1、本文為網絡收集精選范文、公文、論文、和其他應用文檔，如需本文，請下載學前教育專業學生專業認同感的培養策略本文從網絡收集而來，上傳到平臺為了幫到更多的人，如果您需要使用本文檔， 請點擊下載按鈕下載本文檔（有償下載），另外祝您生活愉快，工作順利，萬事 如意！自2010以來，全國各地積極響應并落實學前教育 有關政策，學前教育事業普及水平持續提高，幼兒園 辦學水平不斷上升，師資隊伍專業素質保持繼續提高 的勢頭。在政策支持和社會關注下，學前教育發展迅 速，與此同時，幼兒教師的綜合素質越來越成為現代 社會關注的熱點。作為未來的幼兒教師，學前教育專 業學生能否順利進入工作環境，獲得職業發展，順應 保教質量全

2、面提升的新趨勢，與其在校內對本專業的 認同水平息息相關。目前，已有學者針對學前教育專業的學生專業認 同度進行調查，結果顯示：學前教育學生專業認同感 普遍處于 認同度較低” 一般認同”水平，存在專業學 習投入度低、對專業發展前景感到迷惘、畢業生不入 行等現象。在校期間是學前教育專業學生的專業認同 感培養的最佳時期，作為教育者，需要合理分析專業 認同的內涵和培養方向，從而提出有效的教育策略來提高幼師生的專業認同度'一、專業認同的內涵專業認同是學習者隨著對所學專業的日益了解、 對學科知識的逐漸把握，進而在情感上認可、接受、 投入所學專業，同時伴隨著積極的外在行為，產生內 心的適切感。此定義從

3、專業認同的認識、情感、行動 方向對其進行了深入描述，闡述了專業認同的動態發 展過程。學生對自己所學專業是否認同，直接關系到他們 在學習階段能否對所學專業有著清晰的認識，能否對 本專業在情感上保持較高的水平，能否投入足夠的時 間和精力進行專業學習，從而獲得良好專業發展。因 而，學前教育專業學生在校內階段對自身專業的認同 程度，不僅直接影響其專業成長、畢業時的職業選擇 傾向，更會對將來在從事學前教育事業后的投入程度 產生重要影響。二、學前教育學生專業認同的培養方向從專業認同的內涵出發，綜合學前教育專業特色， 可將專業認同的培養方向劃分為以下維度：（一）專業了解專業了解主要是指學生在認知層面對本專業

4、的了 解程度。對于學前教育專業的學生而言，在專業選擇 前就應對學前教育專業有初步的了解，了解本專業的 社會地位及對口職業，明白社會大眾對學前教育專業 的評價情況；在入學后，能夠較為清晰地了解學前教育 專業應學的知識、應掌握的技能，認識到本專業在學 校內的地位，初步掌握本專業學生就業情況；隨著學習 的深入，也應了解學前教育的相關政策、法規，為專 業學習和發展提供依據。學生對專業了解程度越高，能夠全面地從主客觀 層面了解本專業，便越能夠從認識上認同本專業，從 而加深對專業的情感認同。（二）專業情感專業情感是指本專業的學生在情感層面對專業的認同程度，是指學生對所學專業的穩定的態度和情感 體驗。學前教

5、育專業的學生，應在對本專業有著深刻 理解和全面認識的基礎上，產生對學前教育專業的強 烈積極的情感，從而更加熱愛自己的專業。因此，從情感角度來說，應注意培養學生對專業 的喜愛程度，幫助樹立對學習本專業的堅定信心，養 成對學習本專業和技能的積極感受，從而形成對本專 業的正向評價和強烈認同。（三）專業投入專業投入是指本專業的學生在行為層面對專業學 習的實際投入程度，與學生在校的行為表現息息相關從行為角度來說，應注意加強學前學生在專業學 習的實際投入的時間、精力，培養學生養成良好的專 業學習方法及策略。同時，由于學前教育的實踐性取 向，需不斷強調提高學生對專業見、實習活動的熱情 與參與度，將課程內外的

6、學習和發展有效結合，從而 不斷促進專業投入，提高專業認同水平。（四）專業培養專業培養主要是指學生對專業人才培養方案，如 培養目標、培養規格、培養方法、課程設置、教師水 平等的認同程度，學生對專業培養的認同程度與其專 業投入及專業情感關系密切。專業培養的認同程度直接影響到專業人才的質 量，對于學前教育的學生來說，應從多角度了解專業 培養的目標和定位，發揮專業知識和技能學習、專業 活動以及見實習活動對培養質量的促進作用，讓學生 從情感上接納培養方式，提高對專業培養方式的認同（五）專業發展專業發展認同是指學生在專業培養的過程中，樹 立的專業發展目標及職業選擇傾向。因此，應重點培 養學生對學前教育發展

