑輔導強調學習生活比學習工作更重要， 它所重視的不是物質方面的享受， 而是精神生活的內涵，使個人經由自我教育，更能懂得享受生活，這體現了休閑輔導的（ ） 。A、非功利性B 、自主性 C 、生活性 D 、內隱性9 提出職業發展五階段的人物是（ ） 。A、金茲伯格B 、霍爾 C 、帕森斯 D 、薩帕10 直接影響職業活動的效率，決定能否在職業中取得好成績的基本條件是（ ） 。A、職業道德B 、職業興趣C 、職業能力 D 、職業個性11 下列不屬于心理輔導課程的活動形式的是。 （）A、角色活動B、體育活動C、社會活動 D、游戲活動12 下列關于心理輔導課程的論述錯誤的是（ ） 。

4、A、心理輔導課程是素質教育的重要途徑。日 心理輔導課程內容應以幫助學生解決各種心理問題為主。C輔導目標、輔導內容和輔導活動的方式是心理輔導課程的三個基本成分。D心理輔導課程的設計通過組織各種心理活動，達到老師幫助和自助相結合。13 下列哪種心理輔導課程的實踐形式是培養學生關心他人，提高社會責任感最好的實踐活動？（ ）A、社會活動B、社會考察C、社會服務 D、社會實踐14 激發學習動機是對哪類學生教育的關鍵問題？（ ）A動力型困難學生B、能力型困難學生C、暫時性困難學生 H整體型困難學生15 對于學習困難學生的診斷，下列哪種方法能夠比較全面地反映學生的問題？（ ）A、課堂行為分析B、能力診斷 C

5、、出聲思維診斷 D 、教育會診16 以下個別輔導理論流派中，歷史最悠久、影響最深刻的是（ ）A、精神分析理論流派B、行為主義理論流派C人本主義理論流派D、認知主義理論流派17理性情緒治療技術基于“ ABC理論，其中B是指（）。A存在的一個事實B 、個人對A的看法和信念C個人的情緒反應D 、個人的行為反應18 其主要任務是促進成員間的互動，對團體目標與方向很少介入的團體稱為（ ） 。A、同質團體B、異質團體C、結構性團體D、非結構性團體19 下列心理測驗工具中，有較高權威性但對施測者有很高的專業要求而且施測時間過長的 是（ ） 。、瑞文圖形推測測驗、韋氏兒童智力測驗）。A團體兒童智力測驗BC漸進

6、矩形測驗D20 心理輔導工作者最根本的道德原則是（ 二、判斷題（判斷下列各題，正確的在題后括號內打,錯的打“X” 。每小題1分，共A精深的專業知識B 、誠實守信的作風C 、熱情友善的態度D、嚴守秘密10分 ）1 輔導是一種特殊的教育歷程， 旨在幫助個人自我了解、 自我適應、自我發展與成長。 （）2 羅杰斯提出以當事人為中心的療法，被稱為“心理輔導之父” 。（ ）3 學習動機輔導解決學習的動力問題，即為什么要學，為誰而學的問題。 （ ）4 在兒童期，認知內驅力是一種主要的學習動機；隨著年齡的增長，認知內驅力逐步減弱，附屬內驅力逐步加強。（）5 人際交往輔導的終端目標是增進學生的人際互動和社會適應

7、，改進學生的人際關系，為學生的發展和成長提供一個良好的社會環境和氛圍。（）6 盲目追求消費使學生養成浪費的壞習慣，但不會導致心理問題。（）7 情景法是讓學生進入模擬情景、實際情景和想象情景中體驗情感，測試心理反應，培養適應能力的一種訓練方法。（）8 獎勵可以增強學生的內部動機，所以“獎勵”運用得越多越好。（）9 在選擇心理測驗量表時應該選擇那些權威的國外心理測驗量表。（）10 當事人有危機狀況產生，其狀況和可能解決的方法又相當復雜，對于這樣的情況宜采用個別輔導的形式。 （） 三、名詞解釋題 （ 本大題共 4 小題，每小題 4 分，共 16 分 ）1 自我提高內驅力2 生活輔導3 情緒的認知理論

