1、.七年級數學?二元一次方程組的解法代入消元法?說課稿【小編寄語】查字典數學網小編給大家整理了七年級數學?二元一次方程組的解法代入消元法?說課稿，希望能給大家帶來幫助!?二元一次方程組的解法代入消元法?說課稿各位評委、老師：大家好!我是來自丁莊鎮中心初中的王紅。今天我說課的內容是人教版義務教育課程標準實驗教科書?數學?七年級下冊，第八章第二節?二元一次方程組的解法?第一課時代入消元法。下面我從教材分析、教學方法、學法指導、教學過程、教學感想這五個方面匯報我對這節課的教學設想。一、教材分析教材的地位和作用本節主要內容是在上一節已學習了二元一次方程組和二元一次方程組的解的概念的根底上，來學習解方程組

2、的第一種方法代入消元法。并初步體會解二元一次方程組的根本思想-“消元。二元一次方程組的求解，用到了前面學過的一元一次方程的解法，是對過去所學知識的一個回憶和進步，同時，也為后面利用方程組來解決實際問題打下了根底。2、教學目的根據本課教材的特點、課程標準對本節課的教學要求、學生的身心開展的合理需要，我從三個不同的方面確立了以下教學目的：1 知識技能目的：1會用代入法解二元一次方程組2初步體會解二元一次方程組的根本思想-消元2 才能目的：通過對方程組中未知數特點的觀察和分析，明確解二元一次方程組的主要思路是“消元，由未知向的轉化，培養觀察才能和體會化規思想。通過用代入消元法解二元一次方程組的訓練，

3、培養運算才能。3 情感目的：通過研究解決問題的方法，培養學生合作交流意識與探究精神。3、重點、難點根據學生的認知特點，我確立了本節課的重難點。重點：用代入消元法解二元一次方程組難點：探究如何用代入法將“二元轉化為“一元的消元過程。為了突出重點、打破難點，讓學生動手操作，積極參與并主動探究解題方法，我設計并制作了多媒體課件，幫助學生理解代入消元法。成功的教學必須選擇適宜的教法和學法，因此我確定如下教法和學法：二、教學方法我采用了探究式教學方法，設疑考慮、點撥啟發、小組探究、逐步深化。三、學法指導我采用積極引導學生主動參與，合作交流的方法組織教學，使學生真正成為教學的主體，體會參與的樂趣，成功的喜

4、悅，感知數學的奇妙。四、教學設計1、根據以上分析，我設計了以下六個教學環節：2、教學過程下面我就每一個教學環節，詳細介紹我對本節課的教學設想。環節一：創設情境活動一：出示引例：我校舉辦“奧運杯籃球聯賽，每場比賽都要分出勝負，勝1場得2分 ，負1場得1 分，我班籃球隊為了獲得好名次 ，想在全部22場比賽中得40分，那么我班籃球隊勝負場數應分別是多少?學生活動：列方程或方程組解決問題老師關注：學生是否可以多角度地考慮問題.設計意圖：創設問題情景，讓學生從生活中發現數學問題，激發學生的學習興趣。環節二、嘗試發現活動二：小組探究：能否將二元一次方程組轉化為一元一次方程進而求得方程組的解呢?學生活動：小

5、組探究二元一次方程組的解法，初步體驗解二元一次方程的步驟。老師關注：學生思維角度是否合理，學生是否能抓住問題的核心部分。設計意圖：在學生小組討論的過程中提供充分從事數學活動的時機，從而激發學生的學習積極性，體會在解決問題的過程中，與別人合作的重要性。活動三：小組展示學生活動：分小組針對老師給出的題目，展示解二元一次方程組的方法。老師關注：關注：學生用語言表達自己的觀點的準確性與全面性。設計意圖：在學生小組展示的過程中，要讓學生盡情發揮，這樣才能因材施教。開展學生有條理考慮問題的才能和表達才能。活動四：再看轉化、把握解題技巧學生活動：觀察轉化過程中的技巧，并嘗試總結。設計意圖：轉化是解方程組的重

6、要環節，也是進步解題速度和正確度的關鍵，在這里討論，幫助學生更好的掌握代入消元法。環節三、 小組闖關活動五：闖關練習一，解二元一次方程組，分小組競爭過關比例。學生活動：做練習題老師關注：學生解題的步驟的完好性，和解題的正確并及時的糾正錯誤設計意圖：掌握用代入消元法解方程組的一般過程，會解二元一次方程組并體會消元的思想。活動六：闖關練習二，給出一個利用二元一次方程組解決的實際問題，拓展學生的思維。學生活動：獨立完成此題。設計意圖：在前面學習解二元一次方程組的根底上，提出實際問題，開展學生得多角度思維才能。環節四、拓展升華活動七：出例如題2.學生活動：先獨立考慮，在同學之間交流一下想法，然后解決問

7、題。老師關注：學生是否可以找到等量關系，列出方程組，解方程組。設計意圖：通過用方程組解決實際問題，培養學生運用代入消元法解方程組的技能和分析問題，解決問題的才能。到達將所學知識進一步升華的目的。環節五： 反思小結活動八：我有哪些收獲?學生活動：學生歸納總結老師關注：1學生是否養成歸納、整理、總結的好習慣;2評價學生是否全面理解并掌握了本節課的知識。環節六、布置作業1、必做題：P103 第2題 , 第4題2、 選做題：設計意圖：分層次，選擇作業題，有利于學有余力的學生的開展。最后我以著名數學家笛卡爾的一句話完畢這節課。五、板書設計8.2二元一次方程組的解法-代入消元法1、二元一次方程組 一元一次

8、方程2、代入消元法的一般步驟：3、思想方法：轉化思想、消元思想、方程組思想.六、教學感想在教學過程中，我始終：堅持一個原那么教為主導，學為主體堅守一個理念先學后教，以學定教貫穿一個思想享受數學，快樂學習以上是我對本節課的理解，有不當之處盡請各位老師批評指正。謝謝!“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為

9、父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當今“先生的稱呼更接近。看來，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。我的說課到此完畢，謝謝大家!課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄上每日一換,可以在每