1、對新課程卷有機化學(xué)教學(xué)策略的研究四川省郫縣第一中學(xué) 楊澤國一、 新舊課程卷考試說明在有機化學(xué)部分的區(qū)別增加的內(nèi)容刪減的內(nèi)容 考點4中，增加了“溴乙烷” 。 考點3中，刪減了“二烯烴” 。 考點6中，增加了“在生產(chǎn)中” 。 考點4中，刪減了“乙二醇”、“甲醛”和“乙二酸” 。 考點9中，增加了“初步了解” 。 考點5中，刪減了“煤化工” 考點6中，刪減了“有重要工業(yè)用途” 。二、 近三年兩省一市，高考綜合卷有機化學(xué)情況簡析試卷基本情況：時間考 試 內(nèi) 容分值2001年天津卷26題(生化綜合題)考查有機方程式書寫及簡單計算1427題通過有機物結(jié)構(gòu), 考查同分異構(gòu)體及有機物結(jié)構(gòu)與性質(zhì)930題(物化綜

2、合題)考查有機物結(jié)構(gòu)簡式及文字表達(dá)能力102002年天津卷15題考查有機物的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系623題有機框圖推斷，考查有機物的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)828題(4)有機物官能團的考查22003年綜合卷(新課程)29題通過有機化學(xué)反應(yīng)，考查有機物結(jié)構(gòu)及化學(xué)反應(yīng)方程式730題有機框圖推斷，考查有機物結(jié)構(gòu)、化學(xué)反應(yīng)類型及化學(xué)反應(yīng)方程式13試題特點：內(nèi)容A.保留著傳統(tǒng)的熱點和重點。理科綜合卷中的有機試題仍關(guān)注傳統(tǒng)的熱點和有機化學(xué)的重點知識。如，同分異構(gòu)體書寫、判斷，有機反應(yīng)類型的選擇、判斷；有機結(jié)構(gòu)及性質(zhì)等；同時還應(yīng)注意出現(xiàn)的與生產(chǎn)、日常生活密聯(lián)系的新熱點如糖類、蛋白質(zhì)等；B.背景材料：利用新材料、醫(yī)藥、農(nóng)藥、環(huán)境

3、、社會、生活方面的內(nèi)容或研究成果作背景材料作為載體，考查有機化學(xué)基礎(chǔ)知識。題型：主要為框圖推斷題，是這幾年的重點題型。常以新情境題形式出現(xiàn)，它能把有機部分所有重點及主干知識，如結(jié)構(gòu)、性質(zhì)包容在題中，達(dá)到既考查基礎(chǔ)知識，又使學(xué)生了解有機化學(xué)與現(xiàn)代社會發(fā)展和科學(xué)進(jìn)步的貢獻(xiàn)的目的。在有機部分，還應(yīng)該特別注意定性和定量結(jié)合即帶計算因素的推斷題，也要注意無機與有機結(jié)合的一些試題。另外，還要注意可能通過有機實驗考查實驗?zāi)芰Α⒂^察能力及有機基礎(chǔ)知識等。三、 本屆學(xué)生現(xiàn)狀研究從調(diào)研考試分析研究中我們發(fā)現(xiàn)，本屆學(xué)生在有機化學(xué)部分存在著如下缺陷：由化學(xué)式書寫同分異構(gòu)體的能力較差；對各類主要官能團的結(jié)構(gòu)特征、主要性

4、質(zhì)和反應(yīng)掌握不牢；知識網(wǎng)絡(luò)化程度差，不能進(jìn)行有序記憶和提取應(yīng)用；知識遷移能力差、自學(xué)能力較弱； 依賴性強、自我總結(jié)歸納能力差；書寫方程式能力及文字表達(dá)能力較差。四、有機化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)策略由于新課程卷下的高考，課時少，教材內(nèi)容有所增加(共三本書)，根據(jù)高考試題特點及學(xué)生現(xiàn)狀，有機化學(xué)的復(fù)習(xí)應(yīng)在夯實基礎(chǔ)的前提下培養(yǎng)學(xué)生的能力，建議采用系統(tǒng)復(fù)習(xí)下的專題復(fù)習(xí)方式進(jìn)行。系統(tǒng)復(fù)習(xí)通過上述分析可看出，高考有機化學(xué)試題，主要是集中在有機物的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)上，因此系統(tǒng)復(fù)習(xí)中，著重在有機化學(xué)的主干知識和重點知識上下功夫，夯實基礎(chǔ)。主要解決了兩點：有機物的分類、組成、結(jié)構(gòu)及性質(zhì)。有機物間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系。這兩點是有機化學(xué)的

