1、_優秀教師一定要知道的17 件事閱讀隨想城中小學秦英作為教師，大都會經常遇到一些共同的問題，即學生的不良行為表現。每當此時，教師以何種方式和方法來處理是衡量教師的職業素養、教育智慧和教育水平的重要標志。 那么優秀教師面對這些行為時的一般處理原則是什么呢？優秀教師一定要知道的14 件事一書告訴我們：成功的教師以防止不良行為的發生為目標，而不成功的教師以在學生發生不良行為之后實施懲罰為目標。當然，在學生發生不良行為之后實施懲罰，也可能會有助于防止不良行為的再次發生。作為一種教育的手段，不是說不可以懲罰，“沒有懲罰的教育不是完整的教育”的觀點被包括我在內的許多教師所認同和接受。但是只有懲罰的教育不是

2、教育。實施懲罰的關鍵是教師的出發點和立足點是什么，是將懲罰作為手段和方法加以使用，目的在于幫助學生改過自新， 還是將實施懲罰當作目標來追求，二者的旨趣和效果是大不一樣的。 即使是前者，他的有效性也不具有廣泛的意義，這要從學生的實際情況出發來進行審視。對于一些同學， 懲罰可能是有效的， 但是對于另外一些同學來說，懲罰可能是無效的甚至是負效的。那么如何幫助學生避免不良行為的再度發生呢？首先，要使錯誤成為教育的資源。當學生出現不良行為時，作為教師一方面要肯定學生不是真的在故意違反紀律規則，即使真的有意為之， 現在也一定處于一種痛苦悔過的心理情感之中。這樣做的目的在于為學生內心深處那“成為好孩子的愿望

3、”的火花助燃，讓學生感受到來自老師的信任，從而使其處于“良心的自我責備”狀態，去反思自己的所作所為。另一方面，教師要引導學生一起認識這精品資料_種不良行為對自己的身心健康、對集體的榮譽以及對他人所帶來的損害，進一步強化學生的“自責”心理。其次，教師要幫助學生制定并實施控制不良行為的策略。（1）、啟發學生反思發生不良行為之前的心理過程，明確指出在今后的生活中， 如果出現這種心理狀態時，就必須以某種信號如反問自己“同樣的錯誤還會重返嗎？”“我曾經做出的保證失效了嗎？”等來警示自己，從而避免或者減少不良行為的再發生。（ 2）、有計劃地對學生予以激勵性評價。所謂有計劃，即在學生發生不良行為之后，要在與

4、學生協商的基礎上按照先短后長的時間段為學生安排一個控制不良行為的周期表， 每在一個周期內學生未出現不良行為， 就要給學生以相應的激勵性評價。當然，就策略而言，遠不止上述的兩個方面，很多優秀的教師在工作和實踐中積累下了許多行之有效的辦法和措施， 作為教師，我們應該經常地從他人那里吸取營養，才能充實和厚重自己。控制學生不良行為的再次發生作為目標我們應該積極地去追求。 但是常有的情形是不良行為往往會再度發生甚至是反復發生， 特別是那些過去已經屢屢發生的不良行為， 要想得到控制， 根本不可能畢其功于一役。 因此作為教師還必須有足夠的耐心和恒心， 堅持不懈地實施預防和矯正工作。 如果出現了不良行為再次發生的現象，教師就灰心喪氣，認為學生不可救藥而不再實施預防和矯正的工作，學生那敏感的心靈會感受到老師已經失去了對他的信任，從而會出現“破罐子破