1、學習伴成長教案教學目標知識目標：1知道“學習”這兩個字所表達的內涵。2懂得學習是苦與樂的一種活動。3對學習的要求有正確的認識。4明確學習的重要意義。能力目標：1形成一定的搜集、獲取、加工、處理信息和撰寫小論文的能力。2培養學生合作學習和探求新知的能力。3鍛煉學生的口頭表達能力和提高學生的演講水平。4培養學生歸納和總結知識以及分析問題和解決問題的能力。5通過教學，提高學生正確看待自己學習中遇到的困難的能力，尤其是能夠辨證地理解學習中苦與樂的關系。情感、態度與價值觀目標：1體驗到學習苦中有樂，領會學習帶來的快樂，從而能夠喜歡學習。2初步樹立正確的學習觀及終生學習的意識。3展示學生的能力和才華。重難

2、點突破重點：學習的重要意義。難點：對學習的認識。探究新課堂教學過程：一、導入設置，啟動思維二、自主探究，信息搜索過程：教師：首先我們來共同學習第一部分內容。板書：（一）打開學習之窗1“學習”一詞的由來。教師：“學習”一詞最早見于禮記·月令“夏季之月鷹乃學習”：“學，效；習，小鳥頻頻習飛。”在今天，人們怎么看待學習呢？活動1：“探究與分享”（教材P15），要求同學對下列幾種情形一一作出判斷。多媒體展示：他們是在學習嗎？為什么？·小強利用課余時間廣泛閱讀課外書籍。·小勝在周末去敬老院做義工。·小鵬回家自己做飯，還常給加班的爸爸送飯。·小利打籃球輸了

3、，被同伴喝倒彩，他裝作什么都沒有發生一樣，和同伴一起聊天。.教師：通過對上述材料的探討，我們對學習有著怎樣的認識呢？學習必須在學校進行嗎？為此，我們進行一場辯論。學習不僅僅局限在學校。“我們所看，我們所聽我們所嘗，我們所觸，我們所做都可以是學習”，學習不僅表現為接受和掌握，而且表現為發現、探究、感悟和體驗。3學習的要求。教師：學習需要自覺、主動、積極的態度和行為。在二十一世紀知識經濟時代，我們應該樹立怎樣的學習觀念呢？活動2：“探究與分享”（教材P17）。要求學生結合自身實際，列舉事例說明不同階段的學習內容，并針對下列問題，分組進行討論，代表交流發言，教師作必要的補充和解釋。 提出問題：(1)

4、每個人都要學習嗎？ (2)長大成人以后，我們還需要學習嗎？ 教師：(1)每個人都需要學習。因為學習能使我們充滿自信、增長知識、提高素養、培養能力；我們只有通過學習，才能掌握本領，才能更好地生存和發展。 (2)長大成人以后，我們還需要繼續學習，活到老、學到老，終身學習、學習終身。因為當今社會急劇變化，知識更新的速度越來越快，一個人在學校獲得的知識遠遠不能適應一生的需要，我們只有不斷地學習，才能適應社會的要求。一個人如果放松了學習，在社會上就會失去競爭力，甚至被社會淘汰。所以，我們要終生學習。教師：同學們，通過探討，我們對學習有了全新的認識。那么，有誰知道：學習具什么重要的意義呢？下面就讓我們帶著

5、這個問題進入第二部分內容的學習。板書：（二）學習點亮生命教師：在學習中，我們常常會追問：為何而學？為誰而學？考高分是為了什么？為了獲得別人的賞識，將來有好的工作和生活？是讓頭腦變得豐富，實現自己的夢想？不同的人會有不同的答案。活動：“探究與分享”（教材P18上）。過程：多媒體呈現：學生自主學習，完成提出的相關問題。教師提問：1 你考慮過文中的問題嗎？你為什么而學習？學生A：我希望考上好的大學，將來能有好的工作。2在你看來，掌握知識是為了什么？學生B：二十一世紀是一個知識經濟時代，社會急劇變化，知識更新的速度越來越快，掌握知識，無論是對個人、國家還是社會都具有十分重要的意義。三、全員互動，交流共

6、享活動一：“閱讀感悟”（教材P18）。過程：多媒體呈現： 雷大媽的生活一直圍繞著家人，為家庭付出了很多，但是她覺得難以得到家人的理解。有一天，她偶然看到兒子的日記，說她雖然很顧家，但是沒文化，心胸狹窄。兒子的話像針一樣扎在雷大媽的心上，她決定要改變自己，為自己爭口氣。已經45歲的雷大媽關掉了生意紅火的服裝店，背起書包到學校讀初中二年級。她一頭扎進書堆里，一邊讀，一邊體會書里的味道，過去受的苦難也變得有了意義。慢慢地，她和家人的關系也悄悄發生了變化。雷大媽吃穿不愁，而且人到中年，為什么還要去上學？學習會給一個人帶來什么，讓我們聽聽不同人的看法。學習是把自己和別人區分開來的過程。學習就是為了未來璀