5、基礎(chǔ)。對于第個問題，我們建議采用列表歸納總結(jié)形式進(jìn)行，讓學(xué)生動手、動口，回歸教材，自己梳理知識，自主復(fù)習(xí)。例如，表格可以制成這種形式，其中的內(nèi)容讓學(xué)生填寫，涉及到反應(yīng)方程式，讓學(xué)生練習(xí)書寫，結(jié)構(gòu)特點讓學(xué)生敘述，強調(diào)學(xué)生知識過手知識網(wǎng)絡(luò)：有機物分類、組成、結(jié)構(gòu)及主要性質(zhì)(專題一)有機物類 別通式代表物結(jié)構(gòu)特點(官能團)主要性質(zhì)烴CxHy烷烴CH4單鍵飽和C取代反應(yīng)：CH4+CH2裂化、裂解：C4H10燃燒氧化：CuHZn+2+O2我們發(fā)現(xiàn)有的老師是將表中內(nèi)容填好，展示給學(xué)生，或者是所用復(fù)習(xí)資料有這些表格，內(nèi)容也填好了，就叫學(xué)生閱讀，這種實質(zhì)上是在強化記憶，把學(xué)生放在“觀眾”的位置上，讓學(xué)生被動地

6、去接受知識，這樣效率往往是低下的。從建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論來看：學(xué)習(xí)應(yīng)該是積極的，學(xué)習(xí)是個體建構(gòu)知識和理解的過程，而知識的獲得，是自己主動建構(gòu)的結(jié)果。所以，在復(fù)習(xí)教學(xué)中一定要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動建構(gòu)知識。另外，還應(yīng)該讓學(xué)生掌握碳架結(jié)構(gòu)，學(xué)會從通式分析確定物質(zhì)類別。規(guī)律：碳四價、氫一價、氧二價。在有機物中，引入一個四價碳(CH2)多2個H；引入一個二價氧，對H數(shù)無影響；引入一個三價氮，多一個H(H必為奇數(shù)，若有兩個N，則H為偶數(shù))；引入一個X，少一個H；引入一個硝基，少一個H；引入一個環(huán)，少兩個H；引入一個雙鍵，少2個H；引入一個叁鍵，少4個H；引入一個苯環(huán)，少8個H。掌握了

7、此規(guī)律，可以幫助學(xué)生迅速從通式確定有機物類別，從而判斷其結(jié)構(gòu)，確定其性質(zhì)。(例如2002年春季高考題)在結(jié)構(gòu)特點中，還應(yīng)掌握有機分子的空間結(jié)構(gòu)、特點，訓(xùn)練空間想象能力，提高學(xué)科素質(zhì)。中學(xué)有機化學(xué)的空間結(jié)構(gòu)基石是甲烷、乙烯、乙炔、苯四種有機物的結(jié)構(gòu)。CH4：正四面體結(jié)構(gòu)，鍵角109°28，所有原子不共面。CH2CH2：平面結(jié)構(gòu)，鍵角120°，所有原子在一平面上。CHCH：所有原子在同一直線上，鍵角180°。 ：平面正六邊形結(jié)構(gòu)，所有原子在同一平面上，鍵角120°。將以上基本空間結(jié)構(gòu)加以組合，即可形成各種空間問題。從建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論來看，學(xué)習(xí)是累積性的，但這

8、種累積又不是以前所學(xué)知識的簡單疊加或知識的量變，而應(yīng)是對原有知識的深化、突破、超越或質(zhì)變。因此還應(yīng)該變化思維角度，重組知識、構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。如，讓學(xué)生歸納總結(jié)有機物性質(zhì)與結(jié)構(gòu)的關(guān)系，為解推斷題鋪平道路。有機物結(jié)構(gòu)的推斷，常常根據(jù)實驗現(xiàn)象，有機物性質(zhì)，計算等，但更多地根據(jù)性質(zhì)推斷。因此，將有機物的性質(zhì)和結(jié)構(gòu)的關(guān)系進(jìn)行總結(jié)、歸納，讓學(xué)生進(jìn)行有序貯存，可以提高思維的敏捷性，從而提高學(xué)科素質(zhì)。例如，烯烴、炔烴、苯、苯酚、乙醛等都可以使溴水褪色，可以讓學(xué)生歸納能使溴水褪色的有機物。褪色O溴水反應(yīng)而褪色萃取而褪色：CCl2、苯、甲苯、汽油等官 能 團：CCCC CH 酚(OH)反應(yīng)類型：加成 加成 氧化 取

