1、對小學英語話題教學中練習有效性的研究南京市鎖金二小 巫綺云隨著小學英語課程改革的深入，在新課程理念的引領下，小學英語教師紛紛充滿地熱情投入新課程的改革和實驗中，小學英語課堂出現異彩紛呈的熱鬧景象。優質有效的英語課堂就是使教育教學資源產生更多更好成果的一種手段。在教學活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學效果。有效的課堂教學是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養和個性塑造的過程。有效的課堂教學是全面地關照學生成長與發展的樂園，讓學生在這樣一種精神氛圍之中接受文化的洗禮和熏染。有效的課堂教學重視教學過程的探索性，重視教學中的師生的交往與對話，而“練習”恰

2、恰又是課堂教學中不可缺少，不可忽略的重要一環。無論是新授課還是練習、復習課都離不開練習。它是掌握英語知識，形成技能技巧的重要手段，是培養學生能力、發展學生智力的重要途徑。教師在課堂教學中，練習設計的合適與否，練習呈現的時間合適與否，練習的形式是否適合學生的實際學習能力等等，都將直接印象教師的課堂教學效果。練習的有效性是指能使學生快速、深刻地鞏固知識，熟練技能，同時還要能發展學生的思維，培養學生的綜合能力。本課題中所指的練習包括課堂內的各種練習，如書面練習、聽說練習、操練練習，或個人練習、小組練習等；同時也包括課外的練習。在小學英語課堂教學中，環環相扣的各種練習貫穿于整個教學過程。筆者將結合玄武

3、區“邊導邊教邊學邊練”教學精神中的“練習”的要求，結合自己的教學實際，從以下幾個方面粗略地談點自己的觀點，1. 有效的練習讓“導”成為課堂教學的引線。 好的導入能幫助學生整理已有的知識體系，并將其調整到適于接受新知識的狀態。許多教師非常重視導入這個環節，幾乎所有的教師都會用各種方法導入新課。有效的導入能調動學生學習的積極性，確實為課堂增色不少。筆者在教學中嘗試過在導的環節中，通過練習滲透本節課的課堂教學新知，讓學生始終圍繞著教學主線在學。 比如在5B Unit8 At the weekends的A部分話題教學中，在導入的時候教師就設計了在真實的交際場景中，把學生導入到新的語言學習情景中來,引發

4、學生的學習動機，激發學生的學習熱情，引導學生去自主探究、構建知識。T: I like English very much I have a lot of hobbies. I like singing. I like growing flowers, and I like surfing the Internet. I often surf the Internet at the weekends. Do you have any hobbies? S: I like playing basketball/football/.T: I like playing table tennis too

5、. Sometimes I play table tennis at the weekends.這里教師在引導學生復習、運用愛好類的相關詞句，為新課的教學做鋪墊，同時學生在與教師看似日常的對話中，練習了與本課教學內容相關的表示興趣愛好的單詞和句型，這個有效的練習是服務于導這個環節的。再比如在3B Unit 9 Shopping A部分話題教學中，課的一開始，我選擇播放一首歌曲活躍一下課堂氣氛，同時也能夠練習到本課的內容。如果選擇一首書上學生已經學過的歌曲，也許學生演唱的效果會很好，但與本課的教學內容無關，會不會讓這個過程在整堂課的教學中顯得很突兀，變成可要可不要的過程。于是我在網絡上搜索與服裝

6、類有關的兒童歌曲，終于我找到了What are you wearing?,一首屬于Little fox 系列的英文歌曲，旋律清新，歌詞簡單，瑯瑯上口。歌詞內容是這樣的：Sallys wearing a red dress,Jennys wearing a blue shirt Mikes wearing a green hat歌詞里既包含了顏色，也包含了服裝的名稱，與本節課的教學內容非常一致。事實證明這首歌的播放達到了我備課時的初衷，既活躍了課堂氣氛，也練習了本課的句型，讓學生在學習句型之前感受新知，為下面的學習做好準備。2. 讓有效的練習成為教師教學的有力武器。 教師傳統的“教”指的是教師在

