1、四年級語文第15周教師任務單任務一：學習珍珠鳥1.反復朗讀課文35遍，做到正確、流利、有感情。同桌互讀評價，老師抽查。2.正確抄寫本課詞語2遍（注意“卷”“撥“賴”的書寫）。通過查資料、聯系生活實際、找近義詞、想象畫面等方法，理解“信賴”“伏案” “不由自主”“細膩”“愈發”等詞語的意思（將重要詞意標注在書上）。完成補一、二 3.概括課文的主要內容。4.默讀課文，說說珍珠鳥是怎樣逐步“信賴”我的。（方法提示：注意表示時間順序的詞語。）挑戰自我：背誦課文第四自然段。學習評價： 互助評價： 挑戰自我 ： 任務一具體目標：1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四自然段。2.讀懂課文內容，了解珍珠

2、鳥是如何逐步信賴作者的，教學過程：板塊一 感知課文內容根據課前的預習，說說你了解的珍珠鳥。1.學生交流，師相機評價2.說說課文的主要內容。（雛鳥的外形以及它的活動情況（在我的呵護下由害怕人到親近人的過程）3.小結：珍珠鳥天生嬌弱、膽小，很怕生人?？墒怯幸惶欤尤辉谖业募珙^睡熟了?？粗@可愛的小家伙，我不由自主地發出了一聲呼喚（出示，一起讀）信賴，不就能創造出美好的境界嗎？這是個反問句，換個說法？（信賴，就一定能創造出美好的境界。）（板書：信賴）究竟是一份怎樣的信任和依賴，讓這天生就特別怕人的小鳥熟睡在我的肩頭？珍珠鳥又是怎樣逐步信賴我的呢？請大家輕輕打開書，114頁，讀讀課文的第4自然段，邊

3、讀邊體會珍珠鳥是怎么逐步信賴我的。板塊二 品味信賴學情預設:學生對逐步“信賴”的過程能根據第四自然段大概說出來，但體會不夠深刻，這就需要指導學生抓住重點詞語、展開聯想讓學生體會。應對策略：1. 小組交流珍珠鳥逐步“信賴”我的過程，組長評分。2. 全班交流，指名2位后進的學生進行檢查并指導。3. 教師提升： 圈出表示時間先后順序的詞，體會逐步“信賴”：在這段話中作者用上了幾個特別的詞語。那就是表示先后順序的詞語。這段話中都有哪些表示先后順序的詞語呢？用圓圈把它們圈出來。（師了解學情后小結：這段話短短五句，卻有這么多表示先后順序的詞。這些詞語，非常直接讓我們體會到珍珠鳥是一步一步走近我，一點一點信

4、賴我的。我們以后在習作中可以適當使用它。） 品讀小鳥的動作，進一步體會逐步“信賴”： 這段話中，不光有這表示先后的關鍵詞，作者還把小鳥的動作寫的非常細膩生動，我們一起來邊讀邊悟。學生畫出描寫小鳥動作的詞，說說自己的體會。 品讀小鳥活動范圍的詞語，體會逐步“信賴”： 你把這五句話連起來讀一讀，再想一想，你還會有新的發現。學生畫出小鳥活動范圍的詞語，說說自己的體會。（籠子四周、屋里、柜頂、書架、小桌、杯子、筆尖、手指）從這些詞語中體會到鳥兒活動的范圍越來越大。從“籠子四周”到“整個屋子”鳥與我的距離越來越近，先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，蹦到杯子上，咬我的筆尖，啄我的手指可見膽子越來

5、越大，說明它也越來越信任我了。） 想象小鳥的心理活動：讀書不僅要抓住關鍵的詞語讀書，真正會讀書是要讀進故事中，要邊讀邊想象，讀出畫面來。小鳥一步一步地接近我，喜歡我，信賴我，它和我這么親熱，有很多話要跟我講，我們來玩玩讓鳥兒說話的游戲。師生合作：如：起先，這小家伙只在籠子四周活動。（媽媽，讓我別離開自己的家，說外面不太安全，也許還會吵得主人不高興。哎，沒辦法，先在家門口轉轉吧！）隨后就在屋里飛來飛去。（哈哈，轉了半天，主人一點反應都沒有，那就表示不反對嘍！老在家門口溜達也沒勁，參觀一下主人的書房吧！）一會兒落在柜頂上。（那是什么？比我小小的家可氣派多了。飛累了，停在這一點的地方休息一下吧！）一

