1、«光的色彩 顏色»教學設計一教學目標設計1、 知識與技能 了解光源，知道光源大致分為天然光源和人造光源兩類。 了解光的色散現象，知道白光可分解為七種色光。 了解光的三原色和色光的混合與物體的顏色。 了解光具有能量，以及在生產、生活中的應用。 2、過程與方法 通過實驗探究，觀察太陽光的色散現象，了解實驗是研究物理問題的重要方法。 探究色光的混合和物體的顏色，獲得有關的知識，體驗探究的過程。 3、情感、態度與價值觀 通過觀察、實驗以及探究性學習活動，培養尊重客觀、實事求是的科學態度。 通過親身體驗和感悟，獲得感性認識，為后續學習打下基礎。 通過探究性學習活動，感受獲得成功的愉悅

2、，并樂于參與物理學習活動。 激發學生進一步探求顏色之謎的興趣，使學生領略色彩世界的繽紛多彩，感受到熱愛自然、親近自然的美好情感。二教材內容及重難點分析光的色彩 顏色蘇科版八年級物理上冊第三章第一節,是對顏色之謎的揭秘。新課標對本節課的要求為知道級，與前后知識點聯系不太緊密，而且學生在日常生活中見過各種顏色，但對顏色成因知之甚少，有比較迫切的了解需求。因此，本節課確定為讓學生掌握白光色散知識點的基礎上提高學生學習興趣和用實驗來探究物理的能力。三教學對象分析初二學生在日常生活中了解了一定的光學基礎知識，初步知道科學探究過程，在能力方面具備了一定的對現象的觀察與分析能力，但在理論上對一些現象還不能給

3、出合理的解釋。四、教學策略及教法設計1、教學重點及其教學策略： 教學重點：光的色散、色光的混合和探究物體顏色的形成。 施教策略：引導學生設計實驗、進行實驗，指導學生仔細觀察實驗現象，幫助學生對實驗現象的分析、歸納，最終概括出實驗結論。 2、教學難點及其突破策略： 教學難點：色光的混合物體的顏色。突破策略：在自主探究的實驗中進行討論。了解到教學的重點和難點，確定課堂教學形式和方法。然后根據課堂教學需要，月亮、彩虹的圖片及彩色電視機中色彩的形成、光的色散的視頻等等，在課堂放給學生觀看，加深印象。用觀察色光的混合，培養學生觀察能力。通過百度在網上搜索一些關于光的色彩、顏色資料和圖片資料，做成PPT課

4、件給同學們演示，激發學生進一步探究顏色之謎的興趣，使學生領略大自然的繽紛多彩，培養學生親近自然、熱愛自然的美好情感。 根據新課標，“注重科學探究，提倡教學方式多樣化”的理念。為了突出重點，突破難點。我們設計了以下的教法與學法：（1）教法 （2）學法引導啟發 觀察體驗實驗探究 閱讀自學演示與多媒體結合演示 實驗探究五教學媒體和資源應用設計1.多媒體展示圖片，激發學生興趣。圖片展示，便于學生直觀感受，直觀判斷。2.教學光盤的動畫資源利用。在光的色散時直接用光的色散動畫。在色光混合設計時，把多媒體資源動畫進行截圖，以圖片的形式呈現，方便學生觀察并記錄。并給圖片中插入聲音，方便學生聽見。3.網絡資源的

5、下載和運用。光的色散的flash，透明物體顏色判斷時的flash等。4.自定義動畫的應用。六、教學過程設計與分析（一）、新課導入播放千手觀音圖片，彩虹圖片看到千手觀音的美麗姿態，同學們感到興奮和驕傲。看到天空的彩虹，同學們驚嘆大自然的鬼斧神工。同學們在驕傲和激動時，你們有誰思考過人類和自然如何創造的這五彩繽紛世界的？本節課我們就來探究顏色之謎。【設計說明】這樣的新課導入激發了學生對要學的內容的興趣和求知欲。板書：3.1 光的色彩 顏色（二）、新課教學【媒體設計】投影展示圖片，找出他們共同的特點是什么？他們自身都能發光。這些物理學中把他們稱為光源。板書：一、光源板書：自身能發光的物體叫光源再從圖

6、片分析光源分為天然光源和人造光源。同學們生活中還見到過哪些天然光源，哪些人造光源？多媒體展示：（對比圖）分析他們都是光源嗎？仍然以圖片看，同學們看到的不同的光源發出的光的色彩相同嗎？【設計說明】引導學生思考，培養學生觀察能力和發現解決問題的能力。 多媒體展示：認識下列光源并分類。板書：二、光的色散（重點）大家看實驗非常清楚。這就是我剛才的實驗。它告訴我們白光可以分解為紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種色光。這種現象在物理學上我們稱之為光的色散。【媒體設計】利用光的色散動畫展示，讓學生認識太陽光不是單色光，而是多種色光復合而成的。【媒體獲取】利用教學光盤資源同學們知道白光可以分解為紅、橙、黃、綠、藍