9、代量的關(guān)系：11 12 12 13光照液溴與烷烴取代光照與苯加成Fe與苯取代 這樣可以從另一個角度或側(cè)面去重組知識，以達(dá)到夯實基礎(chǔ)的目的。在有機化學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生利用多種形式如表格、框圖、菜單式等形式歸納總結(jié)知識，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。如：能起銀鏡反應(yīng)的物質(zhì)有哪些。需水浴加熱的反應(yīng)有哪些，哪些需溫度計。有機官能團引入和消除方法有哪些。與水分層比水輕的物質(zhì)有哪些。與水分層比水重的物質(zhì)有哪些。易溶于水的物質(zhì)有哪些。第個問題，我們建議先從類別的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)；我們建議這樣做：給出物質(zhì)類別。由學(xué)生連線。由學(xué)生在線上標(biāo)出反應(yīng)類型。說出每個變化的斷成鍵部位，掌握這個轉(zhuǎn)化關(guān)系，對解決新情境問題非常有幫助

10、。再以兩個碳原子的有機代表物為例具體構(gòu)建此網(wǎng)絡(luò)。nBrNO2 BrBr OH 光合 葡萄糖麥芽糖淀粉 此網(wǎng)絡(luò)作用訓(xùn)練學(xué)生對反應(yīng)條件總的認(rèn)識或歸納典型反應(yīng)的反應(yīng)條件(如取代反應(yīng)條件如何)。可以讓學(xué)生標(biāo)出各步變化的反應(yīng)條件，有機反應(yīng)的重要條件往往是有機推斷題的突破口。因此，抓住條件，常常能抓住題眼，使問題迎刃而解。如在這些條件中，還可以從某一點發(fā)散整理知識，以達(dá)到有序儲存，使知識網(wǎng)絡(luò)化的效果。如能與NaOH反應(yīng)的有機物從類別、反應(yīng)類型、斷成鍵方式、反應(yīng)現(xiàn)象、應(yīng)用上進(jìn)行歸納； 條 件反 應(yīng)1.能與NaOH反應(yīng)的有鹵代烴的水解、消去 酚 酸 酯2.以濃H2SO4作條件的有醇的消去醇分子間脫水苯的硝化酯

11、化反應(yīng)3.以稀H2SO4作條件的有酯的水解 糖類水解 蛋白質(zhì)水解4.以Fe作催化劑苯環(huán)上鹵代5.光照烷烴鹵代此框圖是有機推斷、合成的基礎(chǔ)，熟練掌握此框圖，可以幫助學(xué)生合理選擇有機合成路線。例如：以CH2CH2為原料合成乙酸乙酯有效訓(xùn)練有機方程式的書寫。例如：以CH3CH2Br為主要原料合成聚氯乙烯。寫出各步反應(yīng)方程式，注明反應(yīng)類型；以(C6H10O5)n為主要原料合成乙二酸乙二酯歸納總結(jié)有機官能團的引入、消除、衍變的方法。例如：怎樣引入羥基、鹵原子、CC；怎樣消除羥基、CC；怎樣實現(xiàn)由一個官能團變成兩個官能團。專題復(fù)習(xí)對有機化學(xué)中的一些難點、熱點問題，在系統(tǒng)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，必須設(shè)計專題進(jìn)行重點復(fù)

12、習(xí)。專題復(fù)習(xí)的要素：應(yīng)有明確的復(fù)習(xí)目標(biāo)、完整的知識結(jié)構(gòu)、例題解析、方法思路、跟蹤配套練習(xí)和及時講評，形成知識與能力的集成塊，為綜合練習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。專題復(fù)習(xí)實驗步驟是：首先復(fù)習(xí)本專題涉及的知識結(jié)構(gòu)，然后引導(dǎo)學(xué)生通過例題總結(jié)出方法和思路，然后按思路鞏固練習(xí)，發(fā)散提高，從而培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、發(fā)散、遷移、自學(xué)能力。專題擬定原則：根據(jù)主干知識、重點知識擬定；根據(jù)教學(xué)的實際需要，學(xué)生知識缺陷、表現(xiàn)出的問題、困難來擬定。（如由高分子化合物判斷單體較弱，可以擬定這樣一個專題）在系統(tǒng)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)重點知識和主干知識，建議設(shè)置下列專題：同系物與同分異構(gòu)體有機化學(xué)基本反應(yīng)類型有機物的推斷及有機合成有機分子