7、教學過程中，用講解、告訴等方法直接向學生傳授知識和技能的行為。但在筆者的實際教學中，常常讓教的過程變得很靈活，讓練習伴隨著教的過程，并注意練習的層次性，讓學生逐步接觸、體驗、理解新知識，幫助學生較系統地學習新知。比如剛才的課例5B Unit8 At the weekends的A部分話題教學中，就很好的體現了這一點：T: What do you usually do at the weekends? S: I often play basketball.T: How about you ? What do you usually do at the weekends? S: I oftenT:

8、Well, I often read books at the weekends. Sometimes, I listen to music. I often read books at the weekends. Sometimes, I listen to music.(這里老師有意識地把句子重復了兩遍，起到一個很好的引領作用)T: How do you spend your weekends? Here. Weve got a new word.“spend”.S: spend(讓學生嘗試讀單詞) spend your weekends/holiday/Childres dayT: Ho

9、w do you spend your weekends? I often Sometimes I (多媒體出示句型) S1,2 : Answer. (T-S示范)T: Practice in pairs.Have a chat with your friends.教的過程中練習具有層次性：讓學生先聽，聽老師是如何準確表達重點句式的，然后在老師的指導下，先學習如何回答，再在此基礎上嘗試運用新的句式進行提問 小組開展交流，進行運用。并且由舊知導入新知，由Free Talk環節中的談論喜歡做的事到本節課中談論周末活動，較好地實現了知識的有效遷移。 通過教師的引導啟發學生來學，來練，從而達到練習的目

10、的。再比如在牛津小學英語4A Unit8 A部分話題教學中，由于本課的教學內容為祈使句，單調乏味，尤其是一些句子如：Stand up, Sit down, Open your books. Close your books. 雖說是新句型，但卻是學生在英語課堂上天天都用的句子，如何體現教的過程，著實讓我動了一方腦筋。于是我設計了一首與這些祈使句相關的兒歌：Stand up now. Stand in a line.Sit down, please. Sit, sit straight.Open your book. Read and read.Close your book. Draw and

11、 draw.讓學生在學習兒歌的同時學習這些句型，可以很好的打破單調沉悶的課堂氣氛，也很好的起到了練習的作用。我讓學生們聽完兒歌后，就一句句的來朗讀，在朗讀的過程中，讓學生再具體的感受，理解，朗讀關鍵的句子，比如“Stand up.”學生在讀完后，我還讓學生分組起立，讓他們在朗讀的同時親身體會意思，加深印象，這就是效果非常好的練習。等學生學完了整首兒歌，他們也練習了所有的新授句型。比如6A Unit 3 A部分話題教學中的前言部分教學：教師向學生出示一幅Su Yang和Su Hai在學校操場上看運動會的圖畫，然后詢問學生：Look at Su Yang and Su Hai, What are

12、they doing? 然后給學生聽課文前言的錄音，并把前言中重要的詞和短語空出來打上橫線，請同學們邊聽課文前言錄音，邊填空：It is . All the students are very . Su Yang and Su Hai are watching the . Su Hai wants to . She is . Su Yang is her.在這部分的教學中，教師讓學生通過聽課文的錄音或觀看課文的動畫之后，把有關課文前言部分的句子填空，所填的這些詞都是本段文章的重點詞，是這篇文章的主線，然后教師再提出幾個關鍵詞“When，where, who, what”，讓學生圍繞這幾個關鍵詞

13、，嘗試復述前言。學生通過聽，填，讀，復述這幾個循序漸進的練習過程，扎實的學習了前言部分，為下面的課文學習打下了基礎。3. 有效的練習是學生學習的順風車 在課堂教學中學生的學指的是學生相對獨立的自主學習的過程。在老師的有效引導下，學生學得精神飽滿，積極主動，樂于探究新知。學生思想始終集中在教師所選擇的語言材料上，圍繞教師的選材積極展開思維活動和語言的表達。中年級的學生和高年級的學生在學習的方式上有著明顯的不同，教師在設計練習的時候也要充分的考慮到這一點。 中年級學生的學習還處于模仿的階段，他們還不具備自學的能力，教師在課堂教學中還應多設計模仿新知的練習。讓學生在聽，讀的練習中學習新知。比如筆者在