8、4 教育會診四、簡答題（本大題共4 小題，每小題 6 分，共 24 分）1 簡述學校心理輔導的涵義。2 簡述心理輔導課程的活動形式。3 簡述學習困難學生的輔導策略。4 簡述系統脫敏的步驟和注意事項。五、論述題（本大題共三題，請任選其中兩題作答，每題 15 分，共 30 分）1 試聯系實際分析幼兒課堂行為問題的成因。并談談你對課堂行為問題的處理方法。2 試述個別輔導的基本過程。 （最好結合一至兩個案例回答）3 以培養幼兒的合作心理為例，設計一個學校團體游戲輔導的活動方案。一、單項選擇題 （ 在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將正確答案的序號填在括號內。每小題 1 分，共 20 分 ）

9、110： CAADA BBCDC 11 20： CBCAD ABDDD二、判斷題（判斷下列各題，正確的在題后括號內打，錯的打“X”。每題1分，共10分）VxVxxxVx x V三、名詞解釋題 （ 本大題共 4 小題，每小題 4 分，共 16 分 ）1 自我提高內驅力： 又稱自我提高的動機。 對學習有重要的促進作用， 學生為了贏得在學校中一定的地位而使自己有一個相應的學習成績或能力特長， 而努力學習。 自我提高內驅力是自尊心的需要，自尊心是自我提高內驅力的基礎。2 生活輔導：是通過休閑輔導與消費輔導等，來培養中小學和健康的生活情趣、樂觀的生活態度和良好的生活習慣。 對發展個性、增強才干、 提高學

10、習效率具有遷移作用。現代教育的潮流：學會學習、學會生活、學會做人。不僅是學校心理輔導的一部分，也是現代教育的一項主要內容。3 情緒的認知理論： 以美國心理學家沙赫特、 辛格及阿諾德為代表的關于情緒的認知理論最有影響力和生命力。在二十世紀五六十年代提出：情緒的產生是環境因素（刺激因素）、生理狀態（生理因素）、認知過程（認知因素）三個條件所制約的。認知因素是決定情緒性質的關鍵因素，同樣的刺激條件會引起不同的情緒反應，緣于不同的認知評價。4 教育會診：班主任、任課老師、輔導人員對學習困難生進行集體會診的方法。 （本人也可參加）。優點：比較全面地反映學生的問題；形成比較適當、完善的會診意見。四、簡答題

11、（本大題共4 小題，每小題 6 分，共 24 分）1 簡述學校心理輔導的涵義。學校心理輔導， 指教育者運用心理學、教育學、社會學、 行為科學乃至精神醫學等多種學科的理論與技術， 通過集體輔導、 個別輔導、 教育教學中的心理輔導以及家庭心理輔導等多種形式，幫助學生自我認識，自我接納，自我調節，從而充分開發自身潛能，促進其心理健康與人格和諧發展的一種教育活動有三層涵義：1、學校輔導的直接目標： 提高全體學生的心理素質。最終目標：促進學生人格的健全發展。2、學校心理輔導是幫助學生開發自身潛能、促進其成長發展的自我教育活動。3、學校心理輔導是以咨詢心理學為主的多學科綜合的教育方法與技術。2 簡述心理輔

12、導課程的活動形式。 （見p210）心理輔導課程的活動形式：活動形式的主要特點：興趣性、積極性、社會性。活動形式：1 角色活動；2 表演活動；3 游戲活動；4 體育活動。訓練形式： 1 教練式；2母愛式；3 互助式；4 自助式。實踐形式：1 社會活動；2 社會考察；3 社會服務；4 社會實踐。3 簡述學習困難學生的輔導策略。 （見p265 268）（ 1 ） 個案輔導： 提出干預方案； 制訂干預方案的方法；實施個案輔導個案輔導需要班主任、任課老師、家長和同學多方力量的協作。有時也需要抓住關鍵、重點突破，帶動整體。（2）教學策略：分層遞進教學。具體步驟：學生分層；目標分層、；分層施教；分層評價；矯

