1、.課后強化訓練45物質科學二實驗一、選擇題1以下實驗裝置或操作正確的選項是D【解析】由實驗標準操作可知，A未墊石棉網，且液體超過容積的三分之一；B應先橫放試管，再漸漸豎起；長頸漏斗應通過注水法或液封法檢查氣密性；搜集氧氣可用排水法。2某同學欲配制50克溶質質量分數為5%的氯化鈉溶液，以下說法中正確的選項是CA. 用蒸餾水洗滌試劑瓶后立即盛裝配好的氯化鈉溶液B. 用500毫升的燒杯量取所需要的水C. 用托盤天平準確稱取氯化鈉固體2.5克D. 氯化鈉固體溶解時用玻璃棒攪拌的目的是增大其在水中的溶解度【解析】用蒸餾水洗滌試劑瓶立即盛裝配好的氯化鈉溶液，相當于稀釋了溶液，試劑瓶中氯化鈉的質量分數小于5

2、%，A錯誤；配制5%的氯化鈉溶液，需氯化鈉的質量50克5%2.5克，那么所需蒸餾水的質量50克2.5克47.5克，體積為47.5毫升，應選用50毫升的量筒，B錯誤、C正確；氯化鈉固體溶解時用玻璃棒攪拌的目的是加快氯化鈉的溶解速率，并不能增大其在水中的溶解度，D錯誤。3按如圖裝置，持續通入氣態物質X，可以看到玻璃管中有紅色物質生成，無水CuSO4變藍，澄清石灰水變渾濁，那么X不可能是A第3題A. 氫氣和水蒸氣 B. 氫氣和二氧化碳C. 一氧化碳和氫氣 D. 一氧化碳和水蒸氣【解析】由實驗現象可知，玻璃管中有紅色物質生成，說明氣體中含有具有復原性的氣體；無水CuSO4變藍，說明有水蒸氣生成；澄清石

3、灰水變渾濁，說明原氣體中含有二氧化碳或生成了二氧化碳。4觀察是學習科學的重要方式，以下實驗現象描繪錯誤的是DA. 鐵絲在氧氣中燃燒，火星四射，生成黑色固體B. 木炭在氧氣中燃燒發出白光C. 敞口放置的一瓶石灰水，外表形成一層白膜D. 棉線在空氣中燃燒時，產生燒焦羽毛氣味的氣體【解析】棉線主要成分是纖維素，在空氣中燃燒時，產生燒紙的氣味。5小東通過查閱資料，根據鐵在空氣中生銹的原理，設計了如圖的實驗裝置，來測定空氣中氧氣含量裝置中的飽和食鹽水、活性炭會加速鐵生銹。廣口瓶的有效容積為242毫升，實驗8分鐘后翻開止水夾，水從燒杯流入廣口瓶中的體積為48毫升。以下說法錯誤的是A第5題A. 該實驗的缺乏

4、之處在于實驗前廣口瓶底未放少量水B. 通過分析本次實驗數據，可知空氣中氧氣的體積分數約為19.8%C. 實驗前必須檢査裝置的氣密性D. 假設測得空氣中氧氣含量偏低，可能是鐵粉缺乏【解析】紙袋內的鐵粉與氧氣、水充分接觸，在食鹽水和活性炭的作用下，銹蝕速率加快，但是集氣瓶內無需事先參加少量的水，故A錯誤；進入廣口瓶內的水的體積即為消耗的氧氣的體積，也就是廣口瓶內氧氣的體積，所以空氣中氧氣的體積分數約為100%19.8%，故B正確；該反響中有氧氣參加反響，涉及壓強的變化，因此實驗前必須檢査裝置的氣密性，故C正確；假設測得空氣中氧氣含量偏低，可能是鐵粉缺乏，不能將氧氣全部消耗掉，故D正確。6以下各組物

5、質的溶液，不另加試劑就不能鑒別出來的一組是DA. CuSO4、NaOH、KNO3B. FeCl3、AgNO3、NaNO3C. Na2CO3、HCl、BaCl2D. CaCl2、K2CO3、NaCl【解析】不另加試劑的鑒別題，首先觀察溶液有無特殊顏色的物質如Cu2呈藍色、Fe3呈黃色加以鑒別，然后再利用這種溶液鑒別其他溶液；其次，假設沒有特殊顏色可將溶液兩兩混合，根據混合后的現象如沉淀或氣體生成進展鑒別。7實驗室發現一瓶標簽脫落的固體試劑，小王分別取少量該固體進展了以下實驗：實驗步驟實驗現象檢測水中參加固體前后液體的pH固體不溶解，液體的pH幾乎沒變化檢測鹽酸中參加該固體前后溶液的pH固體溶解，