13、式及結(jié)構(gòu)式的確定有機物燃燒問題有機實驗 下面以同分異構(gòu)體主一專題為例，說明專題復(fù)習(xí)的操作程序。首先分析學(xué)生存在的問題，確定教學(xué)目標(biāo)，再研究同分異構(gòu)體在高考中的常見題型，最后進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。先通過討論題及例題，檢測學(xué)生對中學(xué)課本中涉及的“五同”概念的掌握程度，然后由學(xué)生填表，回歸課本，自己整理復(fù)習(xí)表格中的內(nèi)容。再介紹同分異構(gòu)現(xiàn)象，特別弄懂常見的類別異構(gòu)，介紹同分異構(gòu)體的寫法：先判斷類別異構(gòu)碳鏈異構(gòu)官能團位置異構(gòu)氫飽和同分異構(gòu)體部分在高考題中的題型常見有：根據(jù)分子式書寫同分異構(gòu)體或根據(jù)分子式和附加條件、書寫同分異構(gòu)體，一定要掌握從通式確定物質(zhì)類別的規(guī)律。例如，寫出CHO的同分異構(gòu)體的結(jié)構(gòu)簡式。同分異

14、構(gòu)體個數(shù)或結(jié)構(gòu)的確定，應(yīng)介紹一些典型的方法。如，等效H法；分類組合法；苯的二氯代物；結(jié)構(gòu)特征法：立方烷的一六氯化物有多少種同分異構(gòu)體等。最后進(jìn)行跟蹤練習(xí)，鞏固提高。在有機化學(xué)基本反應(yīng)類型這一專題中，教學(xué)中應(yīng)做到：總結(jié)有機反應(yīng)類型，并注意反應(yīng)類型中的涵蓋關(guān)系。如，取代反應(yīng)包括烷烴的鹵代、苯及同系物的鹵代、硝代、磺代；鹵代烴水解，醇與氫鹵酸；醇分子間脫水；苯酚子溴水；酯化；醋、油脂水解。注意歸納官能團的性質(zhì)及變化。注意歸納典型的有機反應(yīng)形式變化。如，取代反應(yīng)表示為：ABC；消去反應(yīng)表示為：ABC；加聚反應(yīng)表示為：反應(yīng)物 n；縮聚反應(yīng)表示為：反應(yīng)物 n小分子。注意總結(jié)有機反應(yīng)類型與斷成鍵部位的關(guān)系。

15、如，斷CC, CO屬于什么類型的反應(yīng)，同時CH，OH屬于什么類型的反應(yīng), 同時斷CH和COH或 CX屬于什么類型的反應(yīng)。注意總結(jié)特征條件與有機反應(yīng)類型的關(guān)系。 化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，這一點勿容置疑。在考試說明中著重提到加大實驗考核力度，尤其是實驗設(shè)計能力的考查。說實話，學(xué)生在實驗方面表現(xiàn)出來的能力，比運用其它基礎(chǔ)知識方面表現(xiàn)出來的能力要差一些，學(xué)生最害怕實驗。由于有機化學(xué)這一塊涉及到實驗，請注意有機實驗的復(fù)習(xí)。注重有機實驗基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，使之網(wǎng)絡(luò)化。可以引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出常見的鑒別試劑和能夠鑒別的物質(zhì)；常見的分離提純的方法；常見有機物的制備；典型的有機實驗儀器等。仍然可采用列表形式讓學(xué)生歸

16、納、總結(jié)，回歸教材，自己梳理知識。注重“雙基”，提高正確進(jìn)行有機化學(xué)實驗的能力。可以將教材中的有機部分的學(xué)生實驗和演示實驗從原理、方案設(shè)計、儀器性能、操作、現(xiàn)象、結(jié)果處理及分析等逐一進(jìn)行重新落實。如，實驗室制乙烯的實驗，最后溶液為何呈黑色？這樣制得的乙烯在用溴水或高錳酸鉀檢驗時，有何干擾？怎樣改進(jìn)？怎樣檢驗制得氣體的成份？設(shè)計出實驗方案。有機物燃燒問題這一部分，與計算相結(jié)合，注意定性分析與定量計算相結(jié)合確定有機物分子式和結(jié)構(gòu)式，注意引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)有機燃燒規(guī)律，以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和思維能力。在有機推斷和有機合成這一部分，一般是以新情景題形式出現(xiàn)的，要有意識地收集整理，選取與有機化學(xué)聯(lián)系緊密的

