1、 3 6 歲兒童學習與發展指南 3-6 歲兒童學習與發展指南將幼兒的學習與發展分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域，每個領域按照幼兒學習與發展最基本、最重要的內容劃分為若干方面，分別對 3 4 歲、 45 歲、 5 6 歲三個年齡段的幼兒培養提出建議。以幼兒后繼學習和終身發展奠定良好素質基礎為目標，以促進幼兒體、智、德、美各方面的全面協調發展為核心，引導幼兒園教師和家長樹立正確的教育觀念，了解 3 6 歲幼兒學習與發展的基本規律和特點，建立對幼兒發展的合理期望。 3-6 歲兒童學習與發展指南不僅規范、細致、科學，有很強的指向性，而且具有明確的可操作性。其滿足幼兒生活、學習、發展的需要，促進

2、幼兒身心全面和諧發展。它更符合現代幼兒的身心發展規律和特點。陶行知先生說：“教育如果是書本的，與生活隔絕的，其力量極小。拿全部生活去做教育對象，然后教育的力量才能偉大。”這就要求教育必須與廣闊的社會生活密切聯系起來。在3-6 歲兒童學習與發展指南中“科學”領域針對幼兒“數學認知”按照幼兒不同發展階段提出了教育目標和教育建議。在大多數人的眼中，“數”是最為常見的一個概念，它無處不在，與我們的生活息息相通，任何人、任何事都離不開“數”。但數學是一門深奧、抽象的學科，尤其是對我們幼兒園的孩子，他們會感到很枯燥、沒興趣。如何能讓孩子對數學感興趣，引導幼兒自然而然地喜歡數學。在我們蒙特梭利班幼兒面對“數

3、學”這個概念的時候，從孩子的興趣出發的，以豐富色彩、構形、圖案引起孩子對數學的強烈興趣，并將數學第 1頁的知識以游戲的形式展示出來，讓孩子由易到難進行操作。把抽象的數學概念、高深的數學思想融入簡單有趣的教具中，孩子通過興致勃勃地動手操作蒙氏數學教具，自然而然地聯想出具體與抽象之間的關系。蒙特梭利數學教育， 是蒙氏教育的經典部分。它是通過日常生活練習，激發和培養幼兒的秩序感、專注力、手眼協調能力以及獨立思考能力，從而使幼兒對在較早的年齡階段就能熟悉數字，并對數字產生敏感。蒙特梭利根據科學教育原理，設計的有一定數學原理的數學工作材料，如數棒、紡錘幫與箱、砂數字版、100 板、數字與籌碼、塞根板、長

4、棒、1 100連續數板、加法板、減法板、乘法板、除法板、郵票游戲等等教具，把抽象的數學變成了可操作的數學活動和具體的教具。同時為了更好地幫助孩子理解教具，教師對幼兒實施了“三階段教學法”，這樣既能達到啟發教學的目的，又能擴大幼兒的詞匯量。因此，當孩子在操作教具時，需要給他們展示不同的物體加以比較。“三階段教學法”是指：第一階段實物與名稱一致：“這是XX”；第二階段找出與名稱對等的實物：“哪個是XX ？”；第三階段記憶實物與名稱：“這是XX?！敝改现兄赋觯l展孩子的數學認知，用多種方法幫助幼兒在物體與幾何形體之間建立聯系。如：引導幼兒豐富空間方位的識別，讓幼兒運用空間方位經驗解決問題等等。針對此

5、教學目標，在蒙氏教學中，重點是“圖形和空間”兩部分?？臻g智能突出的人會在日常生活中認路記人的能力強，有很好的方向感、空間感、色彩感，對視覺元素的把握較好，在繪畫、建造、圖形記憶第 2頁方面表現更出色，這樣的幼兒將來數學會比較出色。相對來說，空間智能較弱的幼兒對空間方位，距離、高低等因素上掌握相對比較低。因此，需注重幼兒空間只能的訓練。另外，在日常生活中還有許多方法可以用來開發孩子的數學興趣與心智，培養孩子的數學興趣。例如：讓孩子在認識自己中學數學。有關孩子自己的年齡、屬相、身高、體重、家庭住址、爸媽的電話號碼等的一些常規知識，應該讓早些熟知，對與培養孩子的數學興趣是非常必要的。將抽象的數學教育

6、形象化、具體化、活動化及游戲化，已形成對數學的初步興趣和積極的學習態度。如：在游樂場里，有意識地考考孩子玩了幾樣玩具；在動物園里，看了多少中動物等等。充分利用日常生活中的事物對孩子進行數、量、時間、空間的教育，使孩子形成初步的數數能力，在游戲中應用10 以內的分解與組合。讓孩子知道“過去、現在、明天、后天”的含義；讓孩子比較臥室、客廳及廚房的大小等等。還可以有目的地讓孩子掌握基本的排列、分類、一一對應等常識。為孩子及時提供接觸數數的機會。在日常生活中，每天都能經歷到學習時間、錢幣等的有關數字的東西，可以通過這些小的活動，讓孩子在不斷擴大對數學的真正理解。在游戲中學習數學。在孩子玩搭積木時會學到

7、數數、幾何圖形、空間概念等。同時還可以認識顏色。成功的數學教育應讓幼兒體會數學是從人類實踐中發展起來的，數學第 3頁存在于現實生活中，讓幼兒感知各種數學問題在現實生活中是怎樣存在的很重要，因此蒙氏數學教育注重讓幼兒從現實生活中學數學，將學到的數學知識運用到生活中去，解決生活中的問題。蒙氏數學教學將復雜的數學概念蘊含于具體教具中，它利用了活的教材，活的教學模式，教孩子在生活中認識數學。通過這樣的教與學，既增強了孩子的動手能力，又增強了教師與孩子、孩子與孩子之間的互動。由此可見，蒙氏教學法是一種人性又極具啟發性的教學方法。指南是指導教師如何幫助孩子發展的，但不能把它當成標尺去測量幼兒，傷害幼兒，不能把變成束縛幼兒和自己的繩索。它提倡我們做一個研究型的老師，要善于觀察幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，我將認真貫徹指南的精神，努力提升自己的專業水平，創新自己的教育理念，調整自己教育思路，充分調動每一個幼兒參與活動的主動性和積極性，讓幼兒自由地、 愉快地展現自己， 為每一位孩子創出一片美好的未來。讓幼兒在幼兒園里度過一個快樂的童年。