7、璨的那一瞬間，現在是埋下希望的時候。學習就是輸血讓一個蒼白空虛的靈魂變得充實豐滿、從容淡定。學習可以充實自己，那樣才不會迷茫人為什么活著。.要求學生結合自身實際，列舉事例說明不同階段的學習內容，并針對提出的問題，分組進行討論。由小組代表交流發言，教師進行必要的補充和解釋。教師歸納：1學習，不僅讓我們能夠生存，而且可以讓我們有更好的生活；學習，打開了生命的視窗，讓我們面前的世界變得更廣闊、更精彩；學習，拓展了新的通道，讓我們體驗不同的生活方式；學習，改變了我們的思維方式和行為，提升了我們的能力和智慧；學習，帶來了更多的選擇，讓我們變得更加獨立和自由。2學習就是給生命添加養料。如果不學習，人的生命

8、將會枯萎。板書：1學習，不僅讓我們能夠生存，而且可以讓我們有更好的生活。2學習就是給生命添加養料。活動二：“拓展空間”（教材P19）。學習是什么？“動物不會學習，學習是人類的優勢。”小李很自信地回答老師的問題。“我爺爺家的鸚鵡會說你好再見，這算不算學習？”小杜問道。“哈哈！”同學們笑起來。小李說：“這個不算，鸚鵡學舌，你不知道嗎？”小杜愣了一下，接著說：“鸚鵡學舌中不是有學，嗎？怎么不算呢？”同學們都覺得有道理，一時沒有人回應，還是小杜自己反問大家：“學舌的鸚鵡理解它說的話嗎？”教室里一下子像炸開了鍋你認為學習是什么呢？1學生討論：(1)鸚鵡學舌是在學習嗎？(2)你認為學習是什么？2由小組代表

9、發言，教師作必要的補充和解釋。教師歸納：鸚鵡學舌，通過人的訓化而學會講一些簡單的話，應該是屬于學習行為。古人云：“道德由學而進，才能由學而得。”學習點亮我們內心不熄的明燈，激發前進的持續動力。在學習中，我們分享生命經驗，獲得成長，同時也增益他人，服務社會，為幸福生活奠基。、活動三：反思與分享。請同學們針對下列問題，分組進行討論，由學生代表交流發言：【設計意圖】通過分組活動，完成相關學習任務，能加深學生對基礎知識的理解，既充滿情趣，又培養學生的多種能力，滲透著情感態度與價值觀的教育。過程：呈現材料：初中階段的學習重要嗎？出示問題：1如果沒有法律規定，你還去學校上學嗎？2如果初中學習的知識很簡單，

10、你會喜歡學習嗎？小組展開探究，必要時，教師作適當指導。小組交流：小組A：不會。因為上學太沒有意思了，而且還很辛苦。小組B：會。因為上學能學到很多的知識，還能結交很多新的老師和朋友。小組C：會，因為學得比較輕松。小組D：不會，因為沒有成就感，享受不到其中的樂趣。教師歸納：通過上述同學們的討論，我們認識到，隨著學習的深入，不斷豐富的學習內容逐一呈現在面前，我們也在不斷自我更新、自我提升。可見，學習與生命發展同步，在不同階段，有不同的學習任務和要求。板書：3學習與生命發展同步，在不同階段，有不同的學習任務和要求。教師：當然，對于學習本身，我們也會有各種各樣的問題：有時，我們會質疑上學到底有什么用；有

11、時，我們可能對學習的內容不感興趣；有時，我們在學習中會遇到各種各樣的困難不過，這些都不是我們停止學習的理由。四、精講點撥，知識整合【設計意圖】引領學生梳理本課知識要點，使學生對所學內容有一個清晰的認識。做好正確的導向，培養學生良好的學習品質。精講：學習點亮生命。點撥：學習點亮生命，即明確學習的重要意義是什么。知識整合：（一）學習新概念（對學習有著怎樣新的認識？）1學校學習的內容。在學校中，我們學到了很多方面的知識。2學習的表現。學習不僅僅局限在學校。3學習的要求。學習需要自覺、主動、積極的態度和行為。（二）學習點亮生命（學習的重要意義是什么？）1學習，不僅讓我們能夠生存，而且可以讓我們有更充實的生活。2學習就是給生命添加養料。3學習與生命發展同步，在不同階段，有不同的學習任務和要求。4我們能在不斷的學習中造就自己。識分析和解決問題的能力；同時引導學生在對現實生活的思考、評析、踐行的過程中實現自我教育、自我反思、自我提高，內化思想品德。六、課堂小結今天，我們對學習產生了新的認識，也進一步明確了學習的重要意義。同學們，為了