1、關 系 大 于 教 育北屯高級中學心理咨詢室 王文麗 去年九月底有幸參加了由資深的心理咨詢專家李子勛教授主講的心理咨詢師執業能力培訓班，培訓歸來潛心內化所學后現代心理治療技術，其中的關于青少年問題教育中“關系大于教育”的教育理念如清風拂面。掩卷之時,意猶未盡，適逢北屯高級中學開展“構建和諧校園、構建和諧師生關系、構建和諧家校關系”主題活動，在這種大環境中著力踐行此教育理念，感悟和收獲頗多。意欲與陷入青少年關系問題漩渦的、并且愿意嘗試此教育理念的為人父母者共享此后現代教育理念。“其實家長不需要說很多教育理念，不必要告訴孩子該怎么做，不該怎么做，只要有良好的親子關系就行?！崩钭觿滋岢瓣P系大于教育

2、”，他強調這里的關系不是過度親密、依戀的糾纏關系，而是一種相對自由和諧、彼此尊重的關系。當父母和孩子建立起這樣的關系的時候，孩子會無意識地向父母期待的方向去努力。如果更注重關系，孩子會自然地進步。從根本上說，實在的改變是在日常關系中，而教育理論只是幫父母認清一些東西而已。 “正是因為太重視教育了，反而忽視了和孩子的良好關系！”李子勛說，這就像一個團隊，如果人際關系良好，團隊就會充滿朝氣、有活力，能做到十分的，孩子能做到十二分。而不良關系的結果是，家長教育的方式越正確，結果越差。良好的親子關系應該是父母理解孩子，孩子理解父母，父母不會把自己的意志強加給孩子。父母要用一種平和、堅定、溫暖的心去引導

3、孩子。并且你的平和投射給他，他會產生愉悅的感應，形成一種和諧的關系。父母在和孩子交流時用一種坦誠平和的態度，重要的不是說什么，而是用什么情緒在說。這個時候孩子的記憶更多是指向父母的情緒，很少關注父母的言語，更少關注父母的價值標準。父母用成人的心態去解讀孩子內心是非常糟糕的事情，因為這樣總是能發現問題，也總是感覺到教育的重任，父母失去了平和的心境，孩子也失去了自由快樂的空間。父母的眼睛在建構孩子的問題，以為在教化甚至拯救孩子，孩子可能會慢慢地失去創造的能力，變得聽話與平庸。孩子是什么個性本身并不給孩子帶來痛苦，帶來痛苦的是父母對不同性格賦予的觀念。往往是這樣，越擔心的事情越可能成為事實，因為擔心

4、本身可能存在一種心理驅動力，并緩慢地變成真實。其實，我們轉個角度，用關注去照亮另一面，孩子很快就會忘掉他是這樣的，而變得那樣，變得對孩子的成長更有益。 在日常生活中，父母常常拿著放大鏡尋找孩子的缺點，喜歡從反面教育孩子，希望孩子變得越來越好。而李子勛建議家長，多從“資源取向”上看問題，而不是“問題取向”。“問題取向”是從問題的角度出發，總能看到好事背后的壞事，是一種消極的狀態；而“資源取向”則把問題看成資源，總能看出負面背后的正面，這則是一種積極的狀態.而教育的作用在于發展積極的品質，避免消極的品質。每個孩子都有自己的成長路徑，成長的力量是自然賦予的，允許孩子不完美，以自然狀態來幫助他。只要環

5、境適應，不用過度教化，有一種自然的力量。這與自然教育的倡導者盧梭的在自然狀態下教育孩子有著異曲同工之處。而心理學的關系學派則認為關系是孩子成長的重要因素，關系治療應運而生，親子關系對孩子的成長很重要。在李子勛遇到的很多個案中，一些父母有非常正確的教育方法，親子關系卻非常糟糕，其中一些教育家教育別人頭頭是道，但是教育自己的孩子卻不行，源于不平等的教育關系，不和諧的親子關系。大多數人平和地長大成人，但還有一些人是靠斗爭來長大的，他的成長伴隨著攻擊性，所以青春期的孩子要長大，就必然帶有成長的力量，成長的力量表達的方式不一樣，憤怒也算一種。因為憤怒也是一種成長的力量，是一種擺脫依戀的力量。青春期的孩子

6、的成長，是向外掙著長的，新陳代謝速度快，思維、眼光、膽識都是想沖出去，但有些父母往往用定勢思維去要求孩子，這對孩子的成長是一種干擾和破壞，甚至無意識地引發孩子的憤怒情緒。孩子不能安靜地做自己的事，不能做出自己的決定，不能解決自己面對的問題，最終不能獨立自主。讓孩子自由成長，家長的麻煩會很多，孩子要闖很多“禍”,家長由于愛孩子，不可能鼓勵孩子成為刺頭，就會非常焦慮孩子過于調皮。其實，如果家長在教育孩子的時候，內心不那么焦慮，把孩子的問題正常化，對孩子的行為有部分認同，跟他們建立一種融洽的關系，營造出一種和諧的氛圍，教育反而更容易成功。實際上過多的關注青春期，反而使青春期的問題變得明顯，因為人的視覺有一種創造力，關注什么，什么就變得明顯，容易被擴大，甚至是嚴重化面對青春期的孩子，特別不要告訴他什么、讓他做什么，你要比他做得更慢?？梢员憩F出適當的無知；對孩子好奇，保持興趣；學會對孩子示弱；有的孩子非常聰明，他有輕度雙向思維，制服這些青少年要讓他沉浸在輕松幽默之中。對孩子提出的不恰當不合理的要求，不要馬上駁斥他。父母能做的是提醒孩子社會規則：“你內心如何看世界是你的權利，面對客觀現實的時候要按規則辦事?！边@樣做可以幫助孩子形成內心