13、正、調節、分層提高。成功教學。具體步驟：低起點；小步子；多活動；快反饋。3 簡述系統脫敏的步驟和注意事項。 （見 p281 ）系統脫敏法技術 著名精神病學家沃爾帕創立。在掌握放松技術的基礎上，使之逐步減少引起其焦慮、恐懼、緊張源的一種心理治療方法。分兩步： 第一步： 制定一張焦慮層次表。 從引起焦慮、 緊張最輕微的情景到最強烈的恐懼，依次排列出若干等級；第二步： 先讓當事人肌肉完全松弛，從最低的焦慮層次進行想象，肌肉會緊張起來， 這時進行肌肉松弛， 等到完全松弛，再進行下一個等級的放松。這樣一個等級一個等級地進行，直到引起恐懼最強烈反應的情景、恐懼完全消除。此法關鍵： 當事者從想象情景向現實情

14、景轉移， 如果能在引起恐懼的情景中保持放松狀態，焦慮就不會再出現，輔導即告成功。五、論述題（本大題共三題，請任選其中兩題作答，每題 15 分，共 30 分）1 試聯系實際分析幼兒課堂行為問題的成因。并談談你對課堂行為問題的處理方法。答案：造成學生課堂行為問題有來自個體的原因，也有來自環境的原因。從個體原因分析，有性格、生理和態度與動機的原因：（ 1 ）性格上的原因；（ 2 ）生理上的原因；（ 3 ）態度與動機的原因。從環境因素分析，有來自教師、家庭、社會媒體等方面的原因：（ 1 ）教師的行為；（ 2 ）家庭的生活方式與價值觀；（ 3 ）社會傳媒的不良影響。課堂行為問題的處理策略：（ 1 ）教師

15、“中止授課”的策略。（ 2 ） 教師對課堂行為問題的分析評估策略。 教師對每種行為問題的清醒分析評估非常重要，這有利于教師“對癥下藥”也解決問題。（ 3 ）利用同輩集體的資源，糾正課堂行為的問題。教師幫助班級集體確立良好的集體輿論和規范，是糾正課堂行為問題的重要策略。（注：要回答本題的過程中要結合實踐回答）2 試述個別輔導的基本過程。 （最好結合一至兩個案例回答）答案：個別輔導的基本過程如下所述：（ 1 ）接納。接納是個別輔導的開端。個別輔導實際上是輔導員與當事人的一種人際關系，是一種互動關系。處于個別輔導開端的接納非常重要。A接納首先要有一個基本態度。輔導員對每一個當事人都要無條件地接納，不

16、論其學業、個性、品行、不良行為如何。 B 其次要熱忱接待。在上述信念的基礎上對當事人應抱著十分熱忱的態度， 對當事人表示歡迎， 請他入座。對初次接受輔導者還要告之輔導的原則，尤其是保密原則，使他們解除顧慮，愿意把心里話說出來。C再次，要正確運用聆聽技術。第一次談話結束，一般說良好的人際關系已經建成，為進入下階段打下了基礎。（ 2 ）診斷。診斷是接納的基礎上，明確當事人的心理問題及其原因的過程。A在接納過程中已經初步了解當事人的心理問題，為了診斷正確，還要進一步了解當事人的背景材料。 B 輔導員在診斷后，首先要判斷是否屬于自己的輔導范圍。如屬于自己的輔導范圍，就要為下一步輔導作準備； 如果不屬于

17、自己的輔導范疇， 要考慮轉介問題。在診斷過程中，如果遇到一些難以診斷的個案， 不要輕易下結論，可以約他下次再來， 以便自己有充足的時間思考，或者與同仁研討。（ 3 ）干預。在進行正確診斷的基礎上，進入干預階段，即對當事人的心理問題實施幫助的過程，這是糾正當事人心理困擾，發展健康心理的實質性階段。A 首先 , 輔導員要在正確診斷的基礎上，考慮采用怎樣的干預手段。輔導員可以憑借自己的經驗和專業技能來決定采用哪種方法?，也可以和當事人一起商量，提出多種方法并分析利害得失，讓當事人自己作出決定。 B 選擇好采取哪種干預手段后，輔導員要與當事人一起制定具體細節，以便更好地執行干預方案。C干預過程中，如果