6、會兒神氣十足地站在書架上。（嘿！那是書架吧！哇，主人的書真多啊！難怪這么有學問。讓我來站一站，也沾沾主人的學問氣?。┮粫喊褵衾K撞得來回晃動！（哎呀，看來我的飛行技術還不錯，能把燈繩撞得蕩秋千似的，快看看主人有沒有生氣？呵呵，沒有，他還瞇著眼睛看著我笑呢！看來，他的確是喜歡我啊！那我就大膽地再撞一下?。┩篮献饕粋€人讀課文，一個人說小鳥的心里話，再相互要交換一下。出示提示練習說話。個性化練習：1.熟練背誦第四自然段。 2. 以小珍珠鳥的口吻來說一說它逐步信賴作者的過程，并寫下來。（溫馨提示：注意加上心理活動哦）任務二：繼續學習珍珠鳥1.文章的字里行間處處流露著作者對珍珠鳥的喜愛之情，你是怎么體

7、會到的？仔細品讀課文，寫寫你的閱讀體會，至少抓三處地方。（方法提示：可以抓關鍵詞，可以聯系上下文，可以想象畫面，還可以表達方法上來體會）2.搜集人與動物友好相處圖片或者故事。 3.熟練背誦47自然段。挑戰自我：仔細觀察自己熟悉的一種小動物，將它的外形、活動等寫具體，表達出自己的喜愛之情。學習評價： 互助評價： 挑戰自我 ： 任務二具體目標：1. 通過品讀語言文字，體會作者對珍珠鳥的喜愛之情。2.理解課文最后一句話的含義，領悟信賴是人與動物和諧相處的基礎，激發學生愛護動物，善待生命的情感。3.學會課文細致生動、充滿真情實感的描寫，寫一種熟悉的小動物，表達喜愛之情。教學過程：板塊一 品讀文字，體會

8、作者對珍珠鳥的喜愛一、 學情反饋二、 組內交流自己的閱讀體會，每個組員至少說兩點，互相補充。師巡視指導。 三、 集體交流1.一個小組匯報，其他小組同學可以補充。2.師及時點撥、評價、并提升學情。重點預設： 白天，它淘氣地陪伴著我；傍晚，它就在父母的再三呼喚聲中，飛到籠子邊，扭動滾圓的身子，擠開那綠葉鉆進去。 抓“淘氣”展開想象。從“再三”你體會到什么？動作描寫讓你有什么感受？ 有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。不一會兒，這小家伙竟趴在我的肩上睡著了。它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做夢呢！ 學生先交流自己的體會。出示畫面：a 給這幅畫加個題目，并說明理由

9、。 b 小結：作者此時也筆尖一動，流淌了一句愛的呼喚。齊讀出示：“信賴，不就能創造出美好的境界嗎？”理解“美好的境界”小鳥在作者的肩頭熟睡了，此時小鳥是幸福的，作者也是幸福的，讓我們一同走進這美好的境界。齊讀六、七自然段。板塊二 拓展提升，感受信賴的美好境界1. 信賴不就能創造出美好的境界嗎？豈止在作者和鳥之間有信賴，說說你搜集的人與動物友好相處的故事或展示圖片。2.老師這也有一組畫面：播放一組動物與動物，人與動物、人與人之間和諧友好的畫面。3.聽了同學們的故事，看了這組畫面，你有什么感受？4.寫一句你的關于 “信賴”的格言。板塊三 交流練筆一、 反饋學生寫作情況二、 讀練筆并進行評價（學生評

10、價哪些地方寫得好？師總結）三、 修改練筆。 個性化練習：1. 繼續修改練筆，突出喜愛之情。（寫得好的學生可以幫助其他同學）2. 背誦課文47自然段。3. 完成補三、四 教后反思：第一節課坐在辦公室里批改了班級學生的預習作業，發現學生的批注參差不齊，三分之一的學生能自己細讀課文，摘抄關鍵詞句，用自己的話做批注；三分之一的同學抄襲課課通上的內容，還有三分之一的學生甚至不看預習單，壓根不知道題目是什么，胡亂的劃兩個字在上面。所以課堂上我又給了他們一刻鐘左右的時間去審題，去思考，去批注，去小組交流，所以明顯課堂節奏慢了。平時也一而再再二三地強調預習的問題，但是班級還有一部分的孩子總是敷衍了事，和家長多

