1、班級規則建立途徑班級規則又稱班級常規，是指幼兒在幼兒園進行各種活動時要遵循的某種秩序，包括教育常規和行為常規，其中行為常規又包括幼兒一日活動作息制度、幼兒行為規范、值日生制度、活動區規則等。良好常規的建立有多種途徑：教育活動與教育常規相結合 教師在確定幼兒教育目標，制定幼兒教育工作計劃時，均要有明確的常規管理目標與計劃，即將教育常規管理的目標與計劃納入教育目標及計劃之中，避免教育常規管理的盲目性和隨意性，增強常規管理的目標意識。此外，教師在具體組織某一教育活動時，也要有滲透意識，做到教育活動目標中有明確的教育常規目標。如，教師組織幼兒噴刷活動，其目標是：學習用噴刷方法作畫。培養幼兒的動手能力和

2、對美工活動的興趣。教育幼兒注意衛生，按要求收拾美工材料。在教育活動中，教師要對幼兒提出明確常規要求，并對有困難的幼兒給予幫助和指導，讓幼兒知道應該做什么，怎么去做。再如，教師組織閱讀區活動，活動中教師必須向幼兒提出認真閱讀、保持安靜、不搶奪圖書等要求。幼兒在閱讀時，教師要注意觀察幼兒，了解幼兒，必要時給予幫助和指導，鼓勵幼兒提高自控能力。教育活動結束時，教師不但要評價認知方面，還要評價幼兒的常規情況。如閱讀活動結束后，教師對看書認真的幼兒給予表揚，鼓勵幼兒控制自己的行為，發展其堅持性。又如繪畫活動結束后，教師不但要評價繪畫的技能，也要評價繪畫的習慣。這樣，才有助于幼兒常規的養成。教師要避免兩種

3、傾向：一種是在教育活動中只注重認知的發展而忽略了幼兒常規管理；另一種是只注重集體教育活動中的常規管理而忽略了游戲活動中的常規管理。比如要求幼兒上課時大膽踴躍發言，認真聽講，而游戲活動中教師卻撒手不管。總之，教師要運用多種教育手段，使幼兒在獲取知識的同時，掌握相應的禮節和規則。制定幼兒行為規則 制定合理必要的規則，不但可以對幼兒的行為實行外部制約，使之趨于規范，而且也是實現教育目標的一種手段。幼兒進入幼兒園集體生活，必須遵守各種行為規則，完成一定任務，對集體承擔一定義務，因此建立各種生活制度和行為規則是必要的，也是可行的。在統一規則的制約下，全體教師對幼兒常規的要求才能相對穩定，從而達到一致性、

4、一貫性的教育。幼兒的行為規則可包括幼兒一日活動作息制度、幼兒行為規范、值日生制度、活動區規則和其他規則。幼兒一日活動作息制度。幼兒活潑好動，求知欲強，穩定性差，因此，更需要教師科學合理地安排幼兒的活動時間和內容，使幼兒的生活有條不紊。教師要使幼兒明確什么時間做什么。幼兒一日活動作息制度應符合以下幾個要求：第一，時間分配的結構應該包括有利于幼兒身心發展的全部活動，時間順序應該動靜交替、室內外平衡。第二，時間分配上，有組織、有指導的活動與自選活動，安靜活動與運動性活動，個人活動、小組活動、集體活動都要有一定比例。第三，作息制度應富有節律性和重要性，又有連續性和順序性，不使幼兒產生生理和心理疲勞。第

5、四，作息制度還應顧及地區、季節、氣候的特點及幼兒父母工作的需要。幼兒行為規范。教師可對照不同年齡段幼兒的教育常規要求，結合本班幼兒實際情況，制定幼兒行為規范系列，對幼兒的常規進行導向和約束。值日生制度。幼兒在教師委派任務中已表現出一定的獨立性和計劃性，因而幼兒已經可以當值日生。為了明確值日生職責，加強對值日生工作的管理，培養幼兒對集體對同伴的關心，教師可制定值日生制度。活動區規則。教師根據各活動區的特點，結合教育常規要求，制定出相應的規則。其他規則。在感性經驗中，教師具體管理班級、組織教育活動時，都有意無意地執行著一些似有似無的規則，如做操排隊總是要求幼兒一個跟著一個走。教師可根據幼兒常規情況

6、與管理需要，制定一些規則，如針對幼兒愛告狀的特點，教師可定出規則：同伴之間發生沖突，互相商量解決，解決不了，才能報告老師。規則定出后，教師要注意觀察、表揚自己解決問題的幼兒，慢慢地，班級里的告狀現象會減少，幼兒獨立解決問題的能力也會提高。此外，教師還要根據需要，及時調整和補充有關規則。值得注意的是，規則對幼兒來說是一種外加的東西，教師就像在發布命令，一開始就要讓幼兒以正確的行為方式掌握規則。隨著幼兒對規則的熟悉和掌握，規則就逐漸內化為幼兒游戲、作業、處理相互關系的需要，這時，教師的作用就發生了變化。建立幼兒教育常規評估體系 教師對幼兒的常規發展進行評價，可掌握全體幼兒和某個個體幼兒的情況，便于有針對性地調整計劃與措施。學期初，教師通過觀察與測查，對幼兒常規情況進行診斷性評價，然后制定出相應的計劃。學期中，教師可設立“幼兒教育常規行為個案卡”，定期或不定期地對幼兒的常規發展情況作記錄。記錄的結果可定期向幼兒公布，對發展好的幼兒給予表揚，對發展較差的幼兒給予指導和幫助，必要時與家長聯系取得一致教育。學期末，教師對照學期目標，對本班幼兒的教育常規發展進行測查，結合幼兒個案卡，對每位幼兒的發展情況進行綜合評價，作為下學期班級目標、計劃及個別教育的依據。教育常規與生活常規相結合 在教育常規管理中，教師要避免將教育常規與生活常規相割裂，避免教師重視教育常規管理，