6、無氣體放出，溶液pH增大固體灼熱狀態下，通入純潔CO固體質量減輕，尾氣中只檢測到CO與CO2根據實驗現象，該固體最可能是DA. 金屬單質 B. 堿C. 鹽 D. 金屬氧化物【解析】該固體能與酸反響，且無氣體放出，說明不是金屬單質；與CO反響后固體質量減輕且產生CO2，說明該固體可能是金屬氧化物，如CuO等。 8在以下各圖所示的實驗裝置氣密性檢查中，根據現象不能判斷是否漏氣的是D【解析】A裝置用手掌緊握試管壁，假設燒杯內有氣泡產生，松手后導管下端口上升一段水柱，那么證明氣密性良好；B裝置向長頸漏斗中注水，直到長頸漏斗中的液面高于錐形瓶中的液面，且兩者液面差不再改變，就證明該裝置氣密性良好；C裝置

7、用手捂熱燒瓶，那么廣口瓶中氣體壓強增大，玻璃管中被壓入一段水柱，那么證明氣密性良好；D裝置推動活塞，針筒和導管內的空氣受力從長導管內逸出，在液體里形成氣泡，再從右側短導管內逸出，無法知道裝置是否漏氣。故A、B、C裝置均可判斷，只有D裝置無法判斷是否漏氣。9某科學興趣小組在準備實驗時，甲同學配制了Na2SO4、K2CO3、BaCl2、稀鹽酸四種溶液，但沒有及時貼標簽。乙同學在使用時為區分這四種無色溶液，將溶液分別編號為并進展如下實驗，由此推斷依次是B實驗內容實驗現象有白色沉淀生成有白色沉淀生成有氣泡冒出A. 稀鹽酸、Na2SO4溶液、K2CO3溶液、BaCl2溶液B. K2CO3溶液、BaCl2

8、溶液、稀鹽酸、Na2SO4溶液C. BaCl2溶液、K2CO3溶液、Na2SO4溶液、稀鹽酸D. Na2SO4溶液、BaCl2溶液、K2CO3溶液、稀鹽酸【解析】給定的四種物質中，BaCl2會與Na2SO4、K2CO3兩種物質反響產生沉淀。由表可知，得到兩種沉淀的是，所以為BaCl2，和產生沉淀而和生成氣體，所以為K2CO3，為鹽酸，剩余的為Na2SO4。二、非選擇題10在實驗室小金分別用甲鹽的晶體配置了溶質質量分數為5%的A溶液和30%的B溶液，但忘了貼標簽，請你運用兩種不同的科學原理，分別設計兩個簡單實驗來區分這兩瓶溶液。請寫出簡要的實驗方案和明確的判別根據。有以下儀器、物品供選擇：量筒、

9、天平、小燒杯、酒精燈、三腳架、石棉網、漏斗、玻璃棒、濾紙、溫度計、新穎蘿卜、甲鹽的晶體。實驗室的室溫為30 ，30 甲鹽的溶解度為50克 方案1：量取同樣質量的A、B兩種溶液，分別參加兩個同樣質量的小燒杯中，都加熱到水完全蒸發，再分別稱量燒杯。判別根據：質量大的燒杯中的原溶液為B溶液，另一燒杯中的原溶液為A溶液。方案2：量取同樣體積的A、B兩種溶液，分別參加兩個同樣質量的小燒杯中，分別在天平上稱量。判別根據：質量大的燒杯中的溶液為B溶液，另一燒杯中溶液為A溶液?！窘馕觥科渌桨高€有：方案3：量取同樣體積的A、B兩種溶液，分別參加兩個小燒杯中，再放入質量一樣、取自同一新穎蘿卜的蘿卜條各一塊，經過

10、一段時間后，同時取出蘿卜條，用吸水紙吸干外表水分后，分別稱量。判別根據：質量小的蘿卜條所對應的燒杯中的原溶液為B溶液，另一燒杯中原溶液為A溶液。方案4：稱取100克的A、B兩種溶液，分別參加兩個小燒杯中，分別放入50克甲鹽的晶體，充分攪拌，過濾后分別稱量過濾物。判別根據：濾出物質量大的燒杯中的原溶液為B溶液，另一燒杯中原溶液為A溶液。方案1：同種溶質的溶液，溶質質量分數大，一樣質量的溶液含有的溶質質量多。方案2：同種溶質的溶液，溶質質量分數大，溶液的密度也大。方案3：外界溶液溶質質量分數越大，植物細胞失水越快，那么新穎蘿卜萎蔫得越快。方案4：一樣溫度下，同種溶質的溶液，溶質質量分數越大，還能繼