11、次溝通，總是沒時間，沒能力輔導，所以以后也只能利用一切在校的時間去指導孩子完成作業。，任務三：學習九色鹿1. 反復朗讀課文35遍，做到正確、流利、有感情。同桌互讀評價，老師抽查。正確抄寫本課詞語2遍，會默寫。通過查資料、聯系生活實際、找近義詞、想象畫面等方法，理解“知恩圖報”“起誓” “浩浩蕩蕩”“刀槍劍斧”“見利忘義”“背信棄義”“恩將仇報”“斥責”等詞語的意思（將詞意標注在書上）。完成補一、二 2. 說說課文主要講了一個什么故事？3. 你認為九色鹿和調達的分別是個怎樣的人。（方法提示：仔細讀課文，用一個詞或一句話概括人物形象，并聯系課文內容或文中的關鍵詞句說說理由）挑戰自我：復述課文。學習

12、評價： 互助評價： 挑戰自我 ： 任務三具體目標：1. 能正確、流利地有感情地朗讀課文。2.學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語，3.引導學生自己讀懂課文意思，理解課文內容。領悟九色鹿救助他人，不圖回報的品質，譴責調達背信棄義，恩將仇報的可恥行徑。教學過程：板塊一 感知課文內容板塊一：任務一、四人小組抽查朗讀情況，完成評星工作。出示詞語：調達 調集 泄露 暴露 斥責發誓 慚愧 靈魂骯臟 知恩圖報 背信棄義 恩將仇報 浩浩蕩蕩 指名讀，糾正字音理解“斥責、慚愧，浩浩蕩蕩”一分鐘準備默寫選用詞語試說課文主要內容。了解學情1. 說說課文主要講了一個什么故事？2. 默寫詞語，理解重點詞語的含義。

13、板塊二 感知人物形象四人小組交流，四號先說，讀一讀找到描寫九色鹿的句子，說一說從中體會到了什么。其他三個人認真傾聽，評議補充。預設：九色鹿，舍己救人、奮不顧身、不求回報、美麗善良、機智勇敢交流：你認為九色鹿和調達的分別是個怎樣的人。預設：調達的形象可用課文中的三個詞語概括：見利忘義 背信棄義 恩將仇報同學們心中對這三個詞語的意思都模模糊糊有點了解，你能不能聯系故事的情節和調達的具體表現，來說說這說三個詞的意思呢？讓別人一聽，就明白這些詞語的具體意思？再去自由地讀讀課文，選擇一個詞語，來練習講一講。理解詞語：見利忘義 背信棄義 恩將仇報交流： 調達看到張貼的皇榜，知道國王重金懸賞捕捉九色鹿，就一

14、心想發財，顧不得對九色鹿發過的誓言，進宮告密，還帶著國王的軍隊前去捕捉九色鹿，濫殺無辜。評價：調達違背了自己的誓言，丟棄了應該有的道義。這就叫背信棄義！調達被九色鹿從河里救起，發誓決不說出九色鹿的住處。但是，當他看到國王重金懸賞捕捉九色鹿的時候，心想發財的機會來了，就忘記了自己曾經發過的誓言，向國王告密。評價：國王的重金懸賞就是利，見到了利，調達就忘記了自己的誓言，這就是見利忘義！ 九色鹿從洶涌的波濤中將落水的調達救了上來，調達本應該報答他才對。誰知道他當著九色鹿的面鄭重起誓，說決不說出九色鹿的住處?？墒?，一見到國王重金懸賞捕捉九色鹿，就把自己的救命恩人九色鹿出賣了，進宮向國王告密，妄想發財。

15、而且還真的帶著國王的軍隊包圍了九色鹿，想置九色鹿于死地。這就叫恩將仇報。評價：為了發財就將恩情拋至一邊，甚至想置九色鹿于死地。這就叫恩將仇報國王聽了后為什么慚愧？他會怎么說，怎么做？。板塊三 復述課文小組內練習復述課文。指名復述。個性化練習：1.練習有感情地朗讀課文。2.熟練復述九色鹿。教后反思：通過“你覺得九色鹿是一只怎樣的鹿”、“調達是一個怎樣的人”、“國王是一個怎樣的國王”三個問題展開，對三個重要角色進行分析，其中又以九色鹿和調達的分析為主。1.語文課程標準指出：“要讓學生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶?！庇纱丝梢娮x在語文教學中的作用之大

16、?！白x”是教學的主要活動，也是學生品味，語言的主要方法。在第二段教學活動中，我注重花時間讓學生與文本直接對話，重點感悟、朗讀詞句，分角色朗讀，說話練習，體會九色鹿的勇敢、善良、不求回報，調達對九色鹿救命之恩的感激、鄭重發誓。通過靜心默讀，圈圈畫畫，看看“九色鹿做了什么？說了什么？”學生從“波濤洶涌”“奮力掙扎”體會當時情況的危急，調達在奮力求生。從“立即” “縱身”這些詞語中想象九色鹿毫不猶豫、奮不顧身救調達的情景，感受到九色鹿的善良、勇敢。通過課堂教學，我發現學生的思維很活躍，他們把自己的生活經驗都結合了進來，對詞語的理解已不僅僅局限于字面了2、彰顯學生個性，提高思維能力。結合課文教學目標，

