1、盤古開天地第二課時 教學設計一、 學情分析：本課是依據古代神話故事改寫的。宇宙是怎樣起源的？天地是怎樣形成的？大自然的一切是從哪里來的？古人用豐富的想象，創造了這個優美的神話故事，通俗易懂，生動有趣。學生很喜歡讀，也讀得懂。 二、設計理念：學習這篇課文目的在于讓學生了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神。 三、教學目標:根據知識與技能，過程與方法，情感、態度與價值觀三維目標我設計如下1、學會十個生字，理解“混沌、孕育、筋脈、甘霖”等詞語。2、引導學生在理解課文內容的基礎上，大膽想像，在討論中發表自己的看法，培養學生的理解、想像、思維、表達能力。3、有感情地朗讀課文。4、以奇特而合理

2、的想象為主線，引導學生在讀中感悟語言的魅力。 5、感受盤古與自然作斗爭的獻身精神，激發學生對閱讀古代神話故事的興趣。四、教學重、難點：教學重點：理解課文內容，體會課文奇特而合理的想象。教學難點：在理解課文內容的基礎上，大膽想象，在討論中發表自己的看法。 五、教學準備: 學生：請學生搜集、閱讀自己喜歡的中國古代神話故事。看看神話故事動畫片。老師：幾個神話故事視頻花絮六、教學時間：2課時七、板書設計： 第二課時教學重點：1、引導學生在理解課文內容的基礎上，大膽想像，在討論中發表自己的看法，培養學生的理解、想象、思維、表達能力。2、以奇特而合理的想象為主線，引導學生在讀中感悟語言的魅力。 3、感受盤

3、古與自然作斗爭的獻身精神，激發學生對閱讀古代神話故事的興趣。教學過程：一、走近中國古代神話故事（一）播放兩段動畫片精彩片段，請學生猜故事名。設計意圖 上課之前播放學生愛看的動畫片花絮，引起學生對神話的好奇和回憶，學生立刻就被這種情境感染，情緒高漲，興趣盎然。在這種情境下進入文本的學習，就順應了學生的內心需求。這是創設情境法。 接著問：同學們，你還聽過或讀過哪些中國古代神話故事？（學生自由發言） 預設：大禹治水、后羿射日、夸父逐日、牛郎織女、女媧造人、神筆馬良等。我們上節課也學了一個神話故事（生答開天辟地）神話故事讓我們感受最深的是那奇特、大膽、合理的想象！二、品讀神話故事，感悟想像1、同學們讀

4、了故事后，有這么多新鮮的感受，真好！看來“人類的老祖宗盤古”給大家留下了難以磨滅的印象。請同學們快速瀏覽課文，作者也用了一句話來評價“盤古”，你能找出來讀一讀嗎？ 2、請大家再次默讀課文，一邊讀一邊想：盤古是怎樣開天辟地的？是怎樣使這宇宙變得豐富而美麗的？用波浪線將故事中自己認為具有奇特而合理的想像之處劃下來，多讀讀！學生自讀自悟設計意圖 語文課標中明確要求要培養自主學習的意識和習慣，引導學生掌握語文學習的方法，為學生創設有利于自主、合作、探究學習環境。這里就是創設學生自主學習的環境3、交流分享讀書感受A、“輕而清的東西冉冉上升，重而濁的東西慢慢下沉。”感受：在遠古時代的人們看來，天和地是混沌

5、的，一個“輕而清”，自然會向上升，一個“重而濁”，自然會向下沉。混沌不分的天地原來是由盤古一個霹靂大板斧劈開的呀，難怪叫“開天辟地”！作者的想像是這么奇特！好一個“開天辟地”，你能通過朗讀來表現這種“驚天動地”嗎？（自由讀指名讀）評語設計：你的朗讀鏗鏘有力，似乎讓我們聽見了那霹靂巨響，盤古的力大無窮。你的朗讀舒緩有致，似乎讓我們看到天地分離的神奇，感受到天的“輕而清”，地的“重而濁”。B、“天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盤古的身子也每天增長一丈。這樣又過了十萬八千年，天升得極高了，地變得極厚了，盤古的身子也變得極長了。”感受：這里的想像很奇特，天每天在升高，地每天在加厚，盤古的身子也在變長。

6、引導比較：你發現了嗎？這段話反復出現了幾個詞語，找出來，作上記號。（1）老師認為，這里詞語重復了，應該這樣說：“天升高了，地加厚了，盤古的身子也增長了。這樣又過了十萬八千年，天升得很高了，地變得很厚了，盤古的身子也變得很長了。”（出示句子）你認為哪種說法好？（2）學生自主發表看法（預設：這也是一種奇特的想像，“每天”“一丈”反復出現，突出表現天地是如何分離的，三個“極”，更說明天升高到了盡頭，地也達到了最厚，盤古的身子也長到了最長。） （3）指導朗讀：看來，恰當地運用詞語的重復，能達到增強神奇想像的效果。怎么讀才能表現出這奇特的想像呢？（自由讀指名讀）評語設計：你的朗讀的確讓我們感受到了“天高

7、地厚”。C、“就這樣頭頂天，腳踏地撐在天和地之間終于倒下了。”你們能撐撐嗎？（生全體起立一起撐，老師用語言創設盤古撐天的困難，）沉重的天壓下來了，（等學生累了，有很多學生撐不住了）老師說他又累又餓，但是他能松開手嗎？感受：從 “撐”、“不讓”、 “實在”、“終于”可以體會出盤古與自然堅持斗爭的獻身精神。設計意圖 學生通過表演切身體會撐的勞累，堅持的不易，同時通過老師的語境引導使學生想象盤古更不易，從而讓學生體會出盤古與自然堅持斗爭的精神。培養了學生的想象力。引導：同學們，讀著這些句子，再看看這幅圖畫吧！你能從圖上感受到什么？（學生自由發言）這就是人類的老祖宗盤古，作者用生動的筆調把他描繪得真切

8、而神奇，人類不正是發揚著盤古的這種精神嗎？與大自然的一切災害做著不懈地斗爭。把自己的感受讀出來吧！D、“變成了變成了變成了變成了” （1）生談感受（2）導語設計：這是多么奇特的想像啊！宇宙就這樣變得迷人了。奇特的想像之所以有魅力，還因為這想像并非天馬行空，也有它的“合理性”，再讀讀，體會一下！（作者是根據事物的特征展開想象的。）（3）指導朗讀：用你們甜美、富有變化的語調去表現這奇特的變化吧！（4）語言拓展讀讀下面的文字，如果你是一名“神話家”，你會怎么寫？出示文字：自從盤古開天辟地以后，這個世界上就變得豐富而美麗。女神女媧覺得這一切都那么新奇，那么美好。可是過了一段時間后，她覺得的這個世界上缺了點什么_。女媧給這些小泥娃娃取名叫。看著這些人這么可愛，女媧覺得很滿足。她想：“我應該多造一些人出來，這樣才熱鬧呢！”可是女媧累壞了，她想：“能不能找一個簡單一點的辦法，可以一下子就造出好多人來呢？”_。就這樣，這個世界上又多了很多很多的人。因為女媧是用黃泥做人，所以中國人的皮膚都是黃顏色的。設計意圖 這里通過講故事留白的形式創設情境，引導學生發揮想象，說說、寫寫。訓