17、、有應(yīng)用背景的新情景題，及時反饋給學(xué)生，拓展學(xué)生的視野。同時，還應(yīng)注意加強對學(xué)生解決這類題的解題指導(dǎo)，提高學(xué)生信息處理能力、自學(xué)能力和遷移能力。閱讀、感知材料獲取新信息排除干擾信息領(lǐng)會、理解有用信息聯(lián)系舊知識分析、推理解決問題策略：閱讀感知獲取信息：引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀，讀懂所給材料，看懂圖表、文字所包含的信息(特別是隱含信息)。認(rèn)真思考：題目中有機結(jié)構(gòu)發(fā)生了什么變化？變化的部位在哪兒？變化的方式是什么？變化的形式是什么？反應(yīng)的條件是什么？領(lǐng)會理解信息：抽取與題設(shè)問題有關(guān)的信息，快速準(zhǔn)確抓住新信息的核心。新舊知識聯(lián)系：提取學(xué)過的有機化學(xué)知識，結(jié)合捕捉到的新信息。通過分析、推理，解決新問題。有機復(fù)習(xí)

18、中應(yīng)注意的問題把好選題訓(xùn)練關(guān)。習(xí)題質(zhì)量決定了練習(xí)質(zhì)量的高低。選題的原則是緊扣“兩綱”(大綱和考試說明)，切合學(xué)生實際，基礎(chǔ)能力并重，難度大小適宜。所選題目應(yīng)有針對性、代表性、典型性和新穎性。要精心選題，力求以少勝多，確能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，經(jīng)過演練，達(dá)到強化知識結(jié)構(gòu)，促進(jìn)向能力轉(zhuǎn)化的目的。專題訓(xùn)練最好能定時、定量，嚴(yán)格要求，特別注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題、規(guī)范答卷的良好習(xí)慣，要指導(dǎo)學(xué)生在講評后，加強自我總結(jié)、自我完善，將知識和能力落到實處。把好講評關(guān)。講評課是總復(fù)習(xí)階段主要課型之一，要充分體現(xiàn)針對性、變通性、啟發(fā)性和主體性。要在認(rèn)真批閱、抓準(zhǔn)反饋信息的前提下，針對復(fù)習(xí)的重點和學(xué)生弱點精心設(shè)計

19、教學(xué)方案，在評講中要幫助學(xué)生剖析錯誤實質(zhì)，明確解題思路，總結(jié)方法規(guī)律。在習(xí)題評講過程中，要指導(dǎo)學(xué)生從5個不同的能力層次進(jìn)行探究：此題怎么做？ 為什么要這樣做？怎樣想到這樣做的？ 還有哪些別的方法嗎？改變條件或設(shè)問角度，此題還能變換什么形式？等等。解題教學(xué)中應(yīng)充分暴露解題思維過程，顯示為什么要這樣做和怎樣做的思維過程，突出解題過程中的探索環(huán)節(jié)及解題方法，思路被發(fā)現(xiàn)的環(huán)節(jié)。知識過關(guān)，提高技能。從調(diào)研考試及近幾年高考評卷場反饋的信息來看，有機化學(xué)部分考生在試卷上反映的問題主要是：結(jié)構(gòu)簡式、結(jié)構(gòu)式、分子式、最簡式混寫；專用名詞出現(xiàn)錯字：如，苯寫“笨”、“酯”和“脂”混用等；有機化學(xué)反應(yīng)方程式中常忘記寫

20、無機小分子：如酯化反應(yīng)的H2O、醛催化氧化成酸多加上H2O等；有機化學(xué)反應(yīng)中的重要的條件不對或不全(如鹵代烴消去寫成濃H2SO4、)、不準(zhǔn)確(如水浴加熱用“”代替；“”寫成“”，“”、“”不寫)、不配平(如醇、醛的催化氧化、銀鏡反應(yīng))；不會寫麥芽糖、淀粉、纖維素、尿素的分子式。除此而外，其余地方有機物一般都是用結(jié)構(gòu)簡式卻寫成分子式。經(jīng)常發(fā)現(xiàn)的有的同學(xué)把物質(zhì)推斷出來了，但由于平時習(xí)慣未養(yǎng)成，將結(jié)構(gòu)簡式、化學(xué)反應(yīng)方程式書寫不正確而丟分，非常可惜。矯正的方法是：平時多練習(xí)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。著名教育家葉圣陶曾說過：“什么是教育，簡單一句話，就是養(yǎng)成學(xué)生良好的習(xí)慣。”英國教育家洛克也說過：“事實上，一切