7、政策的了解，樹立對本專業持 續良好發展的信心，分析自己與學前教育專業的適切 性，建立與專業相關的職業發展目標和人生目標，從 而提高自己的專業發展認同水平。學生對專業發展的認同，有助于學生在畢業之后 選擇學前教育的對口職業作為職業發展方向，在此發 展方向設立之后，又將反作用于學生對專業的投入、 情感程度，從而提高學生的專業認同水平。三、學前教育學生專業認同的培養策略（一）提高社會對學前教育專業的認同水平當前影響學前教育社會認同度的因素，從社會角 度來談，主要有社會需求大，學前教師編制短缺，同 時又存在幼兒園良莠不齊，幼兒教師入職門檻不一等 狀況;從從業者角度來談，主要有工作量大，薪資福利 差，因

8、編制短缺導致的崗位安全感缺乏等情況。學前教育現已進入了入園率中速增長、保障水平 和保教質量全面提升的新階段。因此，借學前教育大 力發展之勢，各地相關政府部門應積極響應號召，加 大改革發展力度，建立長效機制，切實解決好幼兒園 運轉、教師編制、工資待遇等學前教育發展中的突出 問題。在政策的支持下，相關部門的努力下，提高社會 總體對學前教育專業的認識度，從而在政策和輿論的 支持下，提高幼兒教師的福利待遇和社會地位，從而 從根本上保障權利，提高在校學前教育專業學生的專 業認同水平。（二）加強學校對學前教育專業的宣傳力度學前教育學生在入校之前，對于本專業的了解程 度偏低。因此，在全面提高社會對學前教育專

9、業認同 度的現狀下，有關學校應加強對學前教育專業的宣傳 力度。在招生宣傳冊及網站上，認真解讀對專業社會 地位的情況，詳細說明在校期間所學知識和技能及相 應課程，生動詮釋專業理論學習和見、實習活動，深 入分析以往畢業生的就業面和就業率。在此基礎上，將學前教育專業的人才培養模式向 社會普及，以此提高學生在選擇專業之前對專業的了 解度。轉變以往學生在選擇專業過程中的迷惘性、盲 目性，將家長為學生選擇學前教育專業的這種常見情 況，轉變為學生自己在對專業有一定的了解后，喜愛 專業，從而主動選擇學前教育專業。同時，學校也肩 負著對在校學生宣傳及深化學前教育相關政策的重 任，通過專業解析、專家講座等方式，讓

10、學生了解到 學前教育專業的發展前景。以此在校、內外環境中形 成教育氛圍，促進學生對學前教育專業的了解度，加 深對專業的情感認同。（三）完善系部對學生的人才培養模式隨著社會的發展及政策的推進，學前教育的人才 培養模式也不斷在更新與改進。在培養目標和規格方 面，應提高要求，規范標準；在課程體系設置方面，應 滿足學前教育專業學生的求知需要和實踐需求。專業課程設置要有針對性，應加強專業知識教育, 強化專業技能訓練，以此幫助學生形成積極的專業學 習態度。學前教育專業的培養模式以實踐取向為依托， 因而應增加學生見、實習的機會，讓學生學習期間時 就能夠對職業要求有著直觀的認識。同時，應根據學 前教育專業學生

11、的需求，開設有吸引力、專業性的選 修課程，讓學生有選擇課程的自主權，從而樂于投入 學習。除專業教育之外，在日常教育中，也應鼓勵輔導 員和課程教師在教育教學的過程中，抓住教育契機， 通過多種途徑和形式培養學生的專業情感，激發專業 學習動機，增強學生在專業學習和實踐的投入時間和 精力，以此提高學生對專業的認同度。（四）激發學生提高專業認同的主動性在社會、學校、系部多方面、多維度的支持和關 懷下，學前教育的學生更應善于抓住機會、充分利用 資源，主動積極地提高專業認同水平。在校內教育學習環境內，應主動參與專業知識、 技能的學習，掌握有效的學習策略，合理利用課余時 間，投入到專業擴展中來，積極參與到學習專業發展 的各種活動中去，尋求多樣性、全面化的專業成長。 同時，在遇到專業成長的困難時，應與教師及高年級 同學主動溝通，尋求專業疑惑的順利解決。在校外見、實習環境中，學前教育學生應積極投 入，不斷深化職業體驗，通過直觀感受來提高專業了 解度，激發專業情感；應與一線幼兒教師深入交流，主 動了解實際工作內容和條件、專業發展前景，提升專 業發展的認可度；同時，還應加強自我反思，通過見、 實習活動來分析自身素質與人才素質要求的差距，來 強化自我的專業投入和專業培養的認同度。對學前教育