1、有關小學英語詞匯教學方法的思考小學英語教學中，詞匯是重要的要素之一。如果詞匯掌握得不好，要熟練地運用英語是不可能的。相反，詞匯掌握得越豐富、越牢固，學生參與語言交際活動就越有利、越靈活。我們可以通過以下途徑對詞匯學習進行信息加工，使詞匯教學變得有意義！1、 靈活有效地使用了多媒體教學手段。用多媒體演示詞匯圖片的方式引入單詞教學，學生一看到這些形象生動的圖片，就會有要學習這些詞匯的欲望，音、型、意三者結合有效調動了學生學習的積極性，教師又不失時機給學生出示不同類的單詞卡片，讓學生從中找出本課的單詞卡片，在尋找的過程中從而幫助學生認讀單詞，加深對單詞的理解和認識。2、 基礎知識訓練為本，把句型訓練

2、與單詞練習有機結合在一起。教師在訓練學生熟練掌握使用句型的同時通過單詞替換練習，進一步引導學生在句型練習中復習的單詞。這樣，就把句型的對話練習和單詞認讀練習融合在一起，達到加強基礎知識訓練的目的。3、 對語音進行信息加工，實行語音多變教學。學好語音不但有利于正確地以聲音表達思想，而且對詞匯的學習和記憶大有幫助。傳統單詞教學都離不開大量的機械操練，毫無趣味。如果我們在聲音上進行信息加工，即通過學生的聽覺器官去感知單詞的發音，將其聲音遺留在學生的腦中，那么學生在學完單詞后還會記憶猶新。1、聲音呈現，感知新詞。如動物詞匯教學中，以聽聲音的形式呈現單詞tigermonkeydog，抓住學生的好奇心，吸

3、引學生注意力，給學生留下深刻的第一印象，可以為單詞記憶打下了良好的基礎。2、改變聲音節奏，強化語感。孤立讀單詞，不僅使學生感到詞匯學習的枯燥無味，失去興趣，而且還不能讓學生理解該詞的真正含義與用法。可以改變音的長短操練單詞，如：pear,pear,thisisapear。第一遍比正常說話速度慢，然后逐漸加快，比一比誰說得又準有快。這樣訓練能強化學生對單詞發音的記憶，并培養良好的語感。3、掌握讀音規則，增強記憶。雖然英語單詞的書寫與讀音之間存在一些差距，但還是有一定的規律。如果按字母或字母組合的讀音規則把同音的詞進行分類記憶，就能使學生達到聽音知形、見形會讀的境界，從而減少記憶單詞的困難，提高記

4、憶效果。4、 多種教學方式交替使用，調動了學生學習語言的興趣。課堂上個人獨立練習、小組對話、全班集體練習、游戲、角色扮演等幾種教學靈活交替使用，營造輕松快樂的教學氛圍。特別是分小組做動作猜單詞的游戲。一位學生先做動作，另外的學生要能夠猜出單詞來回答。這種變化形式的練習，有力提高了學生學習的積極性。課堂氣氛異?；钴S。學生在游戲中輕松愉快學會了單詞。5、 設置獨具匠心的任務情景，提高了學生用英語表達思想情感的能力。如體育運動項目教學中就可以設置體育俱樂部招聘會員的這一任務情景，要求學生根據自己的體育愛好到相關的體育俱樂部里報名，扮演經理的學生則給報名的同學提供相關的報名表格。表格內容包括順序號、姓名、時常做什么運動、擅長什么運動等項目，想報名的同學必須先回答問題，填寫表格，然后才能發給“會員證”。這一任務情景既引導學生學習了用英語詞匯填寫表格，激發了學生運用語言的興趣，培養學生綜合運用語言的能力，同時又培養學生責任感、成就感和人際交往能力。這種角色扮演式的任務