11、續溶解該溶質的質量越小。11根據以下實驗裝置圖，按要求答復有關問題：第11題1圖中a儀器是集氣瓶。2實驗室用大理石和稀鹽酸制取并搜集二氧化碳應選用的裝置為BC填序號，檢驗二氧化碳已經搜集滿的方法是將燃著的木條放在集氣瓶口，假設木條熄滅那么二氧化碳已集滿。3實驗室用加熱氯酸鉀和二氧化錳混合物的方法制取并搜集較枯燥的氧氣時，應選用的裝置是AC填序號，反響的化學方程式為2KClO32KCl3O2；假設實驗室用加熱高錳酸鉀的方法制取并用排水法搜集氧氣，停頓加熱時，應先將導管移出水面，然后再熄滅酒精燈。【解析】2用大理石和稀鹽酸制取二氧化碳的反響是固體與液體在常溫下反響，所以發生裝置應選B，由于二氧化碳

12、能溶于水且密度比空氣大，只能用向上排空氣法，搜集裝置應選C。3用氯酸鉀和二氧化錳混合物制取氧氣需加熱，發生裝置應選A，假設搜集枯燥的氧氣就不能用排水法而應用向上排空氣法，搜集裝置應選C。為了防止水倒流回試管而使試管炸裂，應先將導管移出水面，然后再熄滅酒精燈。12焦亞硫酸鈉Na2S2O5是一種常用的食品抗氧化劑，小金模擬化工消費，用如圖裝置來制取Na2S2O5。A中發生的反響為H2SO4濃Na2SO3=Na2SO4SO2H2O，B中發生的反響為Na2SO3SO2=Na2S2O5。第12題1圖中盛放濃硫酸的儀器名稱是分液漏斗。2寫出C中發生反響的化學方程式：SO22NaOH=Na2SO3H2O。3

13、在實驗過程中，滴加濃硫酸不宜過快，理由是防止生成二氧化硫氣體過快，導致部分二氧化硫氣體不能與B中的亞硫酸鈉進一步反響生成Na2S2O5或進步SO2的利用率、減少尾氣產生等。4該實驗開場滴加濃硫酸時，應先除盡裝置內的空氣，假設忘記這一操作，新制取的Na2S2O5產品中會混有Na2SO4雜質，這與O2的氧化性填化學性質有關。【解析】1圖中盛放濃硫酸的儀器的名稱為分液漏斗。2反響過程中產生有害氣體二氧化硫，需要進展尾氣處理，二氧化硫與二氧化碳性質相似，與氫氧化鈉反響生成相應的鹽和水。3假設滴加濃硫酸過快，那么生成二氧化硫氣體較快，可能導致部分二氧化硫氣體無法與B中的亞硫酸鈉進一步反響生成Na2S2O

14、5。4該實驗開場滴加濃硫酸時，應先除盡裝置內的空氣，是為了防止Na2S2O5被氧化，這里反映了氧氣的氧化性。13“氧泡泡系列產品去污才能強、綠色環保，已成為中國氧系清潔品類指導品牌，其主要成分是過碳酸鈉2Na2CO33H2O2。某科學活動小組對過碳酸鈉產生了濃重的興趣，決定對其進展探究?！静殚嗁Y料】.過碳酸鈉在水中易離解成Na2CO3和H2O2，其水溶液具有Na2CO3和H2O2的雙重性質。.過碳酸鈉能與鹽酸反響：22Na2CO33H2O28HCl=8NaCl4CO23O210H2O。.過碳酸鈉的去污才能主要與其在反響中釋放出的“活性氧有關，“活性氧含量越高，去污才能越強。120 時，測得1%

15、的過碳酸鈉水溶液的pH為10.5，說明其溶液呈堿性填“酸性“中性或“堿性。2向過碳酸鈉水溶液中參加少量MnO2時會產生大量氣泡，發生反響的化學方程式是2H2O22H2OO2。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究

16、會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。3過碳酸鈉樣品中“活性氧含量100%。為測定某過碳酸鈉樣品中的“活性氧含量，取20.0克樣品按如圖實驗裝置與足量鹽酸反響。樣品中雜質不溶于水且不與酸反響，裝置氣密性良好第13題“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，

17、何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤?，倒是與當今“先生的稱呼更接近?？磥?，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。將鹽酸漸漸滴入A中，反響一段時間，觀察到無氣泡產生，停頓滴加鹽酸。裝置B可吸收生成的CO2，該反響的化學方程式是CO22NaOH=Na2CO3H2O。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,

18、即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。甲同學認為假設要得出生成氧氣的質量，除要記錄量筒內液體的讀數外，還需要知道的數據是該實驗條件下的氧氣密度。將反響后A中所得溶液過濾、蒸發、結晶、烘干，稱得固體質量為11.7克，乙同學據此計算出該過碳酸鈉樣品的“活性氧含量，寫出計算過程。完成上述探究后，丙同學提出：稱量反響前后裝置B的質量，其質