18、遇到需要家長和學校配合的問題，要先告訴當事人，征得他的同意。如果當事人不同意，不要強制，可以采取等待態度。D 對不屬于自己輔導范圍的個案，要認真做好轉介工作。這是一種特殊的干預，也是輔導員的基本職業道德。E干預之后，要不斷反饋效果，評估干預措施是否得當。如果效果不好，要加以調整，甚至推翻原來的干預方法，重新制定方案。（ 4 ）隨訪。當事人的某一心理問題得到基本解決，個案就告一段落。但心理輔導工作并不因此而真正結束。 輔導員在一段時間后要對當事人進行隨訪， 了解當事人的鞏固情況， 看看問題是否有反復，要主動召其前來輔導。（最好結合一至兩個案例回答）3 以培養幼兒的合作心理為例，設計一個學校團體游

19、戲輔導的活動方案。答案： 對于幼兒的團體輔導，游戲是最好的一種形式。兒童生性活潑好動， 游戲不僅能滿足兒童的身心需要， 而且可使他們在輕輕松松的嬉玩中， 觀察學習良好的行為， 增進各項技能的發展。游戲輔導的設計，一般有以下這些步驟：第一，選擇游戲。教師根據學生年齡的特點，因人、因事、因地、因時選擇最合適的游戲。如培養小學低年級學生合作心理， 可以設計 “和尚抬水” 、 “與你同行” 等游戲活動。 第二，學習規則。 每個游戲都有一定的規則，游戲之前， 教師必須具體說明本游戲的規則，活動時的注意事項。學生通過學習游戲規劃，無形中也在學習良好的行為。第三，觀察行為。教師必須在游戲過程中， 注意觀察每

20、個學生的行為表現， 這不僅是為了保證游戲的正常進行， 也是為了能更詳細地了解學生。第四， 澄清討論。 游戲之后， 教師可以對剛才觀察到的學生行為發表看法， 也可以引導學生共同討論。 但是提出的問題必須是與游戲活動密切相關的， 而且是學生關心而有興趣的。第五，重復游戲。經過澄清討論，學生一般都有在道理上認識了一些問題， 但諸如人際關系相處和輸贏風度等問題卻不能只是口頭上會講， 必須要在類似情境下實踐體驗才能化為行動。因此，游戲可以重復進行。（ 在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將正確答案的序號填在括號內。每小題 1 分，共 20 分 ）1 學校心理輔導的直接目標是提高全體學生的心理素

21、質，最終目標是促進學生（ ） 。A、心理抗病能力B、身心健康發展 C、人格健全發展D、社會適應能力2 下列有關心理輔導的描述，哪一個判斷是錯誤的？（ ）、它以學生的成長、發展為中心D 、它以他助互助自助為機制）D 、羅杰斯）C 、學習行為輔導D 、學習情緒輔導A、它是一種帶有批示性的說服BC它不是一種替代，而是一種協助與服務3 下列人物被稱為“心理輔導之父”的是（A比爾斯 B 、帕森斯 C、比奈4 下列哪一項不屬于學習輔導的內容？（A、學習內容輔導 B 、學習動機輔導5 要提高學生的附屬內驅力，可以采用以下哪種方法？（ ）A學習內容自選法 B 、互助法 C、習題自編法 D、表揚法6 學生的自尊

22、、 自信是其學業成功的重要心理條件， 而長期的自卑及由此引發的焦慮將導致神經癥人格，由此可見（ ）的重要性。A、自我意識輔導B、情緒輔導C、青春期輔導 D、人際交往輔導7 一個學生因咽炎發作， 覺得咽喉部被包緊而難過，有異物感。正巧翻到一本醫學雜志，其中提到咽喉部的異物感可能是癌癥的信號， 然后就對號入座， 擔心自己患上癌癥， 惶惶不可終日，這是青春期（ ）的表現。A、情緒沖突B 、心理生物性紊亂C、人格沖突D 、性心理問題8 下列哪一項不屬于休閑輔導的基本特點？（ ）A、功利性 B 、自主性 C、生活性 D 、內隱性9 直接影響職業活動的效率，決定能否在職業取得好成績的基本條件是（ ） 。A

