1、練習課學習目標1.進一步理解圖上大括號和問號的意義，通過看圖能明確條件和問題，并能正確地列式計算。2.通過練習使學生能熟練運用6、7的加減法解決簡單的實際問題。學習重點能熟練運用6、7的加減法解決簡單的實際問題。學前準備教具準備：PPT課件 教學環節導案達標檢測知識點1：解決問題。課件出示教材第48頁第1題。左邊有條魚，右邊有條魚。一共有幾條魚？=（條）一共有個，摘了個。樹上還有幾個？=（個）分析：第1題：引導學生看圖理解題意：（1）左邊有3條魚，右邊有3條魚。大括號下面打的“？”表示一共有多少條魚？（2）要求一共有多少條魚，就是把左邊的3條魚和右邊的3條魚合起來，所以用加法計算。第2題：引導

2、學生看圖理解題意：（1）告訴我們一共有7個石榴，摘了3個，樹上還有幾個？（2）要求樹上還有幾個？就是用總共的7個減去摘掉的3個，就得樹上還有的個數。答案：1.左邊有（3）條魚，右邊有（3）條魚。（3）+（3）=6（條）2.一共有（7）個石榴，摘了（3）個。（7）-（3）=（4）（個）1.一共有個玉米，外面有個玉米。籃子里有幾個玉米？=（個）答案：7 2 7 - 2 5知識點2：7以內的加減法。課件出示教材48頁第2題。7-4= 5-1= 2+5=6-2= 2+3= 6+0=4-2= 4+3=分析：7-4= 想：7可以分成4和幾，或者是4和幾組成7。2+3=想：利用數的組成來回答。因為2和3組成

3、5，所以2加3等于5。答案：7-4=3 5-1=4 2+5=76-2=4 2+3=5 6+0=64-2=2 4+3=72.算一算。7-2=7-1= 5-5= 1+5=5+2= 4+2= 6-5= 7-6= 6+1=答案：5 6 0 6 7 6 1 1 7知識點3：看點子卡片寫減法算式。課件出示教材第48頁第3題。拿出點子卡片，每次蓋住一部分，說出一個減法算式。再換成，照樣子說一說。分析：課件出示7個點子卡片，接著蓋了幾個點子，只露出1個點子。寫減法算式，就是7減去露出的1個點子，得蓋住的6個點子。任意蓋住一部分，露出2個、3個、4個、5個、6個中的任意一個，寫減法算式都是用總數7減去露在外面的

4、數，得出蓋住的數。答案：7-1=6 7-2=5 7-3=4 7-4=3 7-5=2 7-6=13.拿出點子卡片5，每次蓋住一部分，說出一個減法算式。教師范讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學習、模仿。如領讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復傾聽，在反復傾聽中體驗、品味。答案：5-1=4 5-2=3這個工作可讓學生分組負責收集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學生的知識面,引導學生關注社會,熱愛生活,所以內容要盡量廣泛一些,可以分

5、為人生、價值、理想、學習、成長、責任、友誼、愛心、探索、環保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多則材料。如果學生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?5-3=2 5-4=1宋以后，京師所設小學館和武學堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭”。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習”。到清末，學堂興起，各科教師仍沿用“教習”一稱。其實“教諭”在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者則謂“教授”和“學正”。“教授”“學正”和“教諭”的副手一律稱“訓導”。于民間，特別是漢代以后，對于在“校”或“學”中傳授經學者也稱為“

6、經師”。在一些特定的講學場合，比如書院、皇室，也稱教師為“院長、西席、講席”等。知識點4：看圖說出要解決的問題，再解答。課件出示教材第49頁第6題。=(個)=(朵)=(個)=(個)分析：第一幅圖：告訴了一共有7個向日葵，摘掉了4個，求還剩幾個？用減法計算。第二幅圖：求一共有多少朵花？就是把左邊的2朵和右邊的5朵合起來，用加法計算。第三幅圖：求還剩多少個玉米？用總共的個數減掉抱走的個數，得還剩的個數。第四幅圖：告訴我們左邊有3個茄子，右邊有2個茄子，求一共有多少個茄子？用加法計算。答案：7-4=3（個）2+5=7（朵）6-2=4（個）3+2=5（個）4.小朋友仔細觀察這幅圖，你能想到哪些問題？用算式表達出來。=答案：2+4=6 7-25 3+4=7布置作業完成教材第48頁第4題、第49頁第5題。教學過程中老師的疑問：課堂總結1.說一說本節課的收獲。2.談談你是怎樣解決簡單的實際問題的。1.說一說本節課的收獲。2.自由談一談。教學反思本節課學習了6和7的加減法和解決實際問題。在課堂中我充分調動學生的積極性，鼓勵他們用自己的語言描述圖畫的意思，讓學生在生活情境中和愉悅的氛圍中獲得了解決問題的方法，感受到數學來源于生活，生活中處處有