14、3A Unit7 It's nice A部分話題教學中為了讓學生學習“Look at.”的新句型而設計了這樣的教學過程：T: Now, boys and girls , listen , Look at my coat.”，Look at教師把“Look at my coat.”這句話邊做動作說幾遍，然后教師把單詞“my”貼在黑板上，同時出示句型條 ，帶讀幾遍后，把這個句型條貼在黑板上。T: Can you introduce your clothes or other things for us? Try to use “Look at my”S1: Look at my coat.

15、T&Ss: Its nice. 教師在教學中很自然的指著自己身上的服裝說“Look at my coat”，單詞“my”在第三單元中就已經學過了，所以教師只是把這個單詞出示在黑板上，這一環節的重點就是“Look at”這個句型的學習，這時教師拿出句型條帶讀新句子，學生學習了新句子之后，教師再重復“Look at my coat.”，這時學生就能充分理解這句話的意思，并很自然的用剛才學會的夸獎別人衣服好看的句子來評價教師的衣服了。這時教師請同學們用這個句子介紹自己身上穿的衣服時，同學們就會很積極了。 在這個教學環節中，學生從一開始聽教師指著自己的衣服說“Look at my coat.”

16、,到跟讀新句型，再到模仿教師的樣子用新句型介紹自己身上的衣服。這就是一個練習的過程，在這個過程中，無論是聽，讀，說都很好的訓練了學生學習英語的能力，讓學生能夠更好的學會本課的新知。高年級學生具有了一定的學習能力，教師在設計練習的時候，應當更多的考慮到這一點，讓學生帶著問題去自學。其實學生在自學的過程中，必然要聽，要讀，要說，練習的目的也就達到了。比如在牛津小學英語6A Unit 7 At Christmas的A部分話題教學中，由于本課有許多禮物類的單詞是新授的，如何在課堂教學中自然的引出單詞，又能培養學生的學習能力，我設計了這樣的練習來新授單詞：T：On Christmas Day, Jims

17、 family were in his grandparents house. After lunch, they opened their presents under the Christmas tree. What are the presents?我利用課件出示七個禮品盒，并出示每個禮物的介紹，讓學生通過閱讀禮物介紹來猜這件禮物到底是什么。這個練習充分考慮到高年級學生的年齡特點，讓他們用自學的方式來學習新單詞，訓練了他們的閱讀能力。4. 有效的練習成就優質的英語課堂有效的練習必須目標明確，重點突出，層次清楚，強化運用。1練要有明確的目標：學生的訓練能夠切合本節課的教學目的和教學內容。通

18、過學生的多種形式練習，將所學的語言知識達到牢固的掌握和熟練運用的程度。如在5B Unit8 At the weekends的A部分話題教學中筆者設計了這樣一個練習一項聽力練習， 有關于Gao Shans Family hobbies ，圍繞家庭每個成員的周末活動，通過這么一個小語篇的訓練，讓學生有一個完整、連貫的聽力訓練過程，內容也與前面剛學習的內容吻合，有利于鞏固新知，練得有實效。在這個基礎上又開展了解老師家庭成員的愛好活動：T: This is something about Gao Shans family hobbies. Now, let me show you something

19、about my family weekends. These are my family members. How do they spend their weekends?也是對本節課所學知識的又一層面的練習，“練”始終圍繞教學目標展開。2.練要有推進的層次控制式的機械性練習：所謂控制式，是指在教師控制下進行的。如在3B Unit11 I like A部分話題教學中，筆者就帶領學生進行了chant :Do you like swimming? Yes, I do. Yes, I do.Do you like jogging? No, I dont. No, I dont.通過練習訓練學生迅速記住英語中單詞或句型，達到不假思索、脫口而出的程度。半控制式的意義練習：在學生掌握句型結構后，教師應著手培養學生的能力。這一層次的練習目的就是幫助學生加深對新語言的理解，為在實際中進一步運用自如做好準備。如