17、通過對課文留白處的充分挖掘，教學過程中采用各種教學方式，引導學生充分展開想象。如分角色讀九色鹿和調達的對話；演一演調達的鄭重起誓；想象說國王斥責、重罰調達、下令保護九色鹿的話，體會國王慚愧的原因。在交流“面對此時的調達，九色鹿非常氣憤，它想到了什么？”時，學生們說：“九色鹿想到當初救調達的情景?！薄熬派褂X得調達感激的話語還在耳邊回響?！薄熬派瓜氲秸{達當初發下的可是重誓、毒誓啊！現在他竟然背信棄義?！薄罢{達為了金錢竟然出賣自己，真是見利忘義！”“調達還帶領軍隊來加害我，他不但沒有知恩圖報，反而恩將仇報！”學生們飛揚的個性得到彰顯，孩子們思維的火花在閃爍。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分

18、析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。教學中，我尊重學生在學習過程中的獨特體驗，有針對性地進行評價，充分調動學生的思維，讓學生在與文本、同學的交流中產生思維的碰撞，內化語言。3、需要改進的不足之處：自導自演課本劇為合作學習搭建了一個平臺課堂中卻沒能進行。任務四：繼續學習九色鹿1. 有感情地朗讀課文，能創造性地復述課文。（溫馨提示：這個故事中的人物都有自己的語言，但有些語言沒有直接寫出來。如最后一段國王的話就沒有直接寫出來，只是概述了他講話的內容，給了我們豐富的想象空間。如果你是國王，你會怎么斥責、懲罰調達，會怎么對全國臣民下命令呢？可聯系

19、前文2-5自然段，讀完后以國王的口氣練著說一說，注意說話前的心理，說話時的神態、動作。）2.分角色演一演這個民間故事。學習評價： 互助評價： 挑戰自我 ： 任務四具體目標：1. 讓學生在自主學習的情境中，通過多種形式的朗讀，體會文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。2. 能抓住課文的空白處展開想象，創造性地復述課文。教學過程：板塊一 學習創造性復述學情預設：讓學生進行創造性復述并非易事，需要指導學生抓文章空白處進行合理想象。應對策略：逐步指導。我們這節課的主要任務就是講好這個故事。要想講好故事，我們先要讀好課文。你認為故事中哪一個環節人物最多？情節最緊張呢？ （出示第8自然段片段）師引讀：

20、山林之中，春光明媚。九色鹿在開滿鮮花的草地上睡得正香。突然，烏鴉高聲叫道：誰來讀？（學生接下去讀烏鴉的話）指導：1.九色鹿睡得正香呢，你得大聲叫喊，它才能醒呀。你再來讀一讀。表揚：九色鹿真的被你叫醒了。 2. 國王的大批軍隊來了，他們還帶著刀槍劍斧呢。情況多么緊急呀！誰再來讀一讀。 九色鹿從睡夢中驚醒，發現自己被團團包圍，發現了站在國王身后的調達，此時九色鹿的內心非常氣憤。出示九色鹿的話。指名讀。（課件出示）這段話前部分是九色鹿斥責調達，后半部分是勸誡國王。這段話中哪些地方，最能表現九色鹿內心的憤怒的是哪些詞語？拿筆圈出來評價：恩，調達真是個靈魂骯臟的卑鄙小人。1.難道這個詞語不能單獨表達，這

21、是一個句式。用上了這個反問句，憤怒的語氣就更強烈了。 2.重點抓：竟然。激情渲染朗讀：想當初九色鹿是冒著生命危險救下調達，可現在他竟然帶人來捉拿自己，想到這，九色鹿怎能不氣憤呢？誰來讀讀。面對救命之恩，調達鄭重起誓決不泄露九色鹿的住處，可是現在，他竟然把當初的誓言忘得光光的，看到國王重金懸賞就進宮告密，九色鹿對調達簡直是恨之入骨？再次指名讀。氣憤不但可以通過語言來表達，而且可以通過動作表示出來?，F在老師就是調達，你能指著調達的鼻子來斥責嗎？對國王的語氣和對調達的語氣都是那樣憤怒嗎？在憤怒中還要加一點敬重才行。有變化才有精彩。誰再讀一讀，讀出這種語氣的變化。全班一起讀九色鹿的話。同學們現在已經讀得很