1、淺談如何提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率日期：2010-10-11來(lái)源：  作者：熊蕓蕓字體：大 中 小 摘要：如何提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，一直是廣大教育工作者積極探索，不斷追求的目標(biāo)。本人認(rèn)為提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的方法在各學(xué)科都是相通的，是相互適用的，是可以相互借鑒。本文就以如何提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率這一問(wèn)題淺談了自己總結(jié)的一些方法。關(guān)鍵詞：課堂 學(xué)習(xí)效率如何提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，一直是廣大教育工作者積極探索，不斷追求的目標(biāo)。我們一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂的主體，教師是課堂的主導(dǎo)，主張改變過(guò)去一味的填鴨式教學(xué)，然而，在平日的教學(xué)過(guò)程中，還是以傳統(tǒng)的說(shuō)教方式上課，在課前準(zhǔn)備方面，主要是備知識(shí)，沒(méi)有備學(xué)生，沒(méi)

2、有去分析了解學(xué)生的學(xué)情，講課時(shí)，只是采取簡(jiǎn)單的師生問(wèn)答，形式單一，師生之間，生生之間缺乏交流互動(dòng)。當(dāng)教學(xué)任務(wù)完不成時(shí)，立即停止學(xué)生的討論，相關(guān)的遺留問(wèn)題則不了了之。在課堂上，往往只注重把知識(shí)灌輸給學(xué)生，而不是關(guān)注學(xué)生掌握知識(shí)的過(guò)程，所以課堂效率不高。我覺(jué)得，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的方法在各個(gè)學(xué)科都是相通的，是相互適用的，是可以相互借鑒的。就如何提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率這一問(wèn)題，我總結(jié)如下：一、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。興趣是最好的老師，做任何一樣事情，只有有了興趣以后，人才愿意去做，才可能把它做好，學(xué)習(xí)也是如此。學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)習(xí)有重大的推動(dòng)作用

3、。有了學(xué)習(xí)興趣的同學(xué)，其學(xué)習(xí)就不需要?jiǎng)e人的逼迫。自覺(jué)的態(tài)度常使他們能取得好的成績(jī)，而好的成績(jī)又使他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃的興趣，形成學(xué)習(xí)中的良性循環(huán)。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)探求知識(shí)的動(dòng)力，是加快教學(xué)節(jié)奏，提高課堂學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)。提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的方法，我總結(jié)如下：1、教學(xué)方法應(yīng)靈活多變古人云：“教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。”教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活選用教學(xué)方法，不斷地給予學(xué)生新的刺激，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，逐漸培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中要實(shí)行啟發(fā)式，廢止注入式，堅(jiān)持少而精，避免滿堂灌。2、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣教師應(yīng)該有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生融入其中，積極參與，

4、主動(dòng)體驗(yàn)。以問(wèn)題為契機(jī)，激發(fā)學(xué)生探究意識(shí)，達(dá)到學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題進(jìn)而想要解決問(wèn)題的目的。在此過(guò)程中，要提供充足的探究質(zhì)疑時(shí)間，讓學(xué)生自己感知，感悟。3、提倡自主合作，探究式學(xué)習(xí)方式單靠老師去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不僅收效甚微，而且不能持續(xù)長(zhǎng)久，要使學(xué)生的積極主動(dòng)性持續(xù)地繼續(xù)下去，就要轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的角色，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，讓其在課堂中自主合作，探究式學(xué)習(xí)，積極動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)耳、調(diào)動(dòng)學(xué)生的所有感覺(jué)器官。通過(guò)以學(xué)生為主體的集體對(duì)話和相互商討，進(jìn)行學(xué)生之間和師生之間多向信息交流。這樣不僅提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也促進(jìn)了師生間，生生之間良好的人際合作關(guān)系。4、鼓勵(lì)學(xué)生，注重賞識(shí)教育

