1、8 和 9 的解決問題教學內容： 人教版數學一年級上冊第 57 頁。教材分析：8 和 9 的解決問題是人教版一年級上冊第五單元的內 容，其內容與 6和 7 的加減法中安排的“用數學”的內容略有不同。 首先，用同一情境圖呈現了三個數學問題， 體現了數學與生活的廣泛 聯系；其次，在呈現數學問題的主題圖中，由于用簡短的文字代替了 大括號和問號， 對于學生來說也有一定的難度。 題中的某些已知數量 不是通過數數去得出， 而改為告訴已知數量， 這樣做的目的是有利于 培養學生通過閱讀文字理解問題情境、 通過分析數量關系選擇正確的 計算方法解決問題。 是后續學習純文字敘述的解決問題的基礎， 在知 識內容和審題

2、方法上起著承上啟下的作用。學情分析： 學生已經學習了 6和 7加減法中的“用數學”，有了一定 的基礎，再通過創設的情景，有趣的森林圖激發學生學習興趣，學生 逐步會用數學的眼光去觀察世界，尋找有用的數學信息，解決問題。 初步培養學生發現問題、提出問題和解決問題的能力。設計理念： 通過有趣的森林圖激起學生的學習興趣，學生的學習過 程也有一定的梯度，先尋找信息，解決有關小鹿的問題，緊接著是關 于鵝的情景圖， 學生尋找信息并會提數學問題， 最后的有關蘑菇的情 景圖放手讓學生自己發現問題，提出問題和解決問題。教學目標1. 通過觀察情景圖，發現問題、提出問題并解決問題 .2. 培養學生通過閱讀文字理解題意

3、，獲取數學信息的能力。3. 培養學生語言表達能力，能較好的說出解題過程。教學重、難點： 從圖文情境中尋找解決問題需要的信息，同時體會兩 個相關的信息和一個問題構成一個數學問題。教學過程：一、復習引入1前面我們學習了 8,9 的計算，下面我們一起先來熱熱身。9-3= 0+9=3+4= 6+2=2+4= 8-1=2+7= 7-5=2看圖解決問題今天天氣真好！ 老師準備帶同學們去森林公園游玩， 如果同學們 能解決如下問題就可以獲得門票，有信心嗎？出示大括號圖（ 1）從圖中你知道了什么 ?（2）怎樣解答？（ 3）為什么用加（減）法計算？老師總結： 這就是我們前面學習的大括號圖， 我們知道了求合起 來一

4、共有多少時用加法計算，而知道總數，從總數中去掉一部分，求 還剩下的一部分時用減法計算。 今天這節課我們將繼續運用這個知識 來解決問題。（板書課題：解決問題）【設計意圖：通過大括號圖復習求合起來一共有多少用加法計算， 從一共中去掉一部分求還剩的一部分用減法計算， 為這節課的圖文解 決問題作鋪墊】二、學習新知出示主題圖，圖中有什么？（大森林里有樹，小鹿，蘑菇，鵝） 大森林很美麗 ! 但它有一些數學問題需要我們幫忙解決，你愿意嗎？（一）小鹿圖1. （電腦演示課件）通過剛剛的觀察，你能獲取到什么數學信息？ （生：一共有 9 只鹿，跑走 3 只鹿，還剩幾只鹿？ ）大家一起讀題。2. 你是怎樣知道一共有

5、9 只鹿的？（數數、看上面的文字）3. 比較哪種方法比較好，為什么？圖中的文字信息很重要， 同一個條件有文字又有圖時就可以不用 再數數了，直接看文字即可，這樣既簡便，又不容易出錯 。4. 我們從圖中找出了信息， 這就是解決問題的第一步 （板書：找） 接下來我們求還剩有幾只鹿？怎樣解答？（板書：算） 9-3=6（只）5. 為什么要用減法計算？ （ 從總數中去掉一部分，求還剩的一部 分用減法計算。 ）6. 我們做完還要檢查解答過程是否正確。 （板書：查） 數字找對沒有？ 9,3,6 分別表示什么。方法用對沒有？求還剩幾 只，用減法計算。得數算對沒有？ 9 可以分成 3 和 6，得數是 6，都 正確

6、7. 那最后我們一起來答。（板書：答：還剩 6 只。） 【設計意圖：通過生活場景引出數學問題，提高孩子們的學習興趣， 滲透數學與生活的密切聯系， 數學來源于生活應用于生活的意識， 同 時也加深了減法在生活中的應用。 】二）白鵝圖1. 看，森林里還有一群鵝，關于鵝你知道了什么？（一共有 8 只 鵝，游走了 3 只） 這題題目只給了我們相關的條件，我們就要根據情景自己提出問題。 （可以提出還剩幾只鵝？）2. 怎樣解答？獨立完成。 反饋說說你為什么要這樣列式？你們的 數字分別表示什么？【設計意圖：通過前面 1 題的鋪墊，嘗試放手，以逐步培養學生發現 問題、提出問題的意識和能力】（三）蘑菇圖1. 從圖

7、中你能提出其他數學問題并解答嗎？ 同桌交流，關于蘑 菇你知道了什么？你想提出什么數學問題？用三句話表達2. 交流反饋，匯報。題目樹根下是有 5 個蘑菇嗎？有沒有不同意 見？（問題提得真好，一共有幾個蘑菇，可通過數我怎么發現樹根下 只有 5 個蘑菇啊？那究竟是 5 個還是 6 個？）3. 其實如果數學問題中的某些已知條件直接用文字表達后， 就不 需要再通過數數得到了。也就是說有圖有文字時我們以文字為主。 跟老師一起讀：有圖有文字時以文字為主4怎樣解答？誰來列式？（ 6+2=8（個）為什么用加法計算？5. 接下來檢查信息找對沒有？ 6 個，2 個。方法用對沒有？求合 起來一共有多少用加法計算。得數

8、對不對？ 6 往后數 2 個就是 8，所 以都對最后我們要答，答一共有 8 個。設計意圖： 培養學生通過閱讀文字理解問題情境、 獲取數學信息的 能力，懂得數學問題的某些已知條件直接用文字表達時， 不需要再通 過數數獲得，同時也加深了加法在生活中的應用】6. 師生總結：通過解決圖里的 3 個問題，我們知道了雖然沒有大 括號圖，但是只要是求合起來一共有多少一樣是用加法計算； 知道總 數，從總數中去掉一部分， 求還剩的一部分一樣是用減法計算，而且 從蘑菇這題我們知道， 當題目中出現了圖又出現了具體的文字時， 我 們獲取信息就以文字為主。三、鞏固練習1. 森林公園里真神秘， 藏著這么多的數學問題， 都給我們小朋友 發現了，真厲害！ 接下來老師再帶大家去參加闖關大戰，敢接受挑戰 嗎？2. 第一關練習十二第 1 題，從圖中你知道了什么數學信