21、教育都?xì)w結(jié)為養(yǎng)成兒童的良好習(xí)慣。”因此，只要要求學(xué)生以積極的態(tài)度進(jìn)行訓(xùn)練，就能練就準(zhǔn)確、規(guī)范表達(dá)的本領(lǐng)。資料使用及選擇。我們發(fā)現(xiàn)，有的老師照資料一成不變地按資料內(nèi)容順序講，基礎(chǔ)知識及例題都由學(xué)生自己看，教師只評講練習(xí)，這樣效果往往不好。應(yīng)根據(jù)考試說明的要求、高考試題的考查方向、自己學(xué)生實際合理選擇和使用好資料，做到及時補充、擴展知識。只有這樣才能達(dá)到全面、系統(tǒng)、有復(fù)習(xí)。專題三同分異構(gòu)體【提問1】中學(xué)階段我們已學(xué)過的涉及的“同”字概念主要有哪些？請自己設(shè)計一個表格將這幾個概念涉及的內(nèi)容進(jìn)行比較。(展示學(xué)生的設(shè)計，并由學(xué)生評價，補充修改方案，然后由學(xué)生自己整理復(fù)習(xí)表格中的內(nèi)容，由學(xué)生評價訂正表中內(nèi)

22、容，達(dá)到復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識的目的。)1.“五同”概念辨析（學(xué)生分析填表，學(xué)生評價）同位素同素異形體同分異構(gòu)體同系物同一物質(zhì)概 念對 象相 似 點不 同 點物理性質(zhì)化學(xué)性質(zhì)【提問2】就“同系物”的內(nèi)容，討論下列問題。分組討論發(fā)言。【投影】討論題：1.同系物是否必須符合同一通式，舉例說明。2.通式相同組成上相關(guān)若干個CH2原子團是否一定是同系物？CH33.CH3CH2Br和CH3CH2CH2Cl是同系物嗎？CCH3CH34.CH3CH2CH3和 ,前者無支鏈,后者有支鏈,是同系物嗎？CH35.概括判斷同系物的要點(學(xué)生討論、發(fā)言，歸納出要點)。【提問3】討論【投影】討論題：1.同分異構(gòu)體中分子式相同分子

23、量一定相同，能否把概念中的分子式換成分子量呢？舉例說明。2.最簡式相同的物質(zhì)是否是同分異構(gòu)體？舉說明。(學(xué)生討論，回答)【例1】O2和O3是 。【例2】下列物質(zhì)的相關(guān)關(guān)系正確的是：( ) A.同位素：H+、2H、2H2、2H、3H B.同素異形體：C60、C70、C金剛石、C石墨C.同系物：CH2O2、C2H4O2、C3H6O2、C4H8O2D.同分異構(gòu)體：淀粉、纖維素【例3】下列各組物質(zhì)，兩者素為同分異構(gòu)體的是：( ) A.NH4CNO與CO(NH2)2 B.CuSO4·3H2O與CuSO4·5H2O C.Cr(H2O)4Cl2Cl·2H2O與Cr(H2O)5C

24、l2Cl·H2O D. H2O與D2O通過反饋練習(xí)，主要是加深對“五同”概念的理解，重點是對同系物、同分異構(gòu)體的理解。2.同分異構(gòu)現(xiàn)象常見類型(學(xué)生思考回答)【提問4】思考以下三題，分析正確答案，并分析每道題涉及的同分異構(gòu)體屬于哪一類異構(gòu)現(xiàn)象？(題目略)學(xué)生分析，思考后回答，板書出同分異構(gòu)體的常見類型。(1)碳鏈異構(gòu)【例】C5H12有 種同分異構(gòu)體(學(xué)生練習(xí),再由學(xué)生評價)(2)官能團位置異構(gòu)【例】C4H7Cl的烯有 種同分異構(gòu)體(學(xué)生練習(xí),再評價)(3)官能團種類異構(gòu)【例】C4H10O有 種同分異構(gòu)體(學(xué)生練習(xí),再評價)碳原子數(shù)相同的哪些有機物間互為官能團異構(gòu)？(學(xué)生回答,學(xué)生評價)常見類別異構(gòu)關(guān)系通 式類 別CnH2n(n3)烯烴、環(huán)烷烴CnH2n2(n3)炔烴、二烯烴CnH2n2O(n2)醇、醚CnH2n6O(n7)酚、苯醇、脂芳醚CnH2nO2(n2)羧酸、酯CnH2n1NO2(n2)硝基