23、、職業道德B 、職業興趣 C 、職業能力D 、職業個性10 下列關于心理輔導課程的論述錯誤的是（ ） 。A、心理輔導課程是素質教育的重要途徑。日輔導目標、輔導內容和輔導活動的方式是心理輔導課程的三個基本成分。C心理輔導課程內容應以幫助學生解決各種心理問題為主。D心理輔導課程的設計通過組織各種心理活動，達到老師幫助和自助相結合。11 下列不屬于心理輔導課程的活動形式的是。 （）A、角色活動B、體育活動C、社會活動 D、游戲活動12 下列哪種課堂管理模式效率高，教師控制性強，而學生自主性差？（ ）A、專制型 B 、放任型 C、民主型 D 、恐嚇型13 激發學習動機是對哪類學生教育的關鍵問題？（ ）

24、A、暫時性困難學生B、能力型困難學生 C、動力型困難學生D、整體型困難學生14 下列屬于行為改變技術的一項是（ ） 。A、抑制不良行為 B、積極暗示 C、系統脫敏D、家庭作業15理性情緒治療技術基于“ABC理論，其中B是指（）。A存在的一個事實B 、個人對A的看法和信念C個人的情緒反應D 、個人的行為反應16 為了幫助成員學習，根據團體所要達到的目標設計活動，引導成員參與學習的團體屬于（）。A、同質團體B 、異質團體 C、結構性團體 D、非結構性團體17 按照米德爾曼對團體內溝通形式的分類，團體領導者與某一成員是一來一往的交流，其他成員旁觀，此種模型屬于（ ） 。A、輻射型 B 、圓圈型 C、

25、自由漂浮型 D、熱椅子型18 其主要任務是促進成員間的互動，對團體目標與方向很少介入的團體稱為（ ） 。A、同質團體B、異質團體 C、結構性團體 D、非結構性團體19 建立學生心理檔案的兩個基本原則是（ ） 。A 客觀性原則和適用性原則B 、客觀性原則和差異性原則C適用性原則和尊重原則D、尊重原則和差異原則20 心理輔導工作者最根本的道德原則是（ ） 。A、精深的專業知識B 、誠實守信的作風C、熱情友善的態度 D、嚴守秘密二、判斷題（判斷下列各題，正確的在題后括號內打，錯的打“X”。每題1分，共10 分）1 輔導是一種特殊的教育歷程， 旨在幫助個人自我了解、 自我適應、 自我發展與成長。 （）

26、2 學習動機是指推動和維持學習的心理動因， 基礎是學習興趣。 （ ）3 在兒童期，認知內驅力是一種主要的學習動機；隨著年齡的增長，認知內驅力逐步減弱，附屬內驅力逐步加強。（）4 就社會適應性來說，人格目標又可分為兩個方面：第一，認識自己，主動發展，第二，積極溝通，增進交流。（）5 職業能力分為一般職業能力和特殊職業能力，一般職業能力是輔導學生了解自己的重點。（）6 情景法是讓學生進入模擬情景、 實際情景和想象情景中體驗情感， 測試心理反應， 培養適應能力的一種訓練方法。（）7 獎勵可以增強學生的內部動機， 所以 “獎勵” 運用得越多越好。 （）8 考試焦慮訓練小組，采用異質組輔導比較適合，而成

27、長性的團體，則宜采用同質組輔導。（）9 在選擇心理測驗量表時應該選擇那些權威的國外心理測驗量表。（）10 當事人有危機狀況產生，其狀況和可能解決的方法又相當復雜，對于這樣的情況宜采用個別輔導的形式。（）三、名詞解釋題 （ 本大題共 4 小題，每小題 4 分，共 16 分 ）1 學校心理輔導2 情緒的認知理論3 心理測驗的三要素4 團體輔導四、簡答題（本大題共4 小題，每小題 6 分，共 24 分）1 簡述中小學生心理健康的八條標準。2 簡述學習困難學生的輔導策略。3 簡述心理輔導課程的活動形式。4 簡述系統脫敏的步驟和注意事項。五、論述題 （ 本大題共三題，請任選其中兩題作答，每題 15 分，