5、教師要肯定、賞識(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。教師在教學(xué)過(guò)程中要善于贊賞學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生從成功中增強(qiáng)自信，享受成功的快樂(lè)，教師對(duì)學(xué)生的回答應(yīng)給予鼓勵(lì)式的肯定，盡量減少對(duì)學(xué)生思維的限制，要對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，使學(xué)生在課堂上敢想會(huì)想，敢講會(huì)講。這樣也有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師的一句肯定的、鼓勵(lì)式的評(píng)價(jià)雖然很簡(jiǎn)單，但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)卻很重要。它能鼓舞學(xué)生的斗志，增強(qiáng)學(xué)生的信心，激發(fā)學(xué)生的潛能，碰撞出學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。5、尊重學(xué)生的思維規(guī)律和學(xué)習(xí)習(xí)慣教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)該從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生的思維規(guī)律和習(xí)慣，教師站在學(xué)生學(xué)的角度來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)。教師還應(yīng)該尊重學(xué)生之間存在的個(gè)性差異，對(duì)不

6、同層次的學(xué)生可提出不同的要求。讓優(yōu)等的學(xué)生有發(fā)揮的余地，讓后進(jìn)的學(xué)生也有自由選擇的機(jī)會(huì)。這既尊重了學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，又從不同層面上培養(yǎng)和提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。二、把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主角現(xiàn)代教育是以學(xué)生為主體的教育，而主體教育是以人為本的教育，因此一切教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為主體來(lái)開展，要充分信任學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主角，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自己去嘗試、去理解，而不是被動(dòng)的接受。讓學(xué)生從課堂的“聽眾”“書記員”向“挑戰(zhàn)者”“應(yīng)戰(zhàn)者”轉(zhuǎn)變。三、注重知識(shí)的同時(shí)，更注重方法的傳授 教師在課堂上總是想盡辦法把知識(shí)講深、講透、講到位，只注重把知識(shí)灌輸給學(xué)生，而學(xué)生的學(xué)習(xí)是被

7、動(dòng)的，更可能是消極應(yīng)付的，教師講得再好，課堂效率還是很低的。達(dá)爾文曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。”在教學(xué)過(guò)程中，教師要有意識(shí)地傳授給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，并且在課堂中適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用方法，進(jìn)而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。四、尊重學(xué)生，信任學(xué)生，構(gòu)建和諧師生關(guān)系 在課堂上要充分尊重和信任學(xué)生，使學(xué)生從喜愛(ài)老師到喜歡老師所教的學(xué)科，發(fā)生情感的遷移和感情的升華。在教學(xué)中，教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，合作伙伴。有些教師經(jīng)常對(duì)學(xué)生說(shuō)：“課堂上我們是師生關(guān)系，課后可以是朋友關(guān)系。”我認(rèn)為這句話可以反過(guò)來(lái)說(shuō)，即“課堂我們是朋友關(guān)系，課后我們是師生關(guān)系”，在課堂上，師生平等，只有建立在平等的關(guān)系上，學(xué)生才能暢所欲

8、言。通過(guò)精彩的課堂教學(xué)，教師在課后最終贏得是學(xué)生的一份尊重和信任。五、教師要注重教學(xué)反思 葉瀾教授說(shuō)：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年的教學(xué)反思，有可能成為名師。”可見(jiàn)，教學(xué)反思對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的重要性。著名教育學(xué)家波斯納曾提出一個(gè)教師成長(zhǎng)公式，即“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)“，并指出沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能成為膚淺的知識(shí)，教師要在課前，課后和課中認(rèn)真反思，以達(dá)到進(jìn)一步的完善。在反思中，教師的專業(yè)能力得到提高。在反思中，一節(jié)節(jié)好課被打磨出來(lái)。反思就是教師成長(zhǎng)的催化劑。目前有部分教師把精力主要集中在課后擠時(shí)間，抓學(xué)生上，雖然課堂效率不高，但學(xué)生仍能取得可喜的成績(jī)。我認(rèn)為，學(xué)習(xí)成績(jī)不是教師的最終目標(biāo)。正如一位著名的教育學(xué)家所說(shuō)，三流的教師教會(huì)學(xué)生知識(shí)，二流的教師教會(huì)學(xué)