7、、靛、紫七種色光。那么如果我們將七色光混合，會產生什么顏色呢？讓學生描述，兩個過程。板書：白光可以分解為紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種色光。【設計說明】形象生動地表現了色散過程，便于學生思考和理解，有利于難點的突破。板書：三、色光的混合（難點、重點）（1）、觀察電視屏幕，你們發現了什么？學生匯報的結果：電腦屏幕是由無數紅綠藍三種顏色的小光點組成的。【設計說明】這樣的設計情景引起了學生極大的關注，撥動了學生的思維。（2）【媒體設計】多媒體圖片展示演示，讓學生認真觀察，色光混合的過程。【媒體獲取】利用教學光盤視頻，進行截圖，并插入聲音，方便學生有足夠時間觀察，有“聲”有“色”。先將紅光與綠光打開，

8、在光混合出出現黃光。我們得出結論：兩種光混合將產生一種新的色光。接著調節光的亮度，混合處色光隨之改變，我們得出：改變光混合比例，色光隨之改變。再將三種色光同時打開，調節光的比例可以得到各種色光，當我們把光的比例調節恰當時，我們可以看到白光。色光顏色混合時的顏色紅、 綠紅、 藍藍 、綠紅 、綠 、藍記錄實驗結果。【設計說明】三基色演示的實驗提供了直觀形象的思維活動，有效地激發了學生的興趣。此時我會向學生說明紅、綠、藍三色光按不同的比例混合，能產生任何一種其他顏色的光，這就是我們能看到的電腦、電視屏幕上各種顏色的成因。紅、綠、藍這三種色光自身卻無法用其他的色光混合而成。我們將紅、綠、藍這三色光叫做

9、光的三原色。板書：四、物體的顏色（難點）（1）對透明體的顏色成因【媒體設計】利用動畫展示，展示光通過三棱鏡的色散，及通過透明物體的情況。【媒體獲取】利用自定義動畫，設置路徑，展示光通過的情況。總結，透明體的顏色是它透過的色光決定的。板書：1、透明體的顏色是由透過的色光決定的。【設計說明】三基色演示的實驗提供了直觀形象的思維活動，有效地激發了學生的興趣。(2)不透明體的顏色的成因。【媒體設計】利用圖片展示，展示光通過三棱鏡的色散，及反射到不透明物體的情況。【媒體獲取】利用自定義動畫，設置路徑，展示光反射的情況。板書：2、不透明體的顏色是由它透過的色光決定的。展示不同紅光，藍光照到小兔身上時的情況

10、。讓學生體會其特點。并解釋物體的顏色成因。【設計說明】利用生活中常見的樹木，花卉，肉等不透明物體顏色的成因，把單純的書面作業轉變為讓學生參與探究活動，使枯燥的知識變得生動。請學生閱讀自學59頁生活*物理*社會，然后回答一下的問題：（1）光具有能量嗎？（2）光能在科學上有什么應用？請舉例說明。（3）光能可以轉化為其他形式的能嗎？板書：五、光具有能量，光能。【設計說明】培養學生良好的自學習慣。（三）、學習收獲首先在知識和解決問題的方法上有什么收獲？接著在科學探究方面有什么收獲？再來是在與同學的交流中有什么收獲？最后是你感覺還有什么問題沒解決？【設計說明】本節課小結形式與以往的方式有了很大的改變，學

11、生在總結課堂收獲時，不僅回顧了知識和技能方面的收獲，交流的更多是在過程與方法、情感態度與價值觀方面的收獲。這種小結方式比較好地落實了三維課程目標要求。（四）練習設計考察對光源的判斷，光的色散及三原色判斷，物體顏色的判斷。對主要知識點易錯點進行考察。【設計說明】把握基本知識點，深化重難點內容。（四）、作業布置:深盤中盛一些水,旁邊斜放一個平面鏡.使太陽光照射在平面鏡上,并反射到白色的墻壁上,會出現什么現象?用放大鏡(或裝水的玻璃杯)觀察電視機的屏幕你能看到什么?為什么會這樣呢?【設計說明】利用活動代替作業，把單純的書面作業轉變為讓學生參與探究活動，使枯燥的知識變得生動。在活動中驗證知識，觀測奇妙的物理現象。知識很好的轉化為能力。七.板書設計 1.光源:自身發光的物體叫光源.光源可分為天然光源和人造光源.2.光的色散:太陽光經過三棱鏡被分解為紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫色光的現象.3.物體的顏色：透明物體的顏色由它透過的色光決定的不透