28、共 30 分 ）1 判面輔導活動的設計有哪些優點？實施該活動時就注意什么問題？這是一則為幼兒設計的、 以小組活動為主要形式的自信心輔導活動。 此次活動的題目是 “優點轟炸” ，主題是自信心訓練。主要目的有兩個：一是通過讓幼兒省察、敘述自己的優點，也通過他人對優點的評價，充分認識自身的長處和優勢，從而提高個體的自尊心和自信心；二是借相互評價的機會， 認識同伴的長處，從而欣賞同伴，增強對同伴的了解和感情。 活動主要采取小組活動的形式，將全班分為每組 4 5 人的小組，將游戲與討論結合在一起。活動過程主要有：分組、自我評價及同伴評價（亦稱之為“優點轟炸 ” ） ，小組討論，班組集體匯報，2 試述個別

29、輔導的基本過程？（最好結合一至兩個案例回答）一、單項選擇題 （ 在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將正確答案的序號填在括號內。每小題 1 分，共 20 分 ）110： CABAD ABACC 11 20： CACAB CDDAD二、判斷題（判斷下列各題，正確的在題后括號內打，錯的打“X”。每題1分，共10 分）a/XX， XXX V三、名詞解釋題 （ 本大題共 4 小題，每小題 4 分，共 16 分 ）1 、學校心理輔導，指教育者運用心理學、教育學、社會學、行為科學乃至精神醫學等多種學科的理論與技術， 通過集體輔導、 個別輔導、 教育教學中的心理輔導以及家庭心理輔導等多種形式，幫助

30、學生自我認識，自我接納，自我調節，從而充分開發自身潛能，促進其心理健康與人格和諧發展的一種教育活動。2 情緒的認知理論： 以美國心理學家沙赫特、 辛格及阿諾德為代表的關于情緒的認知理論最有影響力和生命力。在二十世紀五六十年代提出：情緒的產生是環境因素（刺激因素）、生理狀態（生理因素）、認知過程（認知因素）三個條件所制約的。認知因素是決定情緒性質的關鍵因素，同樣的刺激條件會引起不同的情緒反應，緣于不同的認知評價。3 心理測驗的三要素： （ 1 ）測量對象事物的屬性（ 2）測量工具某種法則（3）測量結果某種數學表達形式4 團體輔導是在團體領導者的帶領判， 團體成員圍繞某一共同關心的問題， 通過一定

31、的活動形式與人際互動，相互啟發、誘導，形成團體的共識與目標，進而改變成員的觀念、態度和行為。四、簡答題（本大題共4 小題，每小題 6 分，共 24 分）1 簡述中小學生心理健康的八條標準。1、具有良好的認識自己、接納自己的心態與意識；2、能調節、控制自己的情緒，使之保持愉悅、平靜；3 、能承受挫折；4、能較正確地認識周圍的環境，適應環境并能改造環境；5、 際關系協調， 具有合群、 同情、 愛心、 助人的精神； 6 、 具有健康的生活方式與生活習慣；7、思維發展正常，并能激發創造力； 8 、有積極的人生態度、道德觀、價值觀和良好的行為規范。2 簡述學習困難學生的輔導策略。（ 1 ） 個案輔導：

32、提出干預方案； 制訂干預方案的方法；實施個案輔導個案輔導需要班主任、任課老師、家長和同學多方力量的協作。有時也需要抓住關鍵、重點突破，帶動整體。（2）教學策略：分層遞進教學。具體步驟：學生分層；目標分層、；分層施 教；分層評價；矯正、調節、分層提高。成功教學。具體步驟：低起點；小步子；多活動； 快反饋。3 簡述心理輔導課程的活動形式。心理輔導課程的活動形式：活動形式的主要特點：興趣性、積極性、社會性。活動形式：1 角色活動；2 表演活動；3 游戲活動；4 體育活動。訓練形式： 1 教練式；2母愛式；3 互助式；4 自助式。實踐形式：1 社會活動；2 社會考察；3 社會服務；4 社會實踐。4 簡

33、述系統脫敏的步驟和注意事項。系統脫敏法技術 著名精神病學家沃爾帕創立。在掌握放松技術的基礎上，使之逐步減少引起其焦慮、恐懼、緊張源的一種心理治療方法。分兩步： 第一步： 制定一張焦慮層次表。 從引起焦慮、 緊張最輕微的情景到最強烈的恐懼，依次排列出若干等級；第二步： 先讓當事人肌肉完全松弛，從最低的焦慮層次進行想象，肌肉會緊張起來， 這時進行肌肉松弛， 等到完全松弛，再進行下一個等級的放松。這樣一個等級一個等級地進行，直到引起恐懼最強烈反應的情景、恐懼完全消除。此法關鍵： 當事者從想象情景向現實情景轉移， 如果能在引起恐懼的情景中保持放松狀態，焦慮就不會再出現，輔導即告成功。五、論述題 （ 本

34、大題共三題，請任選其中兩題作答，每題 15 分，共 30 分 ）1 下面輔導活動的設計有哪些優點？實施該活動時就注意什么問題？這是一則為幼兒設計的、 以小組活動為主要形式的自信心輔導活動。 此次活動的題目是 “優點轟炸” ，主題是自信心訓練。主要目的有兩個：一是通過讓幼兒省察、敘述自己的優點，也通過他人對優點的評價，充分認識自身的長處和優勢，從而提高個體的自尊心和自信心；二是借相互評價的機會， 認識同伴的長處，從而欣賞同伴，增強對同伴的了解和感情。 活動主要采取小組活動的形式，將全班分為每組 4 5 人的小組，將游戲與討論結合在一起。活動過程主要有：分組、自我評價及同伴評價（亦稱之為“優點轟炸

35、 ” ） ，小組討論，班組集體匯報，教師小結。答案： 1、這一活動設計的特點在于：第一， 它有一個新穎的、 吸引小學生的標題。 這一標題既概括了此次活動的中心內容和主旨，又別出心裁，帶有強烈的游戲活動性質， 容易抓住小學生的興趣和注意力。 第二， 它巧妙地選取了恰當的活動方式， 借助自我對自身優點的省察和同伴的評價， 為學生認識自身的長處和優勢提供了社會比較、 社會互動和分享的機會， 其結果不僅使學生認識了自己， 也使學生全面正視和認識同伴的長處，對增進學生的自我意識和同伴關系都起到了積極的作用， 可謂收到了一石二鳥之功效。 第三， 小組活動之后的班級集體匯報使得學生的視野更開闊， 拓展了活動

36、的影響面和影響深度。 第四， 教師的小結既為本次活動起一個畫龍點睛的作用，又為學生提供了一個反饋和鞏固的機會，指出了活動的深層意義。當然，此活動也有其難度。 這主要是如何創造友好的、建設性的、沒有顧忌和壓力的活動氛圍。這一點通常可以通過引導團體成員共同參與制訂有關的活動規則和紀律，外加教師引導得法，并有意識培養小組組長來解決。如果此次活動圍繞“轟炸”這兩個字，設計、布置一定的情境、情節，加強活動的游戲性質，則效果會更好。此次活動的特征是：第一，它采取的形式活潑，具有游戲的性質，容易抓住學生的興趣；第二，它給學生的自我小結保留一席之地，有助于學生在游戲中獲得的感性認識進一步深化，使學生的情緒認識

37、和體驗更清晰、明朗；第三， 教師的小結不僅起到點題的作用， 亦是教師分享、 分擔情緒的示范機會，還為學生分享、 分擔他人的情緒提供了觀察模仿的機會。 此次活動如果能在學生言語表達或圖示自己情緒的基礎上，教師再輔之以面部表情、體態語言等活動指導，效果會更好一些。 （回答過程中適當結合自己的教學實踐回答）2 試述個別輔導的基本過程？（最好結合一至兩個案例回答）答案：個別輔導的基本過程如下所述：（ 1 ）接納。接納是個別輔導的開端。個別輔導實際上是輔導員與當事人的一種人際關系， 是一種互動關系。 處于個別輔導開端的接納非常重要。A接納首先要有一個基本態度。輔導員對每一個當事人都要無條件地